如何引發(fā)幼兒地探索行為

1、WORD格式3/3如何引發(fā)幼兒的探索行為探索是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的基本方式，人類(lèi)是通過(guò)對(duì)未知世界的探索獲得發(fā)展的。幼兒天性好奇，愛(ài)探究，在大人看來(lái)再簡(jiǎn)單不過(guò)的事情，在幼兒的眼中卻是那么的奇特和有趣，足以引起他們探究的興趣。而興趣又是幼兒進(jìn)行探索的最好的老師，它推動(dòng)著幼兒去觀察世界、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而獲得各種有意義的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)。但由于受各種因素的影響，幼兒的這種“探索”帶有一定的盲目性，且十分短暫，如果不及時(shí)的加以引導(dǎo)瞬間就會(huì)消失。為此，我們要盡量觀察、了解幼兒在日?；顒?dòng)中所感興趣的、關(guān)注的事物或問(wèn)題，并由此開(kāi)發(fā)利用其中的教育價(jià)值，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們進(jìn)一步的探究行為。一、順應(yīng)、支持幼兒的想法與發(fā)現(xiàn)

2、，保護(hù)探究欲望。幼兒總是懷著強(qiáng)烈的好奇心去探究周?chē)氖挛?，但由于幼兒在認(rèn)識(shí)事物時(shí)經(jīng)驗(yàn)還不豐富，概括還不全面，常常做出令人啼笑皆非的事。事實(shí)上這就是幼兒的一種自發(fā)的主動(dòng)探索，無(wú)論這種探索成功與否對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)都是一種有價(jià)值的學(xué)習(xí)。我們要試圖了解幼兒的真實(shí)想法，并順應(yīng)和支持幼兒的想法與發(fā)現(xiàn)，給予幼兒充分的探索空間和時(shí)間，滿足幼兒的好奇心，保護(hù)他們難能可貴的探究行為。如：幼兒有了寶石花葉瓣再生的經(jīng)驗(yàn)后，就將自然角里的仙人球和一朵盛開(kāi)著的菊花折下來(lái)重新栽種。他們盼望著能長(zhǎng)出許多的仙人球，開(kāi)出許多的菊花。我們沒(méi)有打斷幼兒實(shí)現(xiàn)自己想法的行為，也沒(méi)有將答案直接告訴幼兒，而是和幼兒一起慢慢等待，用事實(shí)來(lái)調(diào)整幼兒的

3、認(rèn)知。幼兒一旦感到學(xué)習(xí)和探究某一事物對(duì)自己有意義，他才樂(lè)于學(xué)習(xí)和探究，才有真正的動(dòng)機(jī)。上述實(shí)例中，幼兒在等待與觀察的過(guò)程中有了新的認(rèn)識(shí)。我們追隨幼兒興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)，由此生成了一系列的活動(dòng)，如：“小壁虎借尾巴”、“恐龍媽媽與她的小寶寶”、“蝴蝶的一生”等幫助幼兒進(jìn)一步的探究。二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在質(zhì)疑與挑戰(zhàn)中引發(fā)幼兒深入探究。瑞士心理學(xué)家皮亞杰的“平衡因素論”指出：“在求知活動(dòng)中，主體是主動(dòng)的，因而，當(dāng)他們面臨外部質(zhì)疑時(shí)，他就有所反應(yīng)，從而使他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)趨于平衡?！苯處煹奶釂?wèn)給幼兒的探索設(shè)置了疑問(wèn)，促使幼兒積極的思維、探索、找尋結(jié)果，最終使他們的認(rèn)知結(jié)構(gòu)達(dá)到更高水平上的平衡。因此在幼兒的探究活動(dòng)中

4、，教師要善于提出富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題或從幼兒中捕捉有價(jià)值的問(wèn)題，營(yíng)造新的問(wèn)題情景，引導(dǎo)幼兒質(zhì)疑，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)事物間的矛盾、關(guān)系，發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，并主動(dòng)的把問(wèn)題表達(dá)出來(lái)，激發(fā)幼兒的探究興趣，使探究行為不斷深入。為此，我們?cè)诳茖W(xué)發(fā)現(xiàn)室、區(qū)域活動(dòng)中的科學(xué)角、自然角放置了錄音機(jī)、紙、筆，鼓勵(lì)幼兒將自己遇到的問(wèn)題記錄下來(lái)。同時(shí)還鼓勵(lì)幼兒當(dāng)小小科學(xué)家，自己動(dòng)腦筋想辦法解決問(wèn)題，讓幼兒通過(guò)自己的探究來(lái)找到答案。如：孩子們?cè)陲曫B(yǎng)小白兔時(shí)產(chǎn)生了這樣的疑問(wèn)“不知道小白兔最喜歡吃什么？”他們經(jīng)過(guò)一番爭(zhēng)論后，決定把各種食物都喂給小白兔吃，看看小白兔究竟最喜歡吃什么。經(jīng)過(guò)幼兒的實(shí)際操作，孩子們終于找到了滿意的答案。幼兒的年齡

5、特征決定了他們?cè)谔骄康淖畛蹼A段是以無(wú)意性為主。僅有質(zhì)疑也是不夠的，要在“質(zhì)疑”的基礎(chǔ)上提供富有挑戰(zhàn)的“平臺(tái)”，幫助和引導(dǎo)幼兒一步步深入地進(jìn)行探究。如：冬末初春時(shí)，幼兒對(duì)螞蟻產(chǎn)生了興趣，他們到幼兒園的各個(gè)地方找尋螞蟻，可是一只螞蟻也沒(méi)有。孩子們產(chǎn)生了疑問(wèn)“螞蟻都到哪里去了呢？”看著孩子們掃興而歸，我及時(shí)問(wèn)到：“怎么會(huì)沒(méi)有呢？再找找吧！”孩子們又到各個(gè)地方去認(rèn)真找尋了一番，但仍然沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。這時(shí)幼兒有了許多的想法，有的認(rèn)為螞蟻在睡覺(jué)；有的認(rèn)為螞蟻都爬到樹(shù)葉上了；還有的認(rèn)為應(yīng)該用餅干、面包把螞蟻引出來(lái)。我又提出了第二個(gè)問(wèn)題：“想一想，你們以前是在什么時(shí)候看到螞蟻的呢？”有的說(shuō)在熱天的時(shí)候，有的說(shuō)是在天

6、冷的時(shí)候。“到底在什么時(shí)候呢？”這個(gè)問(wèn)題又引起了幼兒極大的興趣。我鼓勵(lì)幼兒平時(shí)注意觀察，還設(shè)計(jì)了一X記錄表（時(shí)間、天氣、溫度、情況）幫助幼兒及時(shí)記錄自己的觀察發(fā)現(xiàn)。沒(méi)想到我設(shè)計(jì)的“記錄表”對(duì)幼兒的探究提出了挑戰(zhàn)，孩子們結(jié)伴分組尋找，記錄，他們的無(wú)意行為逐步轉(zhuǎn)變?yōu)橛幸庑袨?，探究的興趣更濃、更深入、更持久，最終獲得了成功發(fā)現(xiàn)溫度和螞蟻出現(xiàn)之間的關(guān)系。三、營(yíng)造良好的探究環(huán)境，支持幼兒的探究行為。1、重材料的選擇和投放對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)材料既是引發(fā)他們主動(dòng)探究的刺激物，又是實(shí)現(xiàn)他們主動(dòng)建構(gòu)周?chē)镔|(zhì)世界的認(rèn)識(shí)中介和橋梁。幼兒與生俱來(lái)的好奇心和探究興趣使他們特別樂(lè)于擺弄和操作物體，幼兒操作擺弄物體、材料的過(guò)程就

7、是幼兒的探究過(guò)程。教師適時(shí)、適度、適宜地提供與幼兒探究相適應(yīng)的材料可以啟發(fā)、推動(dòng)幼兒探索。而材料的利用關(guān)鍵在于材料的選擇和投放方式上。在選擇材料時(shí)，應(yīng)遵循這樣的原則：選擇那些暗含有價(jià)值的材料；選擇能引起幼兒探究動(dòng)機(jī)和興趣的材料；選擇可以揭示有關(guān)現(xiàn)象和事物間關(guān)系的材料；選擇可以激發(fā)幼兒深入思考和探究的材料等。如：幼兒在探索物體的沉浮時(shí)，教師不僅提供了各種能表現(xiàn)物體沉浮的實(shí)物，還提供了橡皮泥、鋁箔片、塑料小碗等物品，讓幼兒探索發(fā)現(xiàn)沉下去的東西可以浮起來(lái)，浮起來(lái)的東西也能沉下去。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了他們的好奇心強(qiáng)，對(duì)周?chē)氖挛锍錆M了興趣，尤其是對(duì)那些變化的環(huán)境和事物。在材料的投放方式上，教師可以通過(guò)

8、投放與探究有關(guān)的新材料，形成一個(gè)變化的、新的環(huán)境，以引起幼兒的關(guān)注。而且幼兒在對(duì)環(huán)境關(guān)注、感興趣的過(guò)程中，他們會(huì)自發(fā)產(chǎn)生問(wèn)題，引發(fā)爭(zhēng)論，從而推動(dòng)探究的進(jìn)程。如：幼兒在對(duì)“米”進(jìn)行一段時(shí)間的探究后，出現(xiàn)了無(wú)法繼續(xù)深入開(kāi)展主題活動(dòng)的現(xiàn)象。于是我就在活動(dòng)室里布置了一幅用米粘成的畫(huà)，幼兒發(fā)現(xiàn)后紛紛加入米貼畫(huà)的行列中，探索活動(dòng)又有了新的生長(zhǎng)點(diǎn)。2、重探究的心理氛圍給予幼兒理解與欣賞。教師應(yīng)關(guān)注和理解幼兒平時(shí)的探究活動(dòng)，幼兒的每一個(gè)發(fā)現(xiàn)、每一個(gè)活動(dòng)過(guò)程都是幼兒智慧的閃光點(diǎn)，都是他們興趣的反映，都有一定的價(jià)值。作為教師，要尊重幼兒的興趣，要學(xué)會(huì)理解和欣賞，要讓幼兒找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。給予幼兒鼓勵(lì)與加油。在幼兒的探究活動(dòng)中，幼兒的每一次嘗試都是一種新的體驗(yàn)，教師要會(huì)以同伴身份為他們大呼“加油！”“你的主意真不錯(cuò)，來(lái)試試！”“不行沒(méi)關(guān)系，誰(shuí)有更好的辦法？”同時(shí)教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒之間相互提建議，讓他們彼此碰撞出智慧的火花，從而