小學(xué)語(yǔ)文中閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系

1、小學(xué)語(yǔ)文中閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系古人云，“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話很有力地見(jiàn)證了閱讀與寫(xiě)作的關(guān)系。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)上寫(xiě)道：“閱讀是收集信息，認(rèn)識(shí)世界，發(fā)展思維，獲得審美體驗(yàn)的重要途徑；寫(xiě)作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程”。閱讀與寫(xiě)作既有相對(duì)獨(dú)立性，又有密切聯(lián)系。可以說(shuō)，沒(méi)有閱讀就沒(méi)有寫(xiě)作，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，而寫(xiě)作的素材往往又來(lái)源于閱讀中的間接感受。因此，我們要重視閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，將“閱讀”長(zhǎng)期植根于“寫(xiě)作”的沃土中，使學(xué)生更好地從“閱讀”中學(xué)“寫(xiě)作”以利于其寫(xiě)作水平的不斷提高。 文學(xué)的第一要素是語(yǔ)言，只有將閱讀中學(xué)到的知識(shí)積累起來(lái)，才能厚

2、積薄發(fā)，達(dá)到所謂的“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的這種高層境界。語(yǔ)文教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“閱讀是吸收，寫(xiě)作是傾吐，傾吐能否合乎法度，顯然與吸收有密切聯(lián)系?！濒斞赶壬苍f(shuō)過(guò)，自己的作品大都仰仗于先前讀過(guò)的百來(lái)篇外國(guó)作品和一點(diǎn)醫(yī)學(xué)上的知識(shí)。葉老先生還告訴我們：“小學(xué)生今天作某一篇文章，其實(shí)就是綜合地表現(xiàn)他今天以前知識(shí)、思想、語(yǔ)言等等方面的積累?！笨梢哉f(shuō)，一旦離開(kāi)了生活實(shí)踐的積累、思維成果的積累、語(yǔ)言文字的積累，那寫(xiě)作就成了無(wú)源之水，無(wú)本之木了。 千尺之臺(tái)，起于壘土；合抱之木，生于毫末。唯有充分的閱讀，才能有精彩的寫(xiě)作。閱讀是知識(shí)積累的有效途徑之一，學(xué)生通過(guò)閱讀開(kāi)

3、闊了視野，豐富了思想，積累了素材，如此，寫(xiě)作時(shí)才能左右逢源，信手拈來(lái)，充分客觀地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)。閱讀可以影響個(gè)人的情感態(tài)度和價(jià)值觀，個(gè)人的思想和觀點(diǎn)一旦形成勢(shì)必會(huì)影響下一步的寫(xiě)作活動(dòng)。同樣，寫(xiě)作也會(huì)影響閱讀作品的選擇，閱讀的傾向以及閱讀的方式。 可見(jiàn)，閱讀與寫(xiě)作之間有著密不可分的關(guān)系，只有廣泛閱讀，學(xué)生才能積累語(yǔ)言，才能提高語(yǔ)言的表述能力和接受能力，由讀到寫(xiě)，由寫(xiě)到讀，相依相生，相得益彰。閱讀是內(nèi)化，寫(xiě)作是外化；閱讀是積累，寫(xiě)作是運(yùn)用；閱讀是延伸，寫(xiě)作是提高；閱讀與寫(xiě)作永遠(yuǎn)是相輔相成，相互促進(jìn)，就如一對(duì)比翼鳥(niǎo)，如影隨形。 當(dāng)然，閱讀有多種目的，為了消遣，為了積累知識(shí)，對(duì)此，我們?cè)陂喿x時(shí)，

4、應(yīng)有選擇有目的有層次的閱讀，看的書(shū)越多，視野越開(kāi)闊，越能辨真假，明優(yōu)劣，去糟粕，存精華。正如清代的學(xué)者龔自珍在他的隨緣詩(shī)話中寫(xiě)道：“蓋破其卷而取其神，非囫圇用其糟粕也。吞食而所吐者絲，非桑也；蜂菜花所釀?wù)呙?，非花也。讀書(shū)如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神，不善吃者生疾瘤”。讀書(shū)要吸取精華，口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之言，寫(xiě)文章得益于廣泛的閱讀。也只有這樣的閱讀，才會(huì)有用武之地，才能讓寫(xiě)作寫(xiě)出精彩，寫(xiě)出新穎！ 但在多年的農(nóng)村教學(xué)生涯當(dāng)中，卻發(fā)現(xiàn)了這樣一個(gè)現(xiàn)狀：學(xué)生對(duì)課外閱讀缺乏感興趣，難以形成良好的課外閱讀氛圍。尤其在家中，家長(zhǎng)不能成為學(xué)生課外閱讀的榜樣，由于受自身?xiàng)l件的限制，工作之余，家長(zhǎng)很少去閱讀

5、書(shū)籍，也較少督促子女去博覽群書(shū)，在他們的心目中能自覺(jué)完成家庭作業(yè)的孩子，就是一個(gè)乖孩子；再加上學(xué)校不能為學(xué)生提供良好的課外閱讀氛圍，甚至由于受傳統(tǒng)教育思想的影響，一些教師難以打破圍著教科書(shū)轉(zhuǎn)的模式，他們認(rèn)為，早自修看課外書(shū)就是不務(wù)正業(yè)，浪費(fèi)時(shí)間，很少去鼓勵(lì)學(xué)生看一些有益的書(shū)籍。這樣的理念也直接導(dǎo)致了語(yǔ)文課堂教學(xué)與課外閱讀脫節(jié)：學(xué)生為讀而讀，為寫(xiě)而寫(xiě)，沒(méi)有去借閱讀拓展寫(xiě)作思維，沒(méi)有借寫(xiě)作去延伸閱讀的層面，雖然懂得了文章的一些寫(xiě)作方法卻不會(huì)靈活運(yùn)用，因此寫(xiě)出來(lái)的作文往往是套路陳舊，千篇一律，缺乏明顯的個(gè)性和靈性，造成課堂所學(xué)的方法無(wú)用武之處。反之，也影響語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生思路狹窄，難以有創(chuàng)新的思維，創(chuàng)

6、新的內(nèi)容。簡(jiǎn)而言之，造成這種狀況的重要原因就是我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中沒(méi)有很好地把閱讀和寫(xiě)作結(jié)合起來(lái)，從而形成閱讀和寫(xiě)作的互動(dòng)效應(yīng)。 因此，如果不會(huì)把閱讀的技巧和方法用到寫(xiě)作上，不會(huì)在閱讀的基礎(chǔ)上開(kāi)拓自己的創(chuàng)新思維，閱讀再多也收不到應(yīng)有的效果。小學(xué)語(yǔ)文中如何將“閱讀”與“寫(xiě)作”兩者的角色發(fā)揮得淋漓盡致，恰到好處呢？基于對(duì)閱讀和寫(xiě)作的這些認(rèn)識(shí)，身為一名小學(xué)語(yǔ)文教師我談幾點(diǎn)我自己的看法： （一）、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生樂(lè)讀、會(huì)讀 常言道：“興趣是最好的老師，是入門(mén)的向?qū)А??？梢?jiàn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。對(duì)此，我主要是堅(jiān)持課內(nèi)為主，課外為輔的教學(xué)方式，積極營(yíng)造讀書(shū)氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。 在閱

7、讀教學(xué)中，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，想方設(shè)法通過(guò)多種途徑激起學(xué)生的閱讀興趣。鼓勵(lì)學(xué)生按自己喜歡的方式讀出個(gè)性，讀出理解，讀出自己的韻味和思考，力爭(zhēng)讀出文章的精彩，從而讓他們個(gè)性得到張揚(yáng)，心靈得到放飛。同時(shí)在閱讀中要讓學(xué)生融入到故事情節(jié)中，充分享受文章的精彩，享受閱讀的快樂(lè)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)。 1、豐富學(xué)生的讀物 課外讀物與生活同在，色彩斑斕，生意盎然。因此要不斷地豐富學(xué)生的讀物，不斷地讓學(xué)生嘗試到知識(shí)的甜頭，不斷地享受到閱讀的樂(lè)趣，從而激發(fā)起學(xué)生主動(dòng)閱讀的愿望。但由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力和免疫能力都差，而且如今的課外書(shū)包羅萬(wàn)象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀

8、。因此作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作： （1）、推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書(shū)籍：課外閱讀作為語(yǔ)文課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，我們推薦讀物時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。如上完了丑小鴨，我們可以讓學(xué)生閱讀安徒生童話選，學(xué)習(xí)了景陽(yáng)岡，可以向?qū)W生推薦水滸傳等。 （2）、推薦與年齡特點(diǎn)適宜的書(shū)籍：我們推薦讀物時(shí)，不能一刀切，必須根據(jù)每一階段學(xué)生不同的年齡特點(diǎn)，向?qū)W生提供書(shū)籍名單。如：三、四年級(jí)的孩子，他們的識(shí)字量比較豐富，有了一定的評(píng)價(jià)能力，我們就可以向他們推薦格林童話、寶葫蘆的秘密、兒童科幻小說(shuō)、十萬(wàn)個(gè)為什么、櫻桃小丸子等書(shū)籍。 （3）、推薦與習(xí)作要求相關(guān)的文章：習(xí)作是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，大

9、量的閱讀可以為習(xí)作鋪墊。如學(xué)習(xí)新的跨越，明確了消息的寫(xiě)法，動(dòng)員學(xué)生閱讀報(bào)刊上的新聞報(bào)道，進(jìn)一步明確報(bào)道的寫(xiě)法，為習(xí)作寫(xiě)板報(bào)稿打下基礎(chǔ)。 （4）、從時(shí)空結(jié)構(gòu)上推薦有關(guān)內(nèi)容：在實(shí)踐中，大膽地將報(bào)紙、雜志、小說(shuō)、影視、廣告、標(biāo)語(yǔ)等語(yǔ)文信息引入課堂，豐富深化教材內(nèi)容。 （5）、另外還可以有目的有層次地向?qū)W生推薦一些名家名作。如水滸傳、西游記、三國(guó)演義等。有時(shí)在課堂上可以適當(dāng)?shù)貜闹薪厝【识温淅首x或解說(shuō)，以此培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文學(xué)的興趣。 課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，極大地開(kāi)拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作技巧。而當(dāng)今世界已進(jìn)入了信息時(shí)代，作為一名語(yǔ)文教師，要積極拓展閱讀渠道，應(yīng)讓學(xué)生明

10、白要通過(guò)各種媒介接受大量信息，我們的課外閱讀也不能極限于書(shū)本，除了班級(jí)圖書(shū)角里的書(shū)籍和學(xué)生訂閱的雜志以外，還可以學(xué)會(huì)用各種途徑進(jìn)行廣泛閱讀。如果沒(méi)有上網(wǎng)閱讀的條件，電視中一些優(yōu)秀的欄目等也是獲取知識(shí)的好渠道。我們應(yīng)為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生徜徉在書(shū)海中，在書(shū)的海洋中去積累語(yǔ)言，親近母語(yǔ)，陶冶情操。 此外，老師還可以讓學(xué)生將看到過(guò)的讀物互相推薦，彼此交流。這樣，學(xué)生既可以閱讀到大量?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品，吸收經(jīng)典文學(xué)的精華，又能感受到時(shí)代的脈博，源源不斷地吸取新知識(shí)，吸取生活的活水。這樣的語(yǔ)文才是活的語(yǔ)文。正如“問(wèn)君哪得清如許，唯有源頭活水來(lái)”。 2、授之學(xué)生讀書(shū)方法 授之以魚(yú)，不如授之以漁。生物

11、學(xué)家達(dá)爾文認(rèn)為：“世上最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)?！绷己玫膶W(xué)習(xí)方法，便是打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的金鑰匙。閱讀也要講究方法，若教會(huì)了學(xué)生閱讀方法，就等于給了學(xué)生“點(diǎn)金術(shù)”。 教給學(xué)生閱讀的方法，可以滿足學(xué)生多層次、多方面、多角度的課外閱讀需要；可以節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)收到事半功倍的效果。因此老師應(yīng)該要因人而異，抓住學(xué)生的不同興趣與愛(ài)好，有創(chuàng)造性地引導(dǎo)他們選讀課外閱讀的內(nèi)容，滿足自我情感的需求，才能提高課外閱讀的效益。 我認(rèn)為學(xué)生在讀書(shū)時(shí)應(yīng)掌握“瀏覽”、“博覽”、“速讀”、“精讀”四種方法?！盀g覽”即在讀書(shū)時(shí)，對(duì)文章的次要部分一目雙行，大略地了解其大概內(nèi)容，不需細(xì)嚼慢咽、品滋品味，這樣省出時(shí)間

12、可在重點(diǎn)部分多下功夫；“博覽”則指讀的范圍要廣，即博覽群書(shū)，不僅要讀作文書(shū)，還要讀科學(xué)書(shū)、童話書(shū)、故事書(shū)等，而且要掌握書(shū)中文章的主要內(nèi)容；而“速讀”是指默讀與思考同步進(jìn)行的快速閱讀，即注意力高度集中的默讀，做到眼到、心到，讀與思相結(jié)合；“精讀”則需對(duì)文中描寫(xiě)精彩、含義深刻的重點(diǎn)部分做到細(xì)讀、深思，理解其義，曉之其理。 有效地讀書(shū)，才能積累語(yǔ)言，沉淀情感，才能筆下生花！ 3、創(chuàng)設(shè)學(xué)生的讀書(shū)氛圍 心理學(xué)告訴我們：“好表現(xiàn)”是學(xué)生的天性。我認(rèn)為給他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們有一種成就感，則更能喚起學(xué)生課外閱讀的積極性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀的動(dòng)力?；谶@種認(rèn)識(shí)，我的做法是： 首先，舉辦形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)。在班級(jí)

13、中組織開(kāi)展有關(guān)競(jìng)賽活動(dòng)：如百科知識(shí)競(jìng)賽、作家作品知多少比賽、演講比賽、故事會(huì)、書(shū)法、寫(xiě)字比賽、報(bào)刊剪貼、編輯賽、口頭作文賽、手抄報(bào)、墻報(bào)、黑板報(bào)比賽等活動(dòng)，盡量讓每個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到閱讀的價(jià)值所在。 第二，定期舉辦讀書(shū)筆記展覽。表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)一批讀書(shū)收獲大的學(xué)生，抽取他們的讀書(shū)筆記，在學(xué)習(xí)園地上開(kāi)辟“優(yōu)美詞句賞析專欄”，選登同學(xué)摘記的優(yōu)美詞句，放假期間則讓學(xué)生把“優(yōu)美詞句共賞析”作為手抄報(bào)的內(nèi)容，辦個(gè)人手抄報(bào)，讓每個(gè)學(xué)生有充分展示自己才華的機(jī)會(huì)。 第三，召開(kāi)讀書(shū)心得交流會(huì)。在班級(jí)經(jīng)常性組織學(xué)生之間開(kāi)展課外閱讀的心得交流會(huì)，以學(xué)生閱讀時(shí)的心得體會(huì)，通過(guò)交流會(huì)的形式，讓學(xué)生彼此增進(jìn)對(duì)閱讀的進(jìn)一步了解，這樣

14、無(wú)形中就給學(xué)生一個(gè)動(dòng)力，促進(jìn)了讀書(shū)的勁頭。 第四，積極組織向校內(nèi)外刊物投稿。通過(guò)多種形式的檢查，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)，看到別人的優(yōu)點(diǎn)，也看到自己的不足，學(xué)生就會(huì)不甘落后，就會(huì)出現(xiàn)“百家爭(zhēng)鳴”的局面，從而使愛(ài)讀書(shū)的氛圍更濃，更加有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性。 此外，老師可在班級(jí)圖書(shū)角訂一些學(xué)生喜愛(ài)的優(yōu)秀報(bào)刊。如青年報(bào)、作文成功之路、少年博覽等。學(xué)生喜愛(ài)的新書(shū)報(bào)一到，大家必定會(huì)爭(zhēng)先恐后來(lái)看，這樣互助傳閱也便于形成一種讀書(shū)氣氛。 通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種閱讀活動(dòng)氛圍，豐富課外生活，開(kāi)拓學(xué)語(yǔ)文的天地。這樣，學(xué)生學(xué)語(yǔ)文就不以為苦，而是生龍活虎，興味盎然了。 （二）在廣泛的閱讀中積累知識(shí) 閱讀包含課外閱讀和課內(nèi)閱讀，而作為積

15、累材料的閱讀，主要指課外閱讀。在學(xué)生樂(lè)于讀書(shū)的前提下，學(xué)生會(huì)閱讀大量的課外讀物。而課外讀物內(nèi)容廣博，知識(shí)豐富，經(jīng)驗(yàn)紛繁，自然現(xiàn)象與社會(huì)現(xiàn)象兼容，是前人觀察成果的結(jié)晶，更是學(xué)生廣泛采擷的素材。所以學(xué)生在課外閱讀中既獲取了大量的知識(shí)，也開(kāi)拓了視野。 1.讀記結(jié)合 “好記性不如爛筆頭”。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在學(xué)生樂(lè)讀、想讀、愿讀的前提下，可以適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記。要養(yǎng)成讀書(shū)做筆記的好習(xí)慣，才能將材料積累下來(lái)，否則盲目性地閱讀會(huì)如“水過(guò)鴨背”“走馬觀花”。 讀書(shū)筆記類型很多，摘抄型：即摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語(yǔ)言，增長(zhǎng)知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操。提綱型

16、：即在讀過(guò)一本讀物后，把其中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)寫(xiě)下來(lái)，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表達(dá)事物的方法。感想型：即再讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫(xiě)出對(duì)有關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析事物的能力。想象型：主要是續(xù)編故事，改寫(xiě)故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。我們要通過(guò)提示范例，摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。 2、讀中導(dǎo)說(shuō) 葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“讀者若不能透徹地了解文章的意義和情味，那就是只看見(jiàn)待有跡象的死板的文字符號(hào)，怎么能接近作者的旨趣呢？”因此在學(xué)生投入到閱讀氛圍中，融入到文章情節(jié)里，跟作者真正產(chǎn)生情感共鳴后，作為老師應(yīng)該進(jìn)一步趁熱打鐵營(yíng)造一個(gè)愉悅的

17、氛圍讓學(xué)生暢說(shuō)自己在讀中的切身感受和真實(shí)看法，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)檢驗(yàn)他的“讀”，而學(xué)生在“說(shuō)”的過(guò)程中已經(jīng)不知不覺(jué)地把閱讀所得滲透到自己的見(jiàn)解闡述中來(lái)。因此學(xué)生“讀后會(huì)說(shuō)”也是一筆難能可貴的知識(shí)財(cái)富。 新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為?！泵總€(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的理解和感受。因?yàn)椤坝幸磺€(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！睂W(xué)生通過(guò)閱讀所得，有了個(gè)人情感和個(gè)人認(rèn)識(shí)的理解，再誦讀積累，這不僅為下一步的作文教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，而且還將在獨(dú)立閱讀，獨(dú)立思考的沃土上，培植創(chuàng)新意識(shí)之芽，孕育創(chuàng)新意識(shí)之花。 （三）、把閱讀中積累的知識(shí)運(yùn)用到習(xí)作中 廣泛的閱讀使學(xué)生思維活躍、感情豐富，并在潛移默化中掌握了寫(xiě)作方法，積累了大量的語(yǔ)言、詞匯。但這些語(yǔ)言、詞匯是死的，教師要激發(fā)學(xué)生把這些死的語(yǔ)言詞匯轉(zhuǎn)化為活的語(yǔ)言詞匯，將習(xí)作置于現(xiàn)實(shí)生活中。俗話說(shuō)：“言為心聲”。寫(xiě)作就是通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)反映小學(xué)生心靈的對(duì)話，情感的交融，觀念的確立，思維的碰撞，語(yǔ)言的積累。 1、讀寫(xiě)結(jié)合 要鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)日記，把自己每天的所見(jiàn)、所聞、所感寫(xiě)下來(lái)，把生活中感興趣的事寫(xiě)下來(lái)，將積累的知識(shí)運(yùn)用其中，讓學(xué)生在日記中自由表達(dá)。我們要告訴學(xué)生寫(xiě)日記并非每天要寫(xiě)長(zhǎng)長(zhǎng)的一篇，生活每天都是新的，只要抓住每天中一個(gè)值得寫(xiě)的片斷，當(dāng)長(zhǎng)即長(zhǎng),能短則短，并把在閱讀中積累的詞語(yǔ)在日記中加以靈活運(yùn)用，那么死的