幼兒園人文化無痕管理經(jīng)驗(yàn)交流材料

1、“潤(rùn)物細(xì)無聲”式的管理幼兒園人文化無痕管理經(jīng)驗(yàn)交流材料人生沒有完美，但不可以沒有追求完美的過程。自2001年我擔(dān) 任幼兒園園長(zhǎng)以來，我一直以這樣的人生信條去實(shí)踐我癡迷愛的幼教 工作。外表看來，“癡”讓我的個(gè)人時(shí)間與空間少之又少，唯有沉迷 在內(nèi)的“我”能夠品味其中滋味：與幼兒園一起成長(zhǎng)的快樂刻骨銘心, 與幼兒園一起奮斗的艱辛回味悠長(zhǎng)在擔(dān)任幼兒園園長(zhǎng)10多年的實(shí)踐里，我?guī)еw教職工積極進(jìn) 取，開拓創(chuàng)新，進(jìn)行了陽光教育的實(shí)踐研究與探索，逐漸形成了溫暖 舒暢的環(huán)境文化、自然真實(shí)的課程文化、開放人文的管理文化，相互 悅納、支持合作的教師文化。省十佳評(píng)委來我園復(fù)評(píng)，組長(zhǎng)李海燕主 任曾說：“幼兒園的管理是

2、一種無痕的管理，梁園長(zhǎng)就是老師們的精 神領(lǐng)袖?！?“幼兒園很好的保護(hù)了孩子們的天性，保護(hù)了老師們的 個(gè)性”?！坝變簣@陽光教育的辦園特色很突出”?；厥滓酝?，我園之 所以營(yíng)造了陽光、開放、寬容、和諧的文化氣氛，除了做好日常的精 細(xì)化、科學(xué)化管理外，更突出的是以下幾點(diǎn)：一、心理報(bào)酬讓陽光管理走進(jìn)每個(gè)人的心間我們把教師在工作過程中感受到的尊重、關(guān)懷、個(gè)人價(jià)值表達(dá)及 外出學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)、開展空間、單位的開展前途及愿景、領(lǐng)導(dǎo)對(duì)自己工作在陽光課程的實(shí)施過程中，我園確立了 “完整兒童”為陽光課程 目標(biāo)的核心，更多的關(guān)注幼兒情感與表現(xiàn)、態(tài)度與習(xí)慣、創(chuàng)造力及社 會(huì)性、問題意識(shí)及抗挫力培養(yǎng)等。“價(jià)值多元化”為陽光課程內(nèi)容

3、選 擇的主旨，使陽光教育呈現(xiàn)多元化開展趨勢(shì)?！绑w驗(yàn)、對(duì)話”為陽光 課程實(shí)施的有效途徑，讓幼兒通過平等、民主的參與方式交流所獲得 的體驗(yàn)。尊崇多元化評(píng)價(jià)和開展性評(píng)價(jià)，通過評(píng)價(jià)促進(jìn)每個(gè)孩子在原 有基礎(chǔ)上的開展。應(yīng)彩云老師曾說“幼兒園的孩子們思維很活躍，知 識(shí)面很廣，和他們?cè)谝黄鸹顒?dòng)，我不會(huì)擔(dān)憂沒有人回應(yīng)我”。陽光課程在園本教研中成長(zhǎng)。通過以問題為基點(diǎn)，籌劃主題沙龍; 以課例為藍(lán)本組織觀摩研討；請(qǐng)進(jìn)來走出去，拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)；以科研 課題為媒介，實(shí)現(xiàn)信息的快速激活四種教研方式，讓我們的陽光教育 更加的豐盈?，F(xiàn)今，已形成了富有我園特色的陽光教育體系，并用理性的目光 審視曾經(jīng)收獲的興奮與喜悅，感動(dòng)與感慨，并

4、將其真實(shí)記錄在陽光 教育的實(shí)踐研究與探索一書，此書在原山東省教育廳副廳長(zhǎng)王恩大 的指導(dǎo)下，現(xiàn)已進(jìn)行第三稿的修改，字?jǐn)?shù)達(dá)15萬余字，待完善后出 版發(fā)行。U!、品牌形象管理，擴(kuò)大外延，贏得頗高的社會(huì)聲譽(yù)作為省十佳幼兒園的園長(zhǎng)，我有責(zé)任和義務(wù)帶著全市乃至全省學(xué)前教育的開展，曾屢次被邀請(qǐng)到省內(nèi)各大型會(huì)議做講座，并到新泰、肥城、寧陽等地的幼兒園指導(dǎo)工作，并擔(dān)任“十佳”評(píng)委。 我園每 年定期向全省幼兒園開放，接待來自全國(guó)各地的幼教同行參觀學(xué)習(xí)。 2007年，上海的30余所幼兒園園長(zhǎng)來我園參觀學(xué)習(xí)交流。同年， 接待了來自德國(guó)的外籍客人瑪門等來園參觀。2010年，我園分別與 上海華東師范大學(xué)、山東省教育廳及山

5、東景禾幼教培訓(xùn)中心合作舉辦 了全國(guó)幼兒園管理與開展交流會(huì)和山東省繪本教學(xué)與早期閱讀研討 會(huì)，期間，共計(jì)800余名幼教同仁參觀了我園，并對(duì)我園的工作給 予了高度的贊賞。扎實(shí)的工作、良好的服務(wù)也贏得了社會(huì)和家長(zhǎng)們的廣泛認(rèn)可和高 度贊揚(yáng)，塑造了我園的品牌形象，贏得了頗高的社會(huì)聲譽(yù)。用心做教育，創(chuàng)新求開展。用心教育做到了開展幼兒，服務(wù)家長(zhǎng), 成就教師，創(chuàng)新精神使幼兒園開展壯大，不斷向更高的層次邁進(jìn)。幼 兒園的開展也給予了我更多的成長(zhǎng)與開展的空間，2010年9月份我 被評(píng)為“山東省學(xué)前教育先進(jìn)個(gè)人”，并接受了泰安電視臺(tái)故事人 生的專訪。2016年，榮獲山東省首屆學(xué)前教育教育科研十大名園 長(zhǎng)，山東省三八紅

6、旗手。在今后的工作中，我將繼續(xù)用我的真心、誠(chéng) 心為我所熱愛的幼教事業(yè)的開展貢獻(xiàn)力量。陽春布德澤”，潤(rùn)澤是陽光教育生態(tài)平衡的最高境界，唯有孩子 生命成長(zhǎng)的花開果熟的聲音，唯有孩子內(nèi)心深處的詩(shī)情畫意，是科幼 人不變的追求。每天和教育打交道的我，雖不能完全按照教育的理想 去實(shí)踐，但是我可以凝聚一群人通過努力縮短和理想的距離。教育的過程就是一個(gè)不完美的人帶著著另一個(gè)（一群）不完美的人走向完美 的過程。我正是本著這樣一種教育情懷，懷揣目標(biāo)，每天伴著朝陽而 來，傍著夕陽而歸，向著一個(gè)目標(biāo)一一追求完美，一路走來，并將一 路走下去成績(jī)的認(rèn)可等內(nèi)在報(bào)酬，稱為心理報(bào)酬。年輕教師更加注重自我感受, 因此，給予心理報(bào)

7、酬，加強(qiáng)教師的歸屬感和認(rèn)同感非常必要。（一）一份真誠(chéng)的尊重1、地位認(rèn)可。我園給予老師充分的尊重與信任，打破身份制， 去除正式工與臨時(shí)工之分，大膽啟用聘任制老師進(jìn)入管理崗位，委以 重任，視他們?yōu)槲覉@開展的后續(xù)力量。止匕外，聘任制老師同正式老師 享有同樣的假期、待遇等。2、自主管理突出“信任、放手、引導(dǎo)”。在自主管理中表達(dá)兩 個(gè)自主。一是對(duì)中層管理人員的放手，充分信任級(jí)部主任，放手、放 權(quán)、放心，讓級(jí)部主任擔(dān)當(dāng)真正的管理者，并給予中層管理以大力的 支持。管理中，級(jí)部主任大膽、創(chuàng)新，對(duì)級(jí)部?jī)?nèi)教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、 平安排查進(jìn)行全面的引領(lǐng)和督導(dǎo)，工作獨(dú)當(dāng)一面。二是對(duì)一線教師的 放手，做到對(duì)話零距離，指導(dǎo)

8、管理零局限，讓教師在工作中迸發(fā)出一 種由內(nèi)而外的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使幼兒園各項(xiàng)工作齊頭并進(jìn)、穩(wěn)步向 前。為充分發(fā)揮每位教職員工的主人翁意識(shí)，引導(dǎo)每位教師都參與到 幼兒園的管理與開展中，每個(gè)學(xué)期末我都鼓勵(lì)每位教職員工以無記名 投票形式為幼兒園開展諫言獻(xiàn)策，內(nèi)容主要包括對(duì)幼兒園及園長(zhǎng)的評(píng) 價(jià)、對(duì)級(jí)部及級(jí)部主任的評(píng)價(jià)，此項(xiàng)活動(dòng)已實(shí)踐十年之久。每年每位 教師都會(huì)將自己的意見及建議積極反應(yīng)，并利用每學(xué)期初的園務(wù)會(huì)回 復(fù)老師們的意見，好的意見積極采納，未被采納的意見也會(huì)給予其合理化的解釋。這一舉措成認(rèn)了教職工的主人翁地位，使每位員工迸發(fā) 出更高的工作熱忱。（二）一份精神激勵(lì)人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞

9、，在制度激勵(lì)的同時(shí)，也 不應(yīng)該忽視情感激勵(lì)的功能。我會(huì)經(jīng)常以肯定、欣賞、悅納的態(tài)度看 待老師、鼓勵(lì)老師，如教師在溝通能力、專業(yè)化成長(zhǎng)、平安意識(shí)方面 的提高，對(duì)孩子的愛心耐心、個(gè)別兒童的教育策略等方面的點(diǎn)滴進(jìn)步, 利用每天轉(zhuǎn)班、教師簽到、開會(huì)、上下班相遇時(shí)隨機(jī)給予老師鼓勵(lì)。 情感激勵(lì)的方式多種多樣，一個(gè)贊許的表情、一句勉勵(lì)的話，一個(gè)欣 賞的眼神等此外，利用辦公室宣傳板“智慧心語”版塊以及備課 室“名言警句激勵(lì)我成長(zhǎng)”板塊激勵(lì)教師，如“認(rèn)真做事只能把事情 做對(duì)”、“用心做事才能把事情做好”、“沒有理論武裝的反思是瞎 琢磨”、“學(xué)歷與能力不一定成正比，但一定成正相關(guān)”、“沒出問 題不等于沒有問題”、

10、“提供陽光、分擔(dān)風(fēng)雨” “登高望遠(yuǎn)，求同存 異”、“成長(zhǎng)二經(jīng)驗(yàn)+反思”等，提醒老師們時(shí)刻反思自己的教育行 為。（三）一個(gè)溫馨的氛E人的需要分為生理、平安、自尊、社交和自我實(shí)現(xiàn)，人們從事工 作不僅僅是為了掙錢和獲得看得見的成就，對(duì)于大多數(shù)員工來說，工 作還滿足了他們社會(huì)交往的需要，據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一局部員工的離職 原因是因?yàn)榻M織內(nèi)部員工的人際關(guān)系不和引起的。日常生活中，我園 注重營(yíng)造有“情”的環(huán)境，生活化的交流、對(duì)話是我園陽光管理的主 要溝通方式，每學(xué)期都會(huì)依據(jù)每個(gè)教師的特質(zhì)及成長(zhǎng)狀態(tài)進(jìn)行心靈間 的交流，彼此敞開心扉，疏通心理堵塞，驅(qū)除問題癥結(jié)。工作之余， 還會(huì)組織教師聯(lián)歡、遠(yuǎn)足、旅游等活動(dòng)，讓每

11、位職工都能感受到陽光 般的溫暖。這些活動(dòng)的開展，釋放了積聚在老師們內(nèi)心的工作壓力， 增進(jìn)老師們之間的感情，激發(fā)了老師們的工作熱情，構(gòu)建起了幼兒園 快樂的精神家園。個(gè)別老師因調(diào)動(dòng)或其他原因離開幼兒園之后，仍然 心系幼兒園的開展，每逢節(jié)假日總能收到她們充滿感激與想念的短信 或者 。友好的、支持性的同事關(guān)系和工作氣氛凝聚了團(tuán)隊(duì)力量， 有效提高了老師們的工作效率。（四）一個(gè)開展方向職業(yè)規(guī)劃應(yīng)著重于實(shí)現(xiàn)教師的精神成長(zhǎng)，讓其感受到成長(zhǎng)的幸 福，我們要把幼兒園的開展規(guī)劃和老師們的個(gè)人成長(zhǎng)方向結(jié)合起來， 打造共同愿景。平時(shí)我會(huì)利用讀書交流會(huì)的時(shí)間引導(dǎo)教師明確成長(zhǎng)方 向，暢想美好愿景。我經(jīng)常用這樣一段話與老師們

12、共勉：每個(gè)人如果 看到的都是正面的東西，那她會(huì)吸收正向的能量，從而成就自己。如 果我們每天看到的是陰暗的東西，我相信心情也不是陽光的。有很多 的老師，看到的是同事之間的矛盾摩擦，看到的是管理當(dāng)中的缺陷， 看到的是讓自己不爽的事情。可是當(dāng)我們把眼光投放到很陽光的東西的時(shí)候，陽光也會(huì)照到我們身上。當(dāng)你將眼睛投向正向的力量，你才 能收獲成長(zhǎng)。以往每學(xué)期我園都會(huì)舉行相應(yīng)的班級(jí)及教師的評(píng)先選優(yōu)活動(dòng)，有 愛崗敬業(yè)獎(jiǎng)、最正確合作獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)，最正確完成任務(wù)獎(jiǎng)、最正確成長(zhǎng)檔案 獎(jiǎng)，金筆桿、我心目中的好老師等。今年，改為每月對(duì)教師的活動(dòng)設(shè) 計(jì)、課程實(shí)施、師幼互動(dòng)、幼兒思維開展、班級(jí)教師合作、英語生活 化進(jìn)行考核。

13、除此之外，還根據(jù)每位教師的不同性格特征和能力特長(zhǎng) 指導(dǎo)其做一個(gè)個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們實(shí)現(xiàn)“臺(tái)階式”成長(zhǎng)，向 著可以預(yù)見的目標(biāo)一步步開展，并最終到達(dá)目標(biāo)。雁行式教師隊(duì)伍開展，提升了教師隊(duì)伍管理的高度建立一支師德優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、具有開拓精神的高素 質(zhì)教師隊(duì)伍，是一所幼兒園能否持續(xù)開展、能否充滿強(qiáng)勢(shì)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān) 鍵。我園注重和諧團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建，通過實(shí)施、完善“教師隊(duì)伍梯隊(duì)建設(shè)”, 將一群性格迥異的人用“雁行式”模式架構(gòu)體系組建在一起，經(jīng)過 培養(yǎng)、鍛煉、觀察、考驗(yàn)，選拔經(jīng)驗(yàn)豐富、德才兼?zhèn)涞墓歉尚徒處煋?dān) 任級(jí)部長(zhǎng)分別進(jìn)入小班、中班、大班三個(gè)級(jí)部主持各方面工作，從而 形成了我園的“雁陣式”人才梯隊(duì)

14、，盤活整個(gè)雁群隊(duì)伍，既能充分發(fā) 揮他們的優(yōu)勢(shì)，又能客觀的回避或評(píng)價(jià)他們的弱勢(shì)，使之形成一股團(tuán) 隊(duì)合力，來實(shí)現(xiàn)我們的團(tuán)隊(duì)目標(biāo)。（一）目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)教師自主開展愿望在團(tuán)隊(duì)成長(zhǎng)過程中，與教師共同討論幼兒園開展的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，不 斷明晰各階段目標(biāo)來調(diào)節(jié)和鼓舞教師的行為，分析個(gè)人開展與幼兒園 生存的關(guān)系，以多渠道促進(jìn)價(jià)值觀念的認(rèn)同，達(dá)成共同愿景，使教師 的價(jià)值觀念與行為方式與我園辦園理念保持高度的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ) o鼓勵(lì)教師分析自身專業(yè)優(yōu)勢(shì)與缺乏，確定自己的“最近開展區(qū) 量身定制個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)計(jì)劃，明確個(gè)人更高層次的奮斗目標(biāo)，從而理 清自己前行的目的地。善于捕捉老師諸如開朗的性格、詼諧幽默的語 言、文字表達(dá)、家

15、園溝通以及各種才藝等方面的優(yōu)勢(shì)，積極鼓勵(lì)這些 教師將自身的優(yōu)勢(shì)放大，將自己的專業(yè)興趣愛好與幼教專業(yè)發(fā)生鏈 接，幫助教師實(shí)現(xiàn)“臺(tái)階式”成長(zhǎng)，向著可以預(yù)見的目標(biāo)一步步開展, 教師職業(yè)規(guī)劃實(shí)現(xiàn)了教師的精神成長(zhǎng)，讓其感受到成長(zhǎng)的幸福。（二）文化提升，給予教師一雙執(zhí)著有力的翅膀1、幫助教師明確園所文化建設(shè)的核心及其價(jià)值所在。借助新教 師入職培訓(xùn)、每學(xué)期初及每周的園務(wù)會(huì)議等多種方式，向教師傳遞正 確的價(jià)值觀及人生觀甚至是婚姻觀。并結(jié)合幼兒園教育理念，引導(dǎo)教 師從思想態(tài)度、行為習(xí)慣等方面自我反思，幫助教師理解幼兒園的文 化內(nèi)涵，培育陽光、和諧、積極的團(tuán)隊(duì)精神。2、注重教師個(gè)體精神底蘊(yùn)提升。“讀書會(huì)讓人的內(nèi)心

16、變得豐富、 開闊、鮮活、溫柔與細(xì)膩”，我們?cè)谔岢處煂W(xué)習(xí)專業(yè)書籍的同時(shí)， 鼓勵(lì)和推薦教師閱讀一些非專業(yè)的、有品味的書籍雜志。每月都會(huì)向 老師推薦好書、好文章，諸如：做個(gè)反思型教師、給中國(guó)幼兒 教師的50封信、窗前的小豆豆、孩子的一百種語言、細(xì) 節(jié)決定成敗、贏在執(zhí)行等。關(guān)注教師是否經(jīng)常登陸山東學(xué)前教 育網(wǎng)，特別是去幼教論壇聆聽幼教大師的心聲。每學(xué)期教師都會(huì)寫讀 書心得，園所經(jīng)常組織教師交流人生感悟：上海名師成長(zhǎng)啟示、提升執(zhí)行力，做行動(dòng)的巨人等等，教師在學(xué)習(xí)與反思中不斷提升 教育思想、更新教育理念、提高教育教學(xué)藝術(shù)，在工作中始終保持 永不言敗的精神和奮勇直追的勁頭。（三）優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)機(jī)制實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍整

17、體前行借鑒加德納的多元智能理論，一個(gè)有戰(zhàn)斗力的集體，從能力上來 講成員之間應(yīng)該是互補(bǔ)的。我園在班級(jí)教師的配備上采取了師徒結(jié)對(duì) 的幫扶式研究共同體形式，激活教師伙伴關(guān)系，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。選取 那些樂于奉獻(xiàn)、責(zé)任心強(qiáng)、感化力強(qiáng)、班級(jí)管理井井有條的教師來?yè)?dān) 當(dāng)師傅的角色帶新教師；選取業(yè)務(wù)骨干教師帶三年以上的經(jīng)驗(yàn)教師等 等。師徒結(jié)對(duì)在“傳中帶”、“練中幫”，有助于不同層次的教師確 立新目標(biāo)，形成團(tuán)結(jié)互助，共同向上的良好工作氣氛。（四）互助競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍爭(zhēng)先恐后前行我們積極倡導(dǎo)互助競(jìng)爭(zhēng)的雙贏模式，追求一種更具人性化的競(jìng)爭(zhēng) 機(jī)制，讓新教師、經(jīng)驗(yàn)型教師、骨干教師均能從中找到成長(zhǎng)的動(dòng)力。1、提供成功的教學(xué)

18、經(jīng)驗(yàn)，營(yíng)造你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。從人的本性來看，跟自己比是自律能力強(qiáng)的人才能做到的，對(duì)大 多數(shù)人來說更多的壓力是來自于橫向的比擬，同事們之間的經(jīng)驗(yàn)更容 易被學(xué)到。教學(xué)大比武是我們每學(xué)期的常規(guī)教研之一，學(xué)期中、學(xué)期 末，每位教師都要選定一節(jié)能代表本階段教育水平的教育活動(dòng)在級(jí) 部、全園范圍內(nèi)組織活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，教師們互相觀摩同事的教育教學(xué)活動(dòng) 和各種資料后都會(huì)作出一定的評(píng)判，從活動(dòng)設(shè)計(jì)、目標(biāo)落實(shí)、材料準(zhǔn) 備、師幼互動(dòng)等方面進(jìn)行細(xì)致的分析和點(diǎn)評(píng)，同時(shí)也是一個(gè)提高自己 的過程。比武中每位教師都清晰了自己的優(yōu)勢(shì)及今后努力的新目標(biāo)， 形成你追我趕的競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)。2、公開活動(dòng)申報(bào)制，形成公平、互助的良性競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境。滿足教師不同開展需要后，逐步引導(dǎo)其向更高層次需要邁進(jìn)，是 構(gòu)建學(xué)習(xí)型幼兒園的關(guān)鍵。我園在公開活動(dòng)展示人員的選拔上采取 “自我申報(bào)制”，教師根據(jù)個(gè)人開展水平，毛遂自薦主動(dòng)提出展示需 求，先在級(jí)部?jī)?nèi)進(jìn)行選拔，級(jí)部?jī)?nèi)群策群力推選優(yōu)勝者在全園展示， 最后，綜合權(quán)衡各個(gè)教師教學(xué)特長(zhǎng)、能力特點(diǎn)、心理素質(zhì)，確定合適 的人選，既滿足了教師自主成長(zhǎng)需要，更形成了我