修改病句的原則方法

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)修改病句的原則方法修改病句的方法有增、刪、調(diào)、換，即增加字詞、刪去多余字詞、調(diào)整字詞順序、更換字詞。無論用那種方法，修改病句都要遵循兩條原則；一是保留原句基本意思不變；二是變動(dòng)越少越好，不能在修改中出現(xiàn)新的語病。 病句修改八項(xiàng)注意 辨析語病，是各地中考必考的題型之一。如何辨析語病，不少教師也總結(jié)了不少方法，如語感審讀法、主干枝葉梳理法、造句類比法等等。縱觀歷年有關(guān)修改病句的試題，發(fā)現(xiàn)一些似曾相識(shí)的面孔，仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)它們具有相同特征，現(xiàn)歸結(jié)為八項(xiàng)注意，在這里結(jié)合例子向大

2、家介紹，如果我們掌握了其中規(guī)律，就能快速而有效的辨析語病，對癥下藥，取得事半功倍的效果。 一.注意關(guān)聯(lián)詞的前后搭配。 在涉及到復(fù)句的病句中，我們要注意它們的關(guān)聯(lián)詞，考慮關(guān)聯(lián)詞搭配是否恰當(dāng)，關(guān)聯(lián)詞有無放錯(cuò)位置，語序是否合理等等。復(fù)句的關(guān)聯(lián)詞分單用和配對使用兩種，如果句子中使用了必須配對使用的關(guān)聯(lián)詞就要注意它們的搭配是否恰當(dāng)，看有沒有張冠李戴的現(xiàn)象。如果是遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，則要留心兩個(gè)分句的語序是否合理，看有無語序不當(dāng)?shù)恼Z病。 例1：想象不是對詩人的創(chuàng)作是一種必要，而且對于讀者的欣賞也是一種必要。 例2：無論干部和群眾，毫無例外，都必須遵守社會(huì)主義法制。 分析：例1是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句，應(yīng)用不但.而

3、且.，而不是應(yīng)與而是搭配，例句就犯了張冠李戴的毛病了。 例2無論是表示無條件的關(guān)聯(lián)詞，后面不能動(dòng)并列性的詞組，只能帶選擇性的詞組，例句中和應(yīng)為還是。 能力提升： 1.只有好好聽課，好好完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績就能大幅提高。 2.既然你來了，我也該走了。 3. 應(yīng)用這種羅盤，無論在陰云密布以及早晚看不到太陽的時(shí)候，也不會(huì)迷失方向。 4.不管氣候條件和地理?xiàng)l件都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀上了頂峰。 5.管住自己，不僅是良好精神面貌的體現(xiàn)，更是日常行為規(guī)范的要求。 6.在建設(shè)三峽大壩的過程中，無論工人們遇到什么樣的困難，他們卻能披荊斬棘，一往無前。 二.注意出現(xiàn)禁止 防止類詞的句子。 有些詞

4、語，如禁止 防止忌避免等詞語，本身就有設(shè)法阻止的意思，命題者常增設(shè)否定詞，造成句意相反，形成語病。在做題時(shí)一定要先審清題意，弄清本意是推行什么，還是阻止什么，再確定否定詞的去留。 例：為了防止非典疫情不再反彈，市領(lǐng)導(dǎo)要求各單位進(jìn)一步加強(qiáng)管理，制定嚴(yán)密的防范措施。分析：例句中本意是阻止非典的反彈，若再加否定詞，防止和不再形成雙重否定句，表示肯定，恰與原意相反，成為語病。應(yīng)去掉不。 能力提升：1.睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當(dāng)風(fēng)。 2.一些家長沒有意識(shí)到這是一種病，而采用簡單粗暴的方式阻止孩子不上網(wǎng)。 3.為了防止類似的惡性事故不再發(fā)生，我們一定要加強(qiáng)管理，采取嚴(yán)密的

5、防范措施。 4.學(xué)生寫作文切忌不要胡編亂造。 5.我們應(yīng)該遵守交通規(guī)則，以免不發(fā)生事故。6.如何防止駐伊美軍免遭汽車炸彈的襲擊，這是美國政府頭痛的問題。 三.句中出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)要注意。 命題者也喜歡用多個(gè)否定詞來迷惑考生，因此我們對反問句要有清楚的認(rèn)識(shí)：肯定的反問句表示否定的意思，否定的反問句表示肯定的意思；如果是雙重否定句則表示肯定意思。在出現(xiàn)多個(gè)否定詞時(shí)不妨算清究竟有幾個(gè)，然后運(yùn)用數(shù)學(xué)負(fù)負(fù)得正的理念去理解，如果發(fā)現(xiàn)有多余的否定詞把本意弄反了，那么就可以確定有語病，就要把多余的否定詞刪去。 例：科學(xué)發(fā)展到今天，誰也不會(huì)否認(rèn)地球不是繞著太陽運(yùn)行的。 分析：誰也不會(huì)否認(rèn). 這一雙重否定句已表示

6、肯定意思，后面再套進(jìn)不是.這一否定詞，最終表示否定的意思。（三重否定表示否定。）應(yīng)去掉不。 能力提升： 1.雷鋒精神當(dāng)然要賦予它新的內(nèi)涵，但誰又能否認(rèn)現(xiàn)在就不需要學(xué)習(xí)雷鋒了呢？ 2.在科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力的觀念深入人心的今天，誰能不相信高科技不會(huì)給人類帶來福音？ 3.對于那些無視交通規(guī)則的人，難道不應(yīng)該不受到責(zé)備嗎? 4.我們無論如何不能不承認(rèn)，太陽不是從東方升起西方落下的。 5.近年來經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，誰也不能否認(rèn)這不是改革開放取得的成果。 四.注意句中的介詞。 介詞的運(yùn)用上，極易出現(xiàn)語病。這類句子常有兩部分組成，一部分由介詞短語做狀語，另一部分有正常的句子主干，命題者就常在這里設(shè)陷阱，給兩個(gè)部分

7、都加上介詞，使句子的主語隱藏了起來，造成成分殘缺的語病。修改時(shí)常會(huì)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)介詞刪去任何一個(gè)都可以，這時(shí)仍要留心讀句子，尤其有上下文的句子，準(zhǔn)確把握句子的真正主語后，才把多余的介詞刪去。 例：通過初中三年的學(xué)習(xí)，使我掌握了許多知識(shí)，學(xué)會(huì)了許多做人的道理。分析：介詞通過.,使.與后面的短語組成介賓短語，使原來的主語變?yōu)闋钫Z，整個(gè)句子沒有主語。應(yīng)該去掉其中一個(gè)介詞。 能力提升： 1.當(dāng)聽到這個(gè)故事的時(shí)候，使我想起許多往事。 2.通過醫(yī)生的精心治療，使她很快恢復(fù)了健康。 3.在列車長粗暴的干涉下，使愛迪生在火車上邊賣報(bào)邊做實(shí)驗(yàn)的愿望破滅了。4.經(jīng)過老師和同學(xué)的幫助，才使他打開思路，掌握了解題方法，成績

8、有了明顯提高。5.從上述有目共睹的事實(shí)中，證明他們的所作所為是無可指責(zé)的。 五.注意并列短語的搭配、語序情況。 這類句子常出現(xiàn)由并列短語作謂語部分或賓語部分的情況，命題者常設(shè)置搭配不當(dāng)或語序不當(dāng)?shù)恼Z病。若由動(dòng)詞性并列短語作謂語時(shí)，就要注意語序是否合乎邏輯；此外就要留心它們是否都能與前面或后面的中心語搭配。 例1：我們要及時(shí)解決并發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題。 例2：同學(xué)們懷著崇敬的心情注視和傾聽著這位見義勇為的英雄的報(bào)告。 分析：例1句中先解決再發(fā)現(xiàn)不合邏輯，屬于語序不當(dāng)?shù)恼Z病。應(yīng)改為及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決。 例2 注視和傾聽著這一并列短語中傾聽可以與報(bào)告搭配，可注視與傾聽就不能搭配了，句子犯了搭配不當(dāng)?shù)恼Z病

9、。 能力提升： 1.各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認(rèn)識(shí)了自己不良的衛(wèi)生習(xí)慣。 2.只有堅(jiān)持經(jīng)久不息的冶煉和艱苦卓絕的開采，才有可能獲得一顆光彩奪目的金珠。 3.老知青在這本書中看到自己經(jīng)歷過的感受和狀態(tài)。 4.同學(xué)們明確了學(xué)習(xí)態(tài)度和目的。 5.晚會(huì)以后，她那優(yōu)美的舞姿，動(dòng)聽的歌聲還回響在我耳邊。 六.注意有關(guān)數(shù)量增減的句子。 數(shù)詞有確數(shù)、概數(shù)之分，對此我們要掌握它們的使用規(guī)則：概數(shù)前面不能加上至少最多最高超過最低一類詞；使用降低減少縮小等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，否則產(chǎn)生矛盾。我們平時(shí)掌握好這些規(guī)則，即可以避開命題者的陷阱了。此外還要注意出現(xiàn)重復(fù)啰嗦的語病。 例1：10年間，圖書年出版品種增加了一倍

10、多，而總印數(shù)基本持平，說明圖書的平均數(shù)下降了一倍多。 例2：近200年來，地球上的森林大約已有三分之一左右被采伐和毀掉。分析：例1使用 減少 降低下降等詞語時(shí)不能用倍數(shù)，應(yīng)改為幾分之幾或用百分比。 例2大約左右都表示不確定，重復(fù)了，應(yīng)該刪掉其中一個(gè)。 能力提升： 1.材料廠經(jīng)過技術(shù)革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長了10%。 2.這次火災(zāi)造成的經(jīng)濟(jì)損失，據(jù)有關(guān)部門保守估計(jì)，直接損失至少在三千萬元以上。 3.我們的語文教材本子幾乎是世界上最薄的，比幾個(gè)主要國家同類教材少好幾倍。 4. 由于非典的影響，今年來我市旅游的人數(shù)比去年同期降低了一倍以上。 5.國家發(fā)展和改革委員會(huì)日前發(fā)出通知，大幅度降低

11、24種常用藥最高零售價(jià)，平均降價(jià)幅度為30%，降價(jià)金額約35億元左右。 6.經(jīng)調(diào)查，某社區(qū)18歲以下青少年吸煙人數(shù)前年高達(dá)120人，經(jīng)過廣泛宣傳教育，今年已下降到60人，正好減少一倍。 七.注意出現(xiàn)能否是否等詞的句子前后搭配情況。 如果句子中有能否是否好壞有沒有等詞時(shí)就要小心了，這個(gè)句子可能犯有搭配不當(dāng)?shù)拿?。因?yàn)檫@些詞提出了兩種情況，表示雙提，它們后面大多要從兩個(gè)方面進(jìn)行承接，這樣才能搭配?？墒敲}者常在這里設(shè)置語病，有的在雙提詞的后面跟了能否等表示單承的詞，有的則在單提詞的后面跟了表示雙承的詞，造成前后表意不一致的邏輯錯(cuò)誤。 例1：內(nèi)容正確與否是衡量作品的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。 例2：做好生產(chǎn)救災(zāi)

12、工作決定于干部作風(fēng)是否深入。 分析：例1前面的內(nèi)容正確與否表示雙提，后面與之對應(yīng)的卻是單承，前后不一致，產(chǎn)生語病?？梢栽谧髌泛竺婕由蟽?yōu)劣并刪除一個(gè)。 例2 做好是單提的，是否深入是雙提的，前后不一致。應(yīng)該在做好前面加上能否。 能力提升： 1.能否根治網(wǎng)吧頑癥，是保證青少年健康成長的條件之一。 2.是否有以農(nóng)民為本的理念，是解決三農(nóng)問題的關(guān)鍵。 3. 機(jī)器質(zhì)量的好壞，是保證生產(chǎn)安全的一個(gè)重要條件。 4.教育觀念能否從根本上轉(zhuǎn)變，是我們解決全面推進(jìn)素質(zhì)教育進(jìn)程問題的重要保證。 5. 小王對自己能否學(xué)好電腦，充滿了信心。 6.能否保護(hù)好水資源，是關(guān)系到人類可持續(xù)發(fā)展的大事。 八注意句子中詞語的感情色彩。 有些句子沒有上述病態(tài)特征，從語法上也看沒有語病，這時(shí)就要注意句子中的成語或詞語的感情色彩，讀題時(shí)要注意這個(gè)句子的褒貶義與使用的詞感情色彩是否搭配。 例：他那認(rèn)真刻苦的學(xué)習(xí)精神，值得我們每個(gè)同學(xué)效尤。 分析：效尤的意思是學(xué)壞的樣子，是貶義，用在這里不合適，應(yīng)改為學(xué)習(xí)。 能力提升： 1.學(xué)校熱情表揚(yáng)了劉明見義勇為的行徑。 2.這次演講比賽暴露出了很多才思敏捷的學(xué)生。 3.本刊將洗心革面，繼續(xù)提高稿件的編輯質(zhì)量，決心向文