幼兒園人文化無痕管理經(jīng)驗交流材料

1、“潤物細無聲”式的管理幼兒園人文化無痕管理經(jīng)驗交流材料人生沒有完美，但不可以沒有追求完美的過程。自2001年我擔(dān) 任幼兒園園長以來，我一直以這樣的人生信條去實踐我癡迷愛的幼教 工作。外表看來，“癡”讓我的個人時間與空間少之又少，唯有沉迷 在內(nèi)的“我”能夠品味其中滋味：與幼兒園一起成長的快樂刻骨銘心, 與幼兒園一起奮斗的艱辛回味悠長在擔(dān)任幼兒園園長10多年的實踐里，我?guī)еw教職工積極進 取，開拓創(chuàng)新，進行了陽光教育的實踐研究與探索，逐漸形成了溫暖 舒暢的環(huán)境文化、自然真實的課程文化、開放人文的管理文化，相互 悅納、支持合作的教師文化。省十佳評委來我園復(fù)評，組長李海燕主 任曾說：“幼兒園的管理是

2、一種無痕的管理，梁園長就是老師們的精 神領(lǐng)袖?！?“幼兒園很好的保護了孩子們的天性，保護了老師們的 個性”?！坝變簣@陽光教育的辦園特色很突出”?；厥滓酝?，我園之 所以營造了陽光、開放、寬容、和諧的文化氣氛，除了做好日常的精 細化、科學(xué)化管理外，更突出的是以下幾點：一、心理報酬讓陽光管理走進每個人的心間我們把教師在工作過程中感受到的尊重、關(guān)懷、個人價值表達及 外出學(xué)習(xí)機會、開展空間、單位的開展前途及愿景、領(lǐng)導(dǎo)對自己工作在陽光課程的實施過程中，我園確立了 “完整兒童”為陽光課程 目標(biāo)的核心，更多的關(guān)注幼兒情感與表現(xiàn)、態(tài)度與習(xí)慣、創(chuàng)造力及社 會性、問題意識及抗挫力培養(yǎng)等。“價值多元化”為陽光課程內(nèi)容

3、選 擇的主旨，使陽光教育呈現(xiàn)多元化開展趨勢?！绑w驗、對話”為陽光 課程實施的有效途徑，讓幼兒通過平等、民主的參與方式交流所獲得 的體驗。尊崇多元化評價和開展性評價，通過評價促進每個孩子在原 有基礎(chǔ)上的開展。應(yīng)彩云老師曾說“幼兒園的孩子們思維很活躍，知 識面很廣，和他們在一起活動，我不會擔(dān)憂沒有人回應(yīng)我”。陽光課程在園本教研中成長。通過以問題為基點，籌劃主題沙龍; 以課例為藍本組織觀摩研討；請進來走出去，拓展學(xué)習(xí)平臺；以科研 課題為媒介，實現(xiàn)信息的快速激活四種教研方式，讓我們的陽光教育 更加的豐盈?，F(xiàn)今，已形成了富有我園特色的陽光教育體系，并用理性的目光 審視曾經(jīng)收獲的興奮與喜悅，感動與感慨，并

4、將其真實記錄在陽光 教育的實踐研究與探索一書，此書在原山東省教育廳副廳長王恩大 的指導(dǎo)下，現(xiàn)已進行第三稿的修改，字?jǐn)?shù)達15萬余字，待完善后出 版發(fā)行。U!、品牌形象管理，擴大外延，贏得頗高的社會聲譽作為省十佳幼兒園的園長，我有責(zé)任和義務(wù)帶著全市乃至全省學(xué)前教育的開展，曾屢次被邀請到省內(nèi)各大型會議做講座，并到新泰、肥城、寧陽等地的幼兒園指導(dǎo)工作，并擔(dān)任“十佳”評委。 我園每 年定期向全省幼兒園開放，接待來自全國各地的幼教同行參觀學(xué)習(xí)。 2007年，上海的30余所幼兒園園長來我園參觀學(xué)習(xí)交流。同年， 接待了來自德國的外籍客人瑪門等來園參觀。2010年，我園分別與 上海華東師范大學(xué)、山東省教育廳及山

5、東景禾幼教培訓(xùn)中心合作舉辦 了全國幼兒園管理與開展交流會和山東省繪本教學(xué)與早期閱讀研討 會，期間，共計800余名幼教同仁參觀了我園，并對我園的工作給 予了高度的贊賞。扎實的工作、良好的服務(wù)也贏得了社會和家長們的廣泛認(rèn)可和高 度贊揚，塑造了我園的品牌形象，贏得了頗高的社會聲譽。用心做教育，創(chuàng)新求開展。用心教育做到了開展幼兒，服務(wù)家長, 成就教師，創(chuàng)新精神使幼兒園開展壯大，不斷向更高的層次邁進。幼 兒園的開展也給予了我更多的成長與開展的空間，2010年9月份我 被評為“山東省學(xué)前教育先進個人”，并接受了泰安電視臺故事人 生的專訪。2016年，榮獲山東省首屆學(xué)前教育教育科研十大名園 長，山東省三八紅

6、旗手。在今后的工作中，我將繼續(xù)用我的真心、誠 心為我所熱愛的幼教事業(yè)的開展貢獻力量。陽春布德澤”，潤澤是陽光教育生態(tài)平衡的最高境界，唯有孩子 生命成長的花開果熟的聲音，唯有孩子內(nèi)心深處的詩情畫意，是科幼 人不變的追求。每天和教育打交道的我，雖不能完全按照教育的理想 去實踐，但是我可以凝聚一群人通過努力縮短和理想的距離。教育的過程就是一個不完美的人帶著著另一個（一群）不完美的人走向完美 的過程。我正是本著這樣一種教育情懷，懷揣目標(biāo)，每天伴著朝陽而 來，傍著夕陽而歸，向著一個目標(biāo)一一追求完美，一路走來，并將一 路走下去成績的認(rèn)可等內(nèi)在報酬，稱為心理報酬。年輕教師更加注重自我感受, 因此，給予心理報

7、酬，加強教師的歸屬感和認(rèn)同感非常必要。（一）一份真誠的尊重1、地位認(rèn)可。我園給予老師充分的尊重與信任，打破身份制， 去除正式工與臨時工之分，大膽啟用聘任制老師進入管理崗位，委以 重任，視他們?yōu)槲覉@開展的后續(xù)力量。止匕外，聘任制老師同正式老師 享有同樣的假期、待遇等。2、自主管理突出“信任、放手、引導(dǎo)”。在自主管理中表達兩 個自主。一是對中層管理人員的放手，充分信任級部主任，放手、放 權(quán)、放心，讓級部主任擔(dān)當(dāng)真正的管理者，并給予中層管理以大力的 支持。管理中，級部主任大膽、創(chuàng)新，對級部內(nèi)教育教學(xué)、衛(wèi)生保健、 平安排查進行全面的引領(lǐng)和督導(dǎo)，工作獨當(dāng)一面。二是對一線教師的 放手，做到對話零距離，指導(dǎo)

8、管理零局限，讓教師在工作中迸發(fā)出一 種由內(nèi)而外的主動性與創(chuàng)造性，使幼兒園各項工作齊頭并進、穩(wěn)步向 前。為充分發(fā)揮每位教職員工的主人翁意識，引導(dǎo)每位教師都參與到 幼兒園的管理與開展中，每個學(xué)期末我都鼓勵每位教職員工以無記名 投票形式為幼兒園開展諫言獻策，內(nèi)容主要包括對幼兒園及園長的評 價、對級部及級部主任的評價，此項活動已實踐十年之久。每年每位 教師都會將自己的意見及建議積極反應(yīng)，并利用每學(xué)期初的園務(wù)會回 復(fù)老師們的意見，好的意見積極采納，未被采納的意見也會給予其合理化的解釋。這一舉措成認(rèn)了教職工的主人翁地位，使每位員工迸發(fā) 出更高的工作熱忱。（二）一份精神激勵人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞

9、，在制度激勵的同時，也 不應(yīng)該忽視情感激勵的功能。我會經(jīng)常以肯定、欣賞、悅納的態(tài)度看 待老師、鼓勵老師，如教師在溝通能力、專業(yè)化成長、平安意識方面 的提高，對孩子的愛心耐心、個別兒童的教育策略等方面的點滴進步, 利用每天轉(zhuǎn)班、教師簽到、開會、上下班相遇時隨機給予老師鼓勵。 情感激勵的方式多種多樣，一個贊許的表情、一句勉勵的話，一個欣 賞的眼神等此外，利用辦公室宣傳板“智慧心語”版塊以及備課 室“名言警句激勵我成長”板塊激勵教師，如“認(rèn)真做事只能把事情 做對”、“用心做事才能把事情做好”、“沒有理論武裝的反思是瞎 琢磨”、“學(xué)歷與能力不一定成正比，但一定成正相關(guān)”、“沒出問 題不等于沒有問題”、

10、“提供陽光、分擔(dān)風(fēng)雨” “登高望遠，求同存 異”、“成長二經(jīng)驗+反思”等，提醒老師們時刻反思自己的教育行 為。（三）一個溫馨的氛E人的需要分為生理、平安、自尊、社交和自我實現(xiàn)，人們從事工 作不僅僅是為了掙錢和獲得看得見的成就，對于大多數(shù)員工來說，工 作還滿足了他們社會交往的需要，據(jù)調(diào)查，有相當(dāng)一局部員工的離職 原因是因為組織內(nèi)部員工的人際關(guān)系不和引起的。日常生活中，我園 注重營造有“情”的環(huán)境，生活化的交流、對話是我園陽光管理的主 要溝通方式，每學(xué)期都會依據(jù)每個教師的特質(zhì)及成長狀態(tài)進行心靈間 的交流，彼此敞開心扉，疏通心理堵塞，驅(qū)除問題癥結(jié)。工作之余， 還會組織教師聯(lián)歡、遠足、旅游等活動，讓每

11、位職工都能感受到陽光 般的溫暖。這些活動的開展，釋放了積聚在老師們內(nèi)心的工作壓力， 增進老師們之間的感情，激發(fā)了老師們的工作熱情，構(gòu)建起了幼兒園 快樂的精神家園。個別老師因調(diào)動或其他原因離開幼兒園之后，仍然 心系幼兒園的開展，每逢節(jié)假日總能收到她們充滿感激與想念的短信 或者 。友好的、支持性的同事關(guān)系和工作氣氛凝聚了團隊力量， 有效提高了老師們的工作效率。（四）一個開展方向職業(yè)規(guī)劃應(yīng)著重于實現(xiàn)教師的精神成長，讓其感受到成長的幸 福，我們要把幼兒園的開展規(guī)劃和老師們的個人成長方向結(jié)合起來， 打造共同愿景。平時我會利用讀書交流會的時間引導(dǎo)教師明確成長方 向，暢想美好愿景。我經(jīng)常用這樣一段話與老師們

12、共勉：每個人如果 看到的都是正面的東西，那她會吸收正向的能量，從而成就自己。如 果我們每天看到的是陰暗的東西，我相信心情也不是陽光的。有很多 的老師，看到的是同事之間的矛盾摩擦，看到的是管理當(dāng)中的缺陷， 看到的是讓自己不爽的事情?？墒钱?dāng)我們把眼光投放到很陽光的東西的時候，陽光也會照到我們身上。當(dāng)你將眼睛投向正向的力量，你才 能收獲成長。以往每學(xué)期我園都會舉行相應(yīng)的班級及教師的評先選優(yōu)活動，有 愛崗敬業(yè)獎、最正確合作獎、創(chuàng)新獎，最正確完成任務(wù)獎、最正確成長檔案 獎，金筆桿、我心目中的好老師等。今年，改為每月對教師的活動設(shè) 計、課程實施、師幼互動、幼兒思維開展、班級教師合作、英語生活 化進行考核。

13、除此之外，還根據(jù)每位教師的不同性格特征和能力特長 指導(dǎo)其做一個個人職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們實現(xiàn)“臺階式”成長，向 著可以預(yù)見的目標(biāo)一步步開展，并最終到達目標(biāo)。雁行式教師隊伍開展，提升了教師隊伍管理的高度建立一支師德優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)過硬、具有開拓精神的高素 質(zhì)教師隊伍，是一所幼兒園能否持續(xù)開展、能否充滿強勢競爭力的關(guān) 鍵。我園注重和諧團隊的構(gòu)建，通過實施、完善“教師隊伍梯隊建設(shè)”, 將一群性格迥異的人用“雁行式”模式架構(gòu)體系組建在一起，經(jīng)過 培養(yǎng)、鍛煉、觀察、考驗，選拔經(jīng)驗豐富、德才兼?zhèn)涞墓歉尚徒處煋?dān) 任級部長分別進入小班、中班、大班三個級部主持各方面工作，從而 形成了我園的“雁陣式”人才梯隊

14、，盤活整個雁群隊伍，既能充分發(fā) 揮他們的優(yōu)勢，又能客觀的回避或評價他們的弱勢，使之形成一股團 隊合力，來實現(xiàn)我們的團隊目標(biāo)。（一）目標(biāo)引領(lǐng)，激發(fā)教師自主開展愿望在團隊成長過程中，與教師共同討論幼兒園開展的長遠規(guī)劃，不 斷明晰各階段目標(biāo)來調(diào)節(jié)和鼓舞教師的行為，分析個人開展與幼兒園 生存的關(guān)系，以多渠道促進價值觀念的認(rèn)同，達成共同愿景，使教師 的價值觀念與行為方式與我園辦園理念保持高度的統(tǒng)一。在此基礎(chǔ) o鼓勵教師分析自身專業(yè)優(yōu)勢與缺乏，確定自己的“最近開展區(qū) 量身定制個人專業(yè)成長計劃，明確個人更高層次的奮斗目標(biāo)，從而理 清自己前行的目的地。善于捕捉老師諸如開朗的性格、詼諧幽默的語 言、文字表達、家

15、園溝通以及各種才藝等方面的優(yōu)勢，積極鼓勵這些 教師將自身的優(yōu)勢放大，將自己的專業(yè)興趣愛好與幼教專業(yè)發(fā)生鏈 接，幫助教師實現(xiàn)“臺階式”成長，向著可以預(yù)見的目標(biāo)一步步開展, 教師職業(yè)規(guī)劃實現(xiàn)了教師的精神成長，讓其感受到成長的幸福。（二）文化提升，給予教師一雙執(zhí)著有力的翅膀1、幫助教師明確園所文化建設(shè)的核心及其價值所在。借助新教 師入職培訓(xùn)、每學(xué)期初及每周的園務(wù)會議等多種方式，向教師傳遞正 確的價值觀及人生觀甚至是婚姻觀。并結(jié)合幼兒園教育理念，引導(dǎo)教 師從思想態(tài)度、行為習(xí)慣等方面自我反思，幫助教師理解幼兒園的文 化內(nèi)涵，培育陽光、和諧、積極的團隊精神。2、注重教師個體精神底蘊提升?！白x書會讓人的內(nèi)心

16、變得豐富、 開闊、鮮活、溫柔與細膩”，我們在提倡教師學(xué)習(xí)專業(yè)書籍的同時， 鼓勵和推薦教師閱讀一些非專業(yè)的、有品味的書籍雜志。每月都會向 老師推薦好書、好文章，諸如：做個反思型教師、給中國幼兒 教師的50封信、窗前的小豆豆、孩子的一百種語言、細 節(jié)決定成敗、贏在執(zhí)行等。關(guān)注教師是否經(jīng)常登陸山東學(xué)前教 育網(wǎng)，特別是去幼教論壇聆聽幼教大師的心聲。每學(xué)期教師都會寫讀 書心得，園所經(jīng)常組織教師交流人生感悟：上海名師成長啟示、提升執(zhí)行力，做行動的巨人等等，教師在學(xué)習(xí)與反思中不斷提升 教育思想、更新教育理念、提高教育教學(xué)藝術(shù)，在工作中始終保持 永不言敗的精神和奮勇直追的勁頭。（三）優(yōu)勢互補機制實現(xiàn)教師隊伍整

17、體前行借鑒加德納的多元智能理論，一個有戰(zhàn)斗力的集體，從能力上來 講成員之間應(yīng)該是互補的。我園在班級教師的配備上采取了師徒結(jié)對 的幫扶式研究共同體形式，激活教師伙伴關(guān)系，實現(xiàn)優(yōu)勢互補。選取 那些樂于奉獻、責(zé)任心強、感化力強、班級管理井井有條的教師來擔(dān) 當(dāng)師傅的角色帶新教師；選取業(yè)務(wù)骨干教師帶三年以上的經(jīng)驗教師等 等。師徒結(jié)對在“傳中帶”、“練中幫”，有助于不同層次的教師確 立新目標(biāo)，形成團結(jié)互助，共同向上的良好工作氣氛。（四）互助競爭機制實現(xiàn)教師隊伍爭先恐后前行我們積極倡導(dǎo)互助競爭的雙贏模式，追求一種更具人性化的競爭 機制，讓新教師、經(jīng)驗型教師、骨干教師均能從中找到成長的動力。1、提供成功的教學(xué)

18、經(jīng)驗，營造你追我趕的競爭態(tài)勢。從人的本性來看，跟自己比是自律能力強的人才能做到的，對大 多數(shù)人來說更多的壓力是來自于橫向的比擬，同事們之間的經(jīng)驗更容 易被學(xué)到。教學(xué)大比武是我們每學(xué)期的常規(guī)教研之一，學(xué)期中、學(xué)期 末，每位教師都要選定一節(jié)能代表本階段教育水平的教育活動在級 部、全園范圍內(nèi)組織活動現(xiàn)場，教師們互相觀摩同事的教育教學(xué)活動 和各種資料后都會作出一定的評判，從活動設(shè)計、目標(biāo)落實、材料準(zhǔn) 備、師幼互動等方面進行細致的分析和點評，同時也是一個提高自己 的過程。比武中每位教師都清晰了自己的優(yōu)勢及今后努力的新目標(biāo)， 形成你追我趕的競爭態(tài)勢。2、公開活動申報制，形成公平、互助的良性競爭環(huán)境。滿足教師不同開展需要后，逐步引導(dǎo)其向更高層次需要邁進，是 構(gòu)建學(xué)習(xí)型幼兒園的關(guān)鍵。我園在公開活動展示人員的選拔上采取 “自我申報制”，教師根據(jù)個人開展水平，毛遂自薦主動提出展示需 求，先在級部內(nèi)進行選拔，級部內(nèi)群策群力推選優(yōu)勝者在全園展示， 最后，綜合權(quán)衡各個教師教學(xué)特長、能力特點、心理素質(zhì)，確定合適 的人選，既滿足了教師自主成長需要，更形成了我