《病梅館記》教學(xué)課件1

1、歡迎光臨，請多指導(dǎo)！ 被蘇東坡形容是“玉雪為骨冰為魂”的梅花，是百花中最早開放的。毛澤東說它“俏也不爭春，只把春來報(bào)，待到山花爛漫時(shí)，它在叢中笑”。陸游說它“零落成泥碾作塵，只有香如故”。梅以韻勝，以格高，品為上。自古以來，孟浩然踏雪尋梅，林和靖梅妻鶴子，傳為佳話。 道不盡梅花的冰姿玉骨，愛不盡梅花的雪月精神。悄然之間，一份孤高；默然之間，一份清秀；談笑之間，一份不群；無心之時(shí)，一份飄逸。梅，洗卻的是那萬古的凡塵，追尋的是那脫俗的美麗。 鄧尉之梅龍?bào)粗肺飨凡∶佛^記作者：龔自珍湖南省岳陽市岳化一中：李亞權(quán)自讀課文，認(rèn)識作者反對束縛人才、追求個(gè)性解放的積極意義。 理解作者托物言志的寫法。 掌

2、握重點(diǎn)文言實(shí)詞、虛詞，提高誦讀和欣賞文言文的水平。 自學(xué)目標(biāo)了解作者和寫作背景 龔自珍，字瑟人，號定庵，浙江仁和人。清代后期著名的思想家、文學(xué)家，是資產(chǎn)階級改良主義的先驅(qū)者之一。著述豐富，有散文300多篇，詩詞近800首，詩風(fēng)瑰麗清奇，散文氣勢充沛，筆力遒勁。他是近代改良主義運(yùn)動的先驅(qū)。作品收集在龔定庵全集。清朝封建統(tǒng)治者為了加強(qiáng)思想統(tǒng)治，奴役人民，一方面以八股文作為科舉考試選用人才的法定文體，以束縛人們的思想；另一方面大興文字獄，鎮(zhèn)壓知識分子。在長期嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治之下，人才遭受嚴(yán)重的壓抑和摧殘。龔自珍生活在這樣的時(shí)代，對統(tǒng)治階級扼殺人才、禁錮思想表示了極大的憤慨，強(qiáng)烈地呼吁社會改革與個(gè)性解放

3、，殷切地希望“不拘一格降人才”，以掃除“萬馬齊喑究可哀”的局面。本文就寫于這個(gè)時(shí)代。 病梅館記 龔自珍 江寧之龍?bào)矗K州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊?，直則無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！惫桃?。此文人畫士，心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅也；又不可以使天下之民，斫直、刪密、鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤癖之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！ 予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于

4、地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。 嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！檢查自學(xué) 積累字詞 龍?bào)?以欹為美 斫直孤癖 鬻梅者 稚枝棕縛 遏其生氣 詬厲檢查自學(xué)，重點(diǎn)字詞的讀音：pnqzhupyzhfgu 病 以夭梅病梅為業(yè)以求錢也 而江浙之梅皆病 予購三百盆，皆病者辟病梅之館以貯之 (使病，損傷)(動詞，顯出病態(tài))(形容詞，病殘的)(呈現(xiàn)病態(tài))檢查自學(xué)，重點(diǎn)詞的理解： 窮予生之光陰以療梅也哉 四時(shí)之景不同，而樂亦無窮也 問其深，則其好游者不能窮者 窮且益堅(jiān)，不墜青云之志 窮(竭盡，用盡)(完結(jié)、終

5、了)(走到盡頭)(不得志)梅以曲為美以繩天下之梅以夭梅病梅為業(yè)以求錢也又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者以(介詞，把，拿)(連詞，來，表目的)(前“以”，介詞，用后“以”，連詞，來)(介詞，憑借)(介詞，把)江寧之龍?bào)疵分ブ柚娜水嬍恐溨抑链嗽毡俨∶分^以貯之之(助詞，的)(助詞，用在主謂短語之間取消句子獨(dú)立性)(助詞，用在主謂短語之間取消句子獨(dú)立性)（前“之”，助詞“的”。后“之”，代詞，代梅。）未可明詔大號以繩天下之梅也繩，名詞,用作動詞，約束以夭梅病梅為業(yè)以求錢也夭，動詞使動用法，使畸形夭其稚枝夭，動詞的使動用法，使曲折檢查自學(xué)，理解重點(diǎn)詞的活用現(xiàn)象：

6、斫其正，刪其密，鋤其直正、密、直，形容詞用作名詞，端正的枝條；繁密的枝條；筆直的枝條。 縱之順之縱、順，動詞的使動用法， 使縱，放縱； 使順，理順。必復(fù)之全之復(fù)，動詞的使動用法，使復(fù)，恢復(fù)。 全，形容詞使動用法，使全，保全。 江寧之龍?bào)?，蘇州之鄧尉，杭州之西溪，皆產(chǎn)梅?；蛟唬骸懊芬郧鸀槊溃眲t無姿；以欹為美，正則無景；以疏為美，密則無態(tài)?！惫桃?。此文人畫士心知其意，未可明詔大號以繩天下之梅；又不可以使天下之民斫直，刪密，鋤正，以夭梅病梅為業(yè)以求錢也。梅之欹之疏之曲，又非蠢蠢求錢之民能以其智力為也。有以文人畫士孤僻之隱明告鬻梅者，斫其正，養(yǎng)其旁條，刪其密，夭其稚枝，鋤其直，遏其生氣，以求重價(jià)：而

7、江浙之梅皆病。文人畫士之禍之烈至此哉！ 予購三百盆，皆病者，無一完者。既泣之三日，乃誓療之：縱之順之，毀其盆，悉埋于地，解其棕縛；以五年為期，必復(fù)之全之。予本非文人畫士，甘受詬厲，辟病梅之館以貯之。 嗚呼！安得使予多暇日，又多閑田，以廣貯江寧、杭州、蘇州之病梅，窮予生之光陰以療梅也哉！卻不便公開宣告，大聲號召，來約束天下的梅；又不可以使天下的人砍掉筆直的，刪掉繁密的，除掉端正的，把梅弄成奇形怪狀，弄成病態(tài)，拿這作為職業(yè)來賺錢。 梅的（枝干的）橫斜、疏朗、曲折，又不是蠢蠢地追求金錢的人能憑他們的智慧能力辦得到的。 放開它們，使它們順著（天性生長），毀掉那些盆子，（把梅）全都種到地里，解除它們棕繩

8、的束縛；以五年作為期限，一定要恢復(fù)它們（的生機(jī)），保全它們（自然的形態(tài)）。 我本來不是文人畫士，甘愿蒙受（他們的）辱罵，設(shè)立一個(gè)病梅館來安放 它們。 怎樣才能讓我多有閑暇的時(shí)間，又多有空閑的田地，來大量安放江寧、杭州、蘇州等地的病梅，盡我余生的光陰來治療病梅呢！ 病梅館記檢查自學(xué)，翻譯課文重點(diǎn)語句：1、梅的病態(tài)是怎樣的？象征了什么？ 2、致梅成病態(tài)的手段是什么？這又象征了什么？ 3 、作者表達(dá)了怎樣的療梅 的決心？ 檢查自學(xué)，回答下列問題：曲、欹、疏，象征對人格的扭曲 甘受詬厲，辟館療梅，窮予生之光陰 斫、刪、鋤，象征對人才的壓迫摧殘 理解課文內(nèi)容產(chǎn)梅之地夭梅之由嘆梅之病療梅之志療梅之法療梅之

9、愿以曲為美以欹為美以疏為美既泣三日乃誓療之窮余生之光陰以療梅也哉！分析課文思路和內(nèi)容 江寧之龍?bào)刺K州之鄧尉杭州之西溪江浙之梅皆病文人畫士禍烈縱之順之悉埋于地解其棕縛復(fù)之全之殘梅之法斫其正，養(yǎng)其旁枝刪其密，夭其稚枝鋤其直，遏其生氣產(chǎn)生病梅的根源作者療梅的行動作者療梅的決心病梅之因未可明詔大號，不能讓人以此為生，不能“以其智力為”，他人明告統(tǒng)治者的用人標(biāo)準(zhǔn)摧殘、扼殺人才人才受害之慘痛惜人才遭扼殺破除人才的束縛恢復(fù)人才的本性拯救人才的堅(jiān)定信念暗示幫兇根據(jù)主子的意圖以壓制人才為業(yè)喻人才之多表層意義（） - 言外意（） 品梅標(biāo)準(zhǔn)：（曲、欹、疏）- （人才）（封建統(tǒng)治的幫兇）（封建統(tǒng)治者）（選拔人才標(biāo)準(zhǔn)：

10、 奴才、庸才、歪才）文人畫士-鬻 梅者-梅-療梅的舉動：(縱、順、毀、解、復(fù)、全) -(破除對人才的束縛、扼制，讓人才自由發(fā)展)殘梅手段：（繩、夭、病、斫、刪、鋤、養(yǎng)、遏）- (束縛人才思想、屠殺正 直之士、豢養(yǎng)奸邪小人，扼殺新生力量）記梅議政思考討論：作者僅是為寫梅而寫梅嗎？文中梅的遭遇正是清朝封建專制統(tǒng)治下人才的遭遇；作者對梅的態(tài)度，正是作者對人才的態(tài)度；作者對造成梅的病態(tài)的痛斥，正是作者對封建統(tǒng)治階級摧殘人才、扼殺人才罪行的痛斥；作者要求恢復(fù)梅的本性，保全梅的自然形態(tài)正是作者要求個(gè)性解放，“不拘一格降人才”的迫切心情。作者以梅喻人，借梅議政。托物言志，妙語雙關(guān)。 作者為何要采用“托物言志

11、”的手法 作者的生活經(jīng)歷和所處的時(shí)代背景，決定了他不能直言朝政，只能委婉含蓄地表達(dá)自己的政治主張。在本文中作者采用“托物言志”的手法，隱晦曲折地揭露和批判了清朝統(tǒng)治者壓抑人們思想，摧殘人才的罪惡。表達(dá)了要求改革政治、追求個(gè)性解放的強(qiáng)烈愿望。課內(nèi)拓展練習(xí)己亥雜詩(一百二十五) 九州生氣恃風(fēng)雷， 萬馬齊喑究可哀。 我勸天公重抖擻， 不拘一格降人才。 道光十九年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前夕。當(dāng)時(shí)朝政日非、邊事日緊，而舉國上下卻“人心混混”，用龔自珍自己的話說：朝廷無“才相”，兵營無“才將”，學(xué)校無“才士”，田野無“才農(nóng)”，工場無“才工”，街市無“才商”，甚至連“才偷”、“才盜”也沒有。痛感于這種“衰世”之際

12、才乏人庸的情形，胸懷大志而又無地施展的龔自珍只得仰天嘆息，向蒼天發(fā)出“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”的呼吁，希望打破這種“人才匱乏、萬馬齊喑”的局面。他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風(fēng)雷”、新的生機(jī)，一掃籠罩九州的沉悶和遲滯的局面。課文和詩表達(dá)了相近的主題，這就是作者對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。 比較病梅館記與己亥雜詩兩文談的是共同的話題人才問題。詩以馬喻人，以“萬馬”表示人才眾多，“萬馬齊喑”隱喻人才受壓抑。記則以梅喻人，以“江寧之龍?bào)唇援a(chǎn)梅”暗喻人才之多，以“三百盆，皆病者，無一完者”，暗喻廣大人才受壓抑、摧殘。兩篇作品都用了托

13、物言志的表現(xiàn)手法。課文和詩表達(dá)了相近的主題，對清朝統(tǒng)治者殘酷摧殘壓抑人才的憤慨痛恨之情和迫切要求改良的強(qiáng)烈愿望。 作品的相同點(diǎn)：作品的不同點(diǎn)：從作者的寄意對象看：詩把人才的希望寄托在“天公”上，希望“天公重抖擻”；記則讓自己把解救人才，使其自由發(fā)展的重?fù)?dān)勇敢地承擔(dān)起來，“窮予生之光陰以療梅而甘受詬厲”。就內(nèi)容看：詩僅寫了“萬馬齊喑”的局面，而記則既寫了“江浙之梅皆病”的現(xiàn)象，又深挖了這種現(xiàn)狀產(chǎn)生的社會根源，把批判的矛頭指向了封建統(tǒng)治階級的思想意識。從作者的情感態(tài)度上看：詩表達(dá)了作者對“萬馬齊喑”局面的沉重嘆息，對社會變革和不拘一格選拔人才，任用人才的呼喚；記則揭露了統(tǒng)治階級的思想意識，對人才的

14、壓抑、摧殘，抒發(fā)了作者的憤慨痛恨之情，表達(dá)了以自己的個(gè)人奮斗來解除封建束縛的愿望。 盆 松 一樣金色的種子， 一樣綠色的生命， 恨不能成梁化棟， 卻作這點(diǎn)綴的盆景。 成才也不能， 成灰也不能， 空有蕭蕭嶺上情， 誰知我心中的不平？ 試比較下面這首小詩和病梅館記在思想內(nèi)容和寫作方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？ 相同：都反映了作者反對束縛人才、主張個(gè)性解放的思想，都是托物言志的寫法。 相異：病梅館記以梅喻人，借梅議政，比喻貼切，形象鮮明，以記敘為主，兼有議論抒情，有力地表現(xiàn)了文章的主旨。盆松是一首詠物詩，用第一人稱的寫法，直抒胸臆。卜算子 詠梅 毛澤東 卜算子 詠梅 陸游 風(fēng)雨送春歸，飛雪迎春到。已是

15、懸崖百丈冰，猶有花枝俏。 俏也不爭春，只把春來報(bào)。驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑。讀陸游詠梅詞，反其意而用之。一九六一年十二月梅花的共同點(diǎn)： 不同點(diǎn):梅花生長環(huán)境:（陸詞） （毛詞）梅花自身特點(diǎn):（陸詞） （毛詞）梅花形象:（陸詞）（毛詞）思想感情：陸詞：毛詞：獨(dú)于早春盛開，不與群芳爭艷。驛外斷橋邊，風(fēng)雨黃昏后。懸崖絕壁百仗堅(jiān)冰前。寂寞獨(dú)自愁無意爭春任群芳妒。俏麗報(bào)春不爭春爛漫花叢中笑。顧影自憐 孤芳自賞 失意士子。威武不屈 樂觀向上 革命先驅(qū)。在投降派排斥打擊下，抱負(fù)不能施展的孤獨(dú)寂寞。面對困難勇于堅(jiān)持斗爭，充滿勝利信心樂觀精神。如果作者有足夠的錢和時(shí)間，天下的病梅是否都能治好？為什么？你有什么更好的方法來解決這個(gè)問題。討論思考：思考探討作者