說課稿（周）

1、說課稿說課，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué)，它要求說者能夠比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計(jì)及理論依據(jù)，而不是宣講教案，也不是濃縮課堂，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教。說課的重點(diǎn)在于教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的突破上?；拘畔W(xué)科語文年級二教學(xué)形式講練結(jié)合教師周芳蘭單位匯龍小學(xué)課題名稱棉花姑娘教材版本人教版說課記錄說教材內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容棉花姑娘教材所處地位棉花姑娘是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書一年級下冊第八單元中的一課。這一單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”。課文采用了童話的形式，通過棉花姑娘請求動(dòng)物醫(yī)生給自己治病的故事，巧妙地讓孩子們從故事中了解到啄木鳥、燕子、青蛙、七星瓢蟲分別吃哪里的害蟲的科學(xué)常識。教學(xué)

2、目標(biāo)1認(rèn)識“姑、娘”等7個(gè)生字。會寫“幫、雪”2個(gè)字。提高學(xué)生理解詞語的能力。2正確、流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。3認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)生字詞2、指導(dǎo)朗讀，認(rèn)識一些對人類有用的鳥類和益蟲。說教法結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生已有知識經(jīng)驗(yàn)及年齡特點(diǎn)，我做了如下分析：本文內(nèi)容有趣，語言生動(dòng)，學(xué)生會比較喜歡讀。然而低年級學(xué)生的語言表達(dá)能力有限，不會用簡短的語言概括文章主要內(nèi)容，所以需要教師加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。本課中要求會認(rèn)的生字只有7個(gè)，對于已經(jīng)具備一定識字能力的學(xué)生來說并不是很困難，所以可以放手讓學(xué)生自主識字，課堂上以檢測、復(fù)現(xiàn)的形式加以鞏固即可。說學(xué)法1）棉花姑娘是一篇童

3、話故事，結(jié)合本課特點(diǎn)，我使用了形象生動(dòng)的動(dòng)畫課件為學(xué)生營造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，在孩子們整體感知后出示多媒體課件，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，幫助孩子們加深對文本的理解。在文中重難點(diǎn)處播放課件，讓孩子們感受棉花姑娘的心情，使重點(diǎn)處得到強(qiáng)化。2）激趣導(dǎo)入，課堂伊始，我以學(xué)生喜歡的謎語形式導(dǎo)入新課。（出示謎語）：王老師知道咱班的小朋友個(gè)個(gè)都是猜謎大王，誰能猜出這個(gè)謎語？在學(xué)生猜出謎底后相機(jī)板書課題、學(xué)生齊讀（板書）。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字。在學(xué)生再次齊讀課題后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀識字”的教學(xué)。3）圖片引思我借助兩幅圖片引導(dǎo)孩子們觀察、思考：棉花姑娘聽了大家的呼喚，也來到了我們的教室（

4、貼兩幅圖片），注意觀察棉花姑娘的表情，你看出了什么？說教學(xué)過程下面我從激趣導(dǎo)入、初讀識字、指導(dǎo)寫字和整體感知四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)來具體介紹我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)。（一）激趣導(dǎo)入興趣是最好的老師。課堂伊始，我以學(xué)生喜歡的謎語形式導(dǎo)入新課。（出示謎語）：王老師知道咱班的小朋友個(gè)個(gè)都是猜謎大王，誰能猜出這個(gè)謎語？在學(xué)生猜出謎底后相機(jī)板書課題、學(xué)生齊讀（板書）。接著引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姑娘”兩個(gè)字。在學(xué)生再次齊讀課題后，進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀識字”的教學(xué)。（二）初讀識字識字是低年級教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是學(xué)生閱讀、理解課文的基礎(chǔ)。然而單純的識字會使學(xué)生覺得枯燥乏味。所以我把初讀課文與識字結(jié)合起來，分為四步進(jìn)行教學(xué)。1、圖片引

5、思首先，我借助兩幅圖片引導(dǎo)孩子們觀察、思考：棉花姑娘聽了大家的呼喚，也來到了我們的教室（貼兩幅圖片），注意觀察棉花姑娘的表情，你看出了什么？2、聽讀感知在學(xué)生回答之后我進(jìn)入本環(huán)節(jié)的第二個(gè)教學(xué)步驟聽讀感知。我讓學(xué)生一邊看書一邊聽我生動(dòng)有趣的范讀，使孩子們對課文有一個(gè)初步的感知，同時(shí)又激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)生反饋聽了故事知道了什么時(shí)，我適時(shí)出示四種動(dòng)物醫(yī)生的名字，引導(dǎo)孩子認(rèn)識啄，并重點(diǎn)指導(dǎo)其讀音。3、自主識字接著我把課堂完全交給學(xué)生，讓學(xué)生在自讀中標(biāo)出自然段序號、圈出我會認(rèn)的字；在同桌互讀中進(jìn)一步感知課文、讀準(zhǔn)字音。然后我以“摘棉花”的游戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)學(xué)生按照“不帶拼音的詞語陌生語境識字送回

6、課文中讀”的步驟由淺入深、層層遞進(jìn)的識字，使學(xué)生在不知不覺中識記住本課的7個(gè)生字。4、朗讀展示識字是為了更好地讀文、學(xué)文。所以，我又設(shè)計(jì)了朗讀展示這一環(huán)節(jié)。為了激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，創(chuàng)設(shè)了教棉花姑娘讀課文的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自主進(jìn)行朗讀展示，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。接著我以“棉花姑娘很感謝大家教會了她讀課文。現(xiàn)在她又遇到難題了，大家來幫幫她吧。”引入到第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)指導(dǎo)寫字。（三）指導(dǎo)寫字本課共有6個(gè)要求會寫的字，其中幫和雪是上下結(jié)構(gòu)的字，而且都是上大下小，不容易寫好。所以我選取了這兩個(gè)字作為本節(jié)課寫字教學(xué)的內(nèi)容。教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生自主觀察 “幫、雪”，發(fā)現(xiàn)它們結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)，然后范寫，指導(dǎo)孩子們寫好

7、這兩個(gè)字。（四）整體感悟識字、寫字都是為學(xué)生學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)的。所以我在整體感悟這一環(huán)節(jié)中，我有意引導(dǎo)學(xué)生回歸整體，感悟課文主要內(nèi)容。在評議完學(xué)生寫的字后，我這樣過渡：“大家把字寫好，心里一定很高興?？墒俏覀兊拿藁ü媚飬s因?yàn)樯《y過？（出示課件）請大家自己把課文完整地讀一讀，邊讀邊想：棉花姑娘請求誰給她治病，最后在誰的幫助下病好了?！笔芩季S、語言等能力所限，一年級的孩子還不具備總結(jié)課文主要內(nèi)容的能力。所以我以填空的形式引導(dǎo)孩子去讀文思考，幫助他們整體感悟課文，降低了難度，有效的解決了教學(xué)難點(diǎn)。最后我一邊總結(jié)一邊完成本課板書。（小朋友們真了不起，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識了7個(gè)字寶寶，還學(xué)寫了幫和星

8、兩個(gè)字；知道了棉花姑娘生病了，后來在七星瓢蟲的幫助下病好了。那么七星瓢蟲是怎么幫助棉花姑娘治病的？燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒有幫上忙？我們下節(jié)課再來學(xué)習(xí)。）說板書設(shè)計(jì)說板書設(shè)計(jì)30.棉花姑娘生病了，在 幫忙下病好了： 雪白雪白的 找 燕子 碧綠碧綠的 醫(yī)生 啄木鳥 青蛙 七星瓢蟲 這節(jié)課的板書我采用圖片與文字相結(jié)合的方式，既生動(dòng)形象地再現(xiàn)了課文的重點(diǎn)，又符合一年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，充滿了童趣。說其他這篇課文寓生物常識于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對學(xué)生了解科學(xué)知識有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。同時(shí)，四幅插圖色彩明麗，形象生動(dòng)，便于學(xué)生觀察，有助于對課文內(nèi)容的理解。學(xué)習(xí)了本文，能讓學(xué)生對科學(xué)常識產(chǎn)生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發(fā)現(xiàn)身邊的科學(xué)常識的欲望。樹立起保護(hù)益蟲和益鳥的意識反思棉花姑娘一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘身上長滿了蚜蟲，燕子、啄木鳥、青蛙都“心有余