創(chuàng)設(shè)口語交際情境

1、 創(chuàng)設(shè)口語交際情境，培養(yǎng)口語交際能力 伴隨著社會(huì)的高速發(fā)展，人際交往作為一種能力，也變得越來越頻繁，越來越重要。在人際交往中，口語交際是主要手段?？谡Z交際能力是一個(gè)社會(huì)人的必備技能。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）課程總目標(biāo)中對(duì)口語交際提出了明確的要求：“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽，表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！币虼耍囵B(yǎng)學(xué)生具備一定地口語交際能力是義務(wù)教育階段語文教學(xué)工作的一項(xiàng)重要任務(wù)。然而，目前在初中語文教學(xué)中，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)并未能得到足夠的重視，在一定程度上影響了學(xué)生的全面發(fā)展。作為一名語文教師，面對(duì)新一輪基礎(chǔ)教

2、育課程改革的大好機(jī)遇，我們應(yīng)加強(qiáng)對(duì)語文新課程理論的學(xué)習(xí)，迅速轉(zhuǎn)變觀念，放膽讓學(xué)生去“說”去“道”，讓學(xué)生在廣闊的生活海洋中、在具體的語言實(shí)踐中學(xué)會(huì)“說”學(xué)會(huì)“道”，建設(shè)富有活力的課堂。 一、在閱讀教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力 在閱讀教學(xué)中，利用課文，找準(zhǔn)訓(xùn)練口語交際能力的契機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。 “新課標(biāo)”注重鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中鍛煉說話能力，認(rèn)為“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話的過程”，“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能用合作的方式，共同探討疑難問題”，“對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià)，對(duì)作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)”。這

3、就要求在閱讀教學(xué)中，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去“說”，去“議”，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體性。在感悟文本的過程中，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語交際能力。我在教學(xué)中，常常讓學(xué)生自己尋找課文的“美”點(diǎn)，在課堂上討論、交流。如：在教紫藤蘿瀑布時(shí)，要求學(xué)生找出“最欣賞的佳句”，按照“我欣賞的佳句是，因?yàn)椤钡木涫秸f話。在學(xué)習(xí)童趣一文后，要求學(xué)生以“童年”為話題，說一句很美的話，長(zhǎng)短不限。學(xué)生說出了“童年是剛出土的新芽”，“童年是一支優(yōu)美的歌謠”，“童年是自由飛翔的小鳥”，“童年是一幅色彩繽紛的畫，告訴學(xué)生，把這些句子組合起來，還是一首詩呢!通過這樣的訓(xùn)練，能有效地提高學(xué)生的口語交際能力。在教朱自清的春中的“春之五圖”時(shí)，我先示

4、范講解“春花圖”，其它四幅圖讓學(xué)生到講臺(tái)上講解，效果很好。在講解中，既凸現(xiàn)了學(xué)生的主體意識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的口語交際能力。如果，我們教師在語文學(xué)堂上積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的“眾說紛紜”的語場(chǎng)，使學(xué)生克服思想、心理障礙，讓學(xué)生想說、敢說、愛說、多說、會(huì)說，學(xué)生的口語交際能力一定會(huì)顯著提高。二、利用口語交際課，培養(yǎng)口語交際能力教材為每次口語交際活動(dòng)都提供了一個(gè)話題，綜合性學(xué)習(xí)中的口語交際還設(shè)計(jì)了一定的情境，有的還給予了必要的示范和引導(dǎo)。教師要在明確口語交際目標(biāo)的前提下，找準(zhǔn)每次訓(xùn)練的重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理選擇訓(xùn)練方法，安排訓(xùn)練步驟。每次訓(xùn)練前，都必須向?qū)W生提出具體要求，組織學(xué)生精心策劃，把具體的任務(wù)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，并且注意口語交際方法的指導(dǎo)。三、創(chuàng)設(shè)口語交際活動(dòng)，培養(yǎng)口語交際能力 在每節(jié)語文課開始時(shí)，讓學(xué)生發(fā)表三分鐘演講，每天一個(gè)學(xué)生，全班學(xué)生按組逐一上臺(tái)，一個(gè)學(xué)期下來，每個(gè)學(xué)生都有兩三次登臺(tái)的機(jī)會(huì)。由于人人都上臺(tái)，學(xué)生基本沒有心理壓力。不管是內(nèi)向的學(xué)生還是平時(shí)不愛說話的學(xué)生，都敢于登臺(tái)，有不少學(xué)生還有出色的發(fā)揮。三分鐘演講法給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)輕松和諧的口語表達(dá)環(huán)境，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠產(chǎn)生積極的思維情勢(shì)，收到良好的效果。除此之外，我們還可以開展一些諸如朗讀，講故事，辯論賽等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生口語交際能力。 常言道：“生活處處皆語文。”培養(yǎng)學(xué)生的口