培養(yǎng)良好學習習慣__提高課堂教學效率

1、 PAGE 6培養(yǎng)良好學習習慣 提高課堂教學效率 古人云：“積行成習，積習成性，積性成命?！?這句名言中有三層意思，第一層意思是說培養(yǎng)良好習慣的重要性，播下一個行為，就收獲一個習慣；播下一個習慣，就收獲一種性格；播下一種性格，就會收獲一種命運。第二層意思是說培養(yǎng)習慣重在“積”，培養(yǎng)良好的習慣是一個長期、艱巨、細致的工作，要持之以恒。第三層意思是說，習慣的養(yǎng)成要從抓行為開始。學習習慣是最重要的習慣之一，下面就談談我們學校及我校教師在培養(yǎng)良好學習習慣方面的做法。 一、抓住關鍵人群，形成教育合力 任何事物的發(fā)展都取決于人們對它的認識程度，只有最大限度地提高人們的認識，才會使各項工作落到實處。為此學校

2、十分注重提高“三個關鍵人群”的認識。 1.抓教師做到有計劃、有目的地培養(yǎng)學習習慣 為確保學生學習習慣的培養(yǎng)工作落在實處，我校成立了專門的領導機構，校長教導處和大隊部教研組長班主任任課教師，確保了分工明確，責任清晰，訓練落實。如縣教育局下發(fā)了關于加強小學生良好學習習慣培養(yǎng)工作的意見后，我校領導班子首先進行了認真學習、研究，在此基礎上制定了切實可行的中至小學學生學習習慣培養(yǎng)實施方案，全面規(guī)劃了我鎮(zhèn)小學生學習習慣培養(yǎng)的發(fā)展思路和發(fā)展方向，有目的、有計劃、有步驟、有層次對學生學習習慣進行培養(yǎng)。 此外還將關于加強小學生良好學習習慣培養(yǎng)工作的意見和中至小學學生學習習慣培養(yǎng)實施方案編印成冊，在校內組織教師認

3、真學習，進一步提高了認識、理清了思路、明確了內容、掌握了方法。 2.抓學生做到學之有理，行之有據為了讓學生明確學習習慣的重要性，明白應該培養(yǎng)哪些好的學習習慣，我鎮(zhèn)堅持了多年“好習慣成就一生”系列教育活動，把每學期的第一個月定為“常規(guī)訓練月”，把“增加一個好習慣”作為活動的基本要求，大力召開全校動員大會，學校教導主任、政教主任分別就“學習習慣”、“在校一日常規(guī)”等進行詳細地講解和強調，逐條學習，逐條落實。學校還經常通過宣傳欄、黑板報、國旗下的講話、校園網、班會等形式在全校學生中進行學習習慣培養(yǎng)的宣傳，促使學生不斷地糾正自己不良學習習慣。由于良好的學習習慣的形成是長期的、細膩的過程，所以對學生學習

4、習慣的培養(yǎng)要持之以恒，做到學習與督查兩手抓。學校每周都對學生的三姿等學習習慣進行檢查,通過定期與不定期檢查、及時通報等形式規(guī)范學生學習習慣，。 3.抓家長做到精誠合作，形成強大合力 學校經常通過召開家長會（每年一年級新生到校一周內召開一年級新生家長會）、致家長的一封信、向每一個孩子下發(fā)中至小學學生在校一日常規(guī)等多種途徑，向家長宣傳學習習慣培養(yǎng)的各項要求，不但讓家長了解學校的做法，更要讓家長知道這個做法的深遠意義、終極目的，以及家長應負的責任和在家庭學習中所承擔的義務，充分爭取家長的配合，讓家長督促學生規(guī)范地坐，靜靜地學，工整地寫，有力地促進了學生的良好學習習慣的養(yǎng)成。另外，我們學校還多次發(fā)放“

5、家校聯系卡”，開通了家校交流QQ群，教師將學生在校習慣培養(yǎng)情況告知家長，家長及時將學生在家里表現情況反饋給教師，共同監(jiān)督培養(yǎng)，做到了精誠合作，形成了強大的教育合力。 二、繼承優(yōu)秀傳統，提高師資水平在中至小學幾十年的發(fā)展歷程中，有著注重學生學習習慣養(yǎng)成教育的優(yōu)良傳統，很多優(yōu)秀的老前輩都給我們樹立了榜樣，在這些老教師的課堂上，學生在良好習慣的引導下學習主動，興趣高漲，效率高。他們的優(yōu)秀經驗被一代又一代的中小人繼承發(fā)揚著。我們認為，只有每位教師對學習習慣的培養(yǎng)方法都心中有數了，才能有效提高學生學習習慣培養(yǎng)的實效性。對此，我們充分利用校內的優(yōu)秀資源，組織教研組長對教師進行全員培訓。在培訓工作中，我校的

6、教研組長、優(yōu)秀教師擔當了重任，一是向教師進行班級管理經驗介紹；二是向青年教師進行常規(guī)課堂習慣養(yǎng)成的培訓；三是開放教研組長、優(yōu)秀教師的課堂，讓每位青年教師都既能明其理，又能仿其行，更能效其法。在老教師的傳幫帶動作用的大力感召下，我校的課堂在原有的基礎上出現了更多可喜的變化：每年一年級的小朋友剛入學不到兩個月，就基本養(yǎng)成了較好的學習習慣，明白了坐立站行的姿勢，知道了聽說讀寫的方法，掌握了交流評價的技巧。我想，這只是我們廣大教師在學生學習習慣培養(yǎng)方面的冰山一角，我們的課堂中還有更多優(yōu)秀的做法等待我們所有教師去挖掘，去傳承！ 為了更好地宣傳優(yōu)秀做法，推廣優(yōu)秀經驗，我們發(fā)揮校園網的優(yōu)勢，鼓勵教研組長、優(yōu)

7、秀教師認真將本組、本學科的經驗進行了梳理總結，撰寫高質量的經驗材料，在學校校園網中進行專題交流。我校英語教研組成績突出，被評為全縣優(yōu)秀教研組，吳海燕老師也被評為了優(yōu)秀教研個人。三、細化培養(yǎng)要求，嚴格訓練學生 1.細化課堂常規(guī)訓練要求 課堂常規(guī)的好壞不僅決定著學習習慣的養(yǎng)成，還決定著課堂教學效率的高低。為此，我們非常重視課堂常規(guī)的訓練，一是提出課前準備、課堂發(fā)言、學習用品擺放、起立、拿書姿勢等方面的具體做法要求；二是教學中堅持反復訓練。如數學教師魏延花對學生課前的要求是：課前讓學生準備好課本、練習本、學具、兩支鉛筆、橡皮、直尺、墊本，將課本和練習本放在桌子的左上角，本子打開墊上墊本放在課本的上面

8、，鉛筆盒放在課本上面，兩支鉛筆放在鉛筆盒外面，用直尺和橡皮擋著，以防滾落。這樣準備學習用品有利于課堂上用什么都可以隨手拿到，而不致于因為拿學習用品而耽誤學習時間，課堂上每一分鐘都是寶貴的。一年級的新生可塑性強、模仿性強，家長又非常重視學校的要求，學校每年都利用新生剛入學的前兩周這一最佳時期，要求教師嚴格訓練學生的課堂常規(guī)，每位教師也都能細化課堂常規(guī)要求，嚴格訓練，為學生學習習慣的培養(yǎng)打下堅實的基礎。 2.細化學習習慣培養(yǎng)目標，全員參與訓練學習習慣的培養(yǎng)有以下特點：1、培養(yǎng)的內容多，有聽、說、讀、寫、評價、操作、思考等方面的習慣；2、參與培訓的教師多；3、需要長期反復訓練。針對這項復雜的工作，學

9、校一方面要求各科教師不僅要結合本學科的特點提出培養(yǎng)的內容，而且還要相互配合和相互支持，產生1+12的訓練效果。學校和教師對學生的學習習慣的培養(yǎng)都有細致的要求和計劃。如教師席光琴培養(yǎng)學生“說”的習慣的做法是：（1）在發(fā)言、交流前給學生留一定的思考時間，讓學生組織好自己的語言，充滿自信地說。（2）對部分學生說半句話甚至一個詞的現象，教師及時提醒學生說完整的話，久而久之，說好便水到渠成了。（3）開展多種活動給學生展示說的機會。如每日十分鐘“新聞臺”，讓學生把當日的見聞說出來，鍛煉了學生的口頭表達能力。在今年全縣中小學生“慶建黨90周年 建生態(tài)五蓮”演講比賽中，我校李秀娟同學獲得了全縣第三名的好成績，

10、這與我校常抓學生“說”的習慣是密不可分的。（4）利用口語交際課進行指導訓練。為了培養(yǎng)學生的作業(yè)習慣，我們每學期開學第一天就召開作業(yè)要求專題會，由各教研組長分別就作業(yè)設計和要求對教師進行培訓，并且狠抓第一次作業(yè)質量，嚴而再嚴，確保每一個學生作業(yè)質量都合格。每學期第一周、期中、期末我們都舉行作業(yè)展評活動，形成了班與班、教師與教師、學科與學科、學生與學生之間良性競爭氛圍。另外，我校還實施了學生作業(yè)習慣養(yǎng)成一周表反饋活動，把一周所有作業(yè)的情況用“”記錄下來，周末統計，肯定并表揚有進步或表現好的同學，而后向家長匯報，以獲得外力的鼓勵、督促、批評教育等，最后，教師為他作好周小結，并把結果用“”的多少上墻公

11、布，以此激勵大家共同進步。在長期的作業(yè)習慣培養(yǎng)過程中，學生作業(yè)質量一直很高，在全縣小學生作業(yè)展評活動中，我校取得了全縣第六名的好成績。 3.發(fā)揮榜樣的示范作用，激勵學生進步培養(yǎng)學生良好習慣的最佳方式就是為學生提供榜樣，讓學生模仿。榜樣主要是指教師和學生中的佼佼者。在日常工作中，教師一方面要規(guī)范自己的一言一行、一舉一動，作學生的表率，我校湯啟娟老師說：“訓練學生的書寫習慣要從老師做起，只要在黑板上寫字，我都要認真書寫，給學生做好榜樣，有時還讓學生模仿，久而久之，學生的作業(yè)本上也出現了漂亮的漢字。”該教師在參加全省美術教師基本功大賽中榮獲二等獎，展示了自己的風采，也為我們學校爭得了榮譽。另一方面，

12、教師要大量發(fā)現學生中的佼佼者，樹立學生身邊的榜樣，發(fā)現學生的優(yōu)點，具體細致地指出他們的長處，促使這些同學更加努力，保持自己的優(yōu)勢，使其他同學察覺到自己和榜樣的差距，從而更用心地觀察學習。同時，學校每學期都評選“學習常規(guī)標兵”，為學生樹立身邊學習的榜樣。4.抓行為習慣的培養(yǎng)，促進學習習慣的養(yǎng)成 除了學習習慣外，還需要養(yǎng)成的良好習慣有很多，如生活習慣、衛(wèi)生習慣、勞動習慣等，它們都源于學生的學習、生活，它們之間具有很大的關聯性，不同的習慣既可以互相促進又可以相互抵觸。因此，我們堅持“互相促進，整體發(fā)展”的原則，注意將培養(yǎng)學生良好學習習慣與良好生活習慣、衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)等結合起來，工作中重視按小學生守則和小學生一日行為規(guī)范以及中至小學學生在校一日常規(guī)的要求嚴格訓練學生，使培養(yǎng)工作互相促進，整體發(fā)展。我們經常不斷地將教學中發(fā)現的問題及時通報給教師，促使學生不斷地糾正自己的不良行為。通過以上措施，教師們越來越深地體會到培養(yǎng)學生良好的學習習慣，是