研究報(bào)告方法之觀察法

1、-2. z.- - - z -課程概述了解教育觀察研究法的根本概念和特點(diǎn)了解教育觀察法的優(yōu)缺點(diǎn)了解觀察法的類型掌握教育觀察研究的記錄方式教育觀察研究的一般步驟 觀察是人們對(duì)周圍存在事物的現(xiàn)象和過(guò)程的認(rèn)識(shí)。觀是看，察是分析研究。強(qiáng)調(diào)自然發(fā)生的條件下，對(duì)觀察對(duì)象不加任何干預(yù)控制。日常觀察是對(duì)自然存在的現(xiàn)象的隨機(jī)的、自發(fā)的感知，無(wú)一定目的和方案，也不要求嚴(yán)格的記錄。優(yōu)缺點(diǎn)：信息豐富但是具有自發(fā)性、偶然性和零碎性，不能系統(tǒng)的說(shuō)明問(wèn)題。 一、教育觀察法概述1.教育觀察法：是教育研究者通過(guò)感官或借助一定的設(shè)備，有目的、有方案地考察學(xué)生或教育現(xiàn)象的一種研究方法。教育觀察法有以下三個(gè)根本特征：1直接性2情感性

2、3重復(fù)性教育觀察法與日常觀察法的區(qū)別教育觀察法雖然也通過(guò)研究者的親身感受或體驗(yàn)來(lái)獲得研究對(duì)象的感性材料，即以日常觀察為根底，但它1不是自發(fā)的、偶然性的活動(dòng)，而是有目的、有方案的活動(dòng)；2觀察對(duì)象與方法不是隨意的、自發(fā)的，而是經(jīng)過(guò)選擇與籌劃的；3是需要作嚴(yán)格詳細(xì)的觀察記錄的。因此，教育觀察法是日常觀察法的高級(jí)形式。 1、缺乏控制觀察法的行為發(fā)生在天然環(huán)境里，在天然環(huán)境中，觀察研究者往往對(duì)可能影響資料的外部變量難以控制。2、難以用數(shù)量表示觀察研究中的測(cè)量一般采取非數(shù)量表示的知覺(jué)形式，而不采用調(diào)查研究和實(shí)驗(yàn)法中常用的定量測(cè)量法。3、樣本數(shù)小調(diào)查研究法可以選擇較大的樣本，而觀察研究很難選擇很大的樣本。研

3、究結(jié)果容易帶有片面性和偶然性例子：孔子和顏回的故事4、需獲準(zhǔn)進(jìn)入5、研究敏感性問(wèn)題缺乏匿名性2.教育觀察法的類型1自然觀察法與控制觀察法自然觀察法：觀察研究是在自然發(fā)生的條件下，在對(duì)觀察對(duì)象不加變革和控制的狀態(tài)下進(jìn)展的，如實(shí)地觀察法，這種觀察法稱為自然觀察法?？刂朴^察法：觀察研究是在控制情形下進(jìn)展，如實(shí)驗(yàn)室觀察研究法，這種觀察法稱為控制觀察法。例:研究中的反響性實(shí)驗(yàn)觀察法羅森塔爾效應(yīng)：實(shí)驗(yàn)人員的期望會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的效果?；羯Ｐ?yīng)：被試因知道自己參加實(shí)驗(yàn)而引起的積極性提高。約翰.亨利效應(yīng)：比照組師生對(duì)實(shí)驗(yàn)組實(shí)驗(yàn)措施的暗中模仿或較勁。生成效應(yīng)：由于教育實(shí)驗(yàn)過(guò)程較長(zhǎng)被試身心成熟產(chǎn)生的效應(yīng)。2直接觀察法與

4、間接觀察法直接觀察法：直接通過(guò)感官考察研究的方法。間接觀察法：人的感官通過(guò)儀器觀察研究對(duì)象的方法。3構(gòu)造性觀察法與非構(gòu)造性觀察法構(gòu)造性觀察法：有詳細(xì)的觀察方案、明確的觀察指標(biāo)體系以及有系統(tǒng)的一種可控制性觀察。非構(gòu)造性觀察法：大多沒(méi)有周密的觀察方案和觀察提綱，觀察目的也只限于對(duì)觀察客體的一般性了解。4系統(tǒng)觀察法和隨機(jī)觀察法系統(tǒng)觀察法：是把觀察客體視為一個(gè)整體這個(gè)整體便是一個(gè)有一定便捷圍和逐級(jí)階梯體系的系統(tǒng)并對(duì)這個(gè)整體進(jìn)展觀察研究。隨機(jī)觀察法：是按照隨機(jī)抽樣的根本原則，從觀察總體單位中科學(xué)地抽取局部單位進(jìn)展觀察研究，搜集資料并以此推斷整個(gè)觀察總體的一種方法。5參與觀察法和非參與觀察法參與觀察法：觀

5、察者深入到觀察的客體中去，充當(dāng)其中的一個(gè)角色，參加其中的活動(dòng)，使該集體中的人們把他視為集體的一員，以相應(yīng)的態(tài)度對(duì)待他，觀察者便利用這種有利的條件觀察客體的深層構(gòu)造及其關(guān)系，了解有價(jià)值的資料。非參與觀察法，就是指觀察者純粹扮演觀察的角色。音樂(lè)課，許多學(xué)生沒(méi)帶口琴。這是上午最后一節(jié)課。下課后，教師說(shuō)：帶口琴的先走，不帶口琴的留下。教師讓留下的27名學(xué)生寫檢查，寫完檢查寫保證(此時(shí)的規(guī)是：不帶口琴的學(xué)生要留下寫檢查、保證)。學(xué)生們起哄、怪叫。 教師：我們上的不僅僅是音樂(lè)課，還要對(duì)你們進(jìn)展教育。學(xué)生們：我們沒(méi)帶筆。教師讓其中一位女生去辦公室拿筆。過(guò)了幾分鐘，去辦公室拿筆的學(xué)生仍未回來(lái)，學(xué)生們叫道：她自

6、己逃走了。并一起起哄。教師：不要發(fā)聲音。在學(xué)生們的吵鬧聲中，教師邊記錄學(xué)生的*，邊不斷說(shuō)：不要起哄。6分鐘后拿筆的學(xué)生回來(lái)，報(bào)告說(shuō)辦公室里面沒(méi)有教師。學(xué)生們快樂(lè)地：啊教師仍在記*。學(xué)生們大吵大鬧，哄笑。教師似乎不再有興趣批評(píng)他們了。*記錄完畢，教師讓沒(méi)有參與吵鬧的9位學(xué)生先走(此時(shí)的規(guī)是：雖然不帶口琴，但沒(méi)有參加吵鬧的學(xué)生可以不必受到懲罰)，并質(zhì)問(wèn)留下的學(xué)生為什么吵個(gè)不停，學(xué)生們揭露是一個(gè)男生在說(shuō)笑話。教師讓其他學(xué)生都離開(kāi)，只留下了這個(gè)講笑話的男生(此時(shí)的規(guī)是；雖然不帶口琴，還參與了吵鬧，但只要不是主犯，就可以離開(kāi))。教師：你講過(guò)笑話嗎 男生：講過(guò)的，但是他們先罵我。 教師：難道你沒(méi)有別的方法

7、了嗎 三分鐘后，音樂(lè)教師(在學(xué)校食堂吃飯。最后的規(guī)是：雖然不帶口琴，雖然參與吵鬧，并且是主犯，但只要教訓(xùn)一下就行了) 二、教育觀察的常用方法1.實(shí)況詳錄法實(shí)況詳錄法即在一段時(shí)間持續(xù)的、盡可能詳盡地記錄被觀察對(duì)象所有的行為動(dòng)作表現(xiàn)。觀察者的目的是無(wú)選擇的記錄行為系列中的全部細(xì)節(jié)，獲得對(duì)這些行為的詳細(xì)、客觀的描述，不加以主觀推理解釋和評(píng)價(jià)，猶如描繪一幅反映現(xiàn)實(shí)生活的全景系列圖。優(yōu)缺點(diǎn)：能夠提供詳盡豐富的有關(guān)兒童行為及其發(fā)生環(huán)境、背景資料。同一資料有多種用途，經(jīng)濟(jì)實(shí)用。對(duì)記錄技術(shù)的要求高。2.日記描述法日記描述法，又稱兒童傳記法，即對(duì)同一個(gè)或同一組兒童長(zhǎng)期跟蹤并進(jìn)展反復(fù)觀察，以日記的形式描述性的記錄

8、兒童的行為表現(xiàn)。優(yōu)點(diǎn)：方便易行，能記錄詳細(xì)而長(zhǎng)期的資料，能反復(fù)利用，并可與常模參照。通過(guò)長(zhǎng)時(shí)期的日記描述，能夠了解兒童開(kāi)展確實(shí)切次序和行為的連續(xù)性缺點(diǎn)；只能說(shuō)明少數(shù)兒童的特點(diǎn)與情況，缺乏代表性，難以做出有意義的概括；運(yùn)用日記描述法需要消耗大量的時(shí)間與精力。3、軼事記錄法是教師常用的一種方法。他不僅便于觀察與記錄兒童顯著的新行為或語(yǔ)言反映，還可以記錄觀察者認(rèn)為有價(jià)值、有意義的任何可表現(xiàn)兒童個(gè)性或*方面開(kāi)展的行為情景。取樣記錄法這是一種以行為為樣本的記錄方法，較之描述觀察，具有更好的客觀性、可控性和有效性。既可獲得可靠的觀察資料，又節(jié)省人力、物力，減少記錄所需時(shí)間。取樣記錄可分為：時(shí)間取樣、事件取

9、樣時(shí)間取樣法即在統(tǒng)一確定的時(shí)間，按一定時(shí)段觀察預(yù)先確定好的行為或預(yù)先規(guī)定好的行為分類系統(tǒng)將行為歸類。優(yōu)缺點(diǎn)在一定程度上，可擺脫觀察者的主觀選擇性和主觀判斷，使觀察到的行為具有客觀性和代表性。簡(jiǎn)化觀察過(guò)程與資料分析過(guò)程，可收集到有關(guān)行為頻率的資料，提供定量結(jié)果。僅適用于經(jīng)常發(fā)生的行為。僅適用于觀察外顯行為難以得到關(guān)于環(huán)境、背景的資料難以考察行為的相互關(guān)系和連續(xù)性。4.事件取樣法事件取樣法注重觀察*些特定行為或事件的完整過(guò)程。優(yōu)缺點(diǎn)：可做預(yù)先的方案安排與準(zhǔn)備，獲取較有代表性的行為樣本在一定程度上保存行為的連續(xù)性與完整性得到關(guān)于事件的環(huán)境與背景資料?？捎糜诒日諗M廣泛行為事件的調(diào)查。缺乏測(cè)量的穩(wěn)定 5

10、.行為檢核法：在觀察研究中，行為核查表是研究者用來(lái)核查*種行為是否發(fā)生或出現(xiàn)的一種簡(jiǎn)表。有助于觀察目地的具體化，使觀察活動(dòng)更具有針對(duì)性。檢核表編制方法：1.列出重要工程2.根據(jù)主要工程分解出具體工程3.按一定邏輯順序排列工程，編制出行為檢核表三、教育觀察法的實(shí)施(一)觀察法的實(shí)施要求1、明確觀察的具體目標(biāo)與要求2、準(zhǔn)備好觀察手段3、進(jìn)展屢次反復(fù)觀察4、客觀、全面、典型、有方案地進(jìn)展觀察5、要掌握好觀察方法與技術(shù)6、及時(shí)分析、處理觀察所得的材料(二)觀察法的實(shí)施步驟準(zhǔn)備工作1、制定觀察方案與提綱觀察提綱包括：誰(shuí)、什么、何時(shí)、何地、如何、為什么(who, what, when ,where, ho

11、w, why)2、準(zhǔn)備觀察所用的輔助工具記錄表格、記錄方式、儀器設(shè)備3、確定觀察途徑：訪談、聽(tīng)課、參觀、參與4、訓(xùn)練觀察人員觀察提綱盡可詳盡記錄客觀事實(shí)，防止主觀性記錄。觀察時(shí)要注意這樣6個(gè)方面的記錄：1誰(shuí)：行為者和行為對(duì)象； 2何地：行為或事件發(fā)生的場(chǎng)景、地點(diǎn)；3何時(shí)：日期、時(shí)間； 4何事：什么行為或事件；5怎樣：行為或事件的具體表現(xiàn)及過(guò)程；6為什么：行為或事件的原因。選擇適宜有效的記錄方法三種方法：評(píng)等法、頻數(shù)記錄法和連續(xù)記錄法評(píng)等法：對(duì)觀察對(duì)象所表現(xiàn)的特征，按所屬等級(jí)，在表格中畫圈或其他記號(hào)。頻數(shù)記錄法：以符號(hào)記錄對(duì)象*項(xiàng)行為出現(xiàn)的次數(shù)或數(shù)量。連續(xù)記錄法：用筆記的方法在現(xiàn)場(chǎng)作連續(xù)記錄，也

12、可用錄音機(jī)、攝像機(jī)等將整個(gè)過(guò)程加以記錄，事后再轉(zhuǎn)記到筆記本上。實(shí)地觀察記錄實(shí)施觀察先熟悉環(huán)境，再建立和諧關(guān)系，最后正式觀察要求：1靈活地執(zhí)行方案2抓住觀察重點(diǎn)3注意做到看、聽(tīng)、問(wèn)、查、思考相結(jié)合4做好觀察記錄觀察資料的整理與分析，撰寫研究報(bào)告四、教育觀察法案例及評(píng)析案例：大班幼兒與一年級(jí)小學(xué)生24小時(shí)活動(dòng)觀察比擬研究方案*課題名稱：大班幼兒與一年級(jí)小學(xué)生24小時(shí)活動(dòng)觀察比擬研究研究人員：協(xié)作人員：與幼兒、小學(xué)生有關(guān)的教師、家長(zhǎng)配合。前 言 ：幼兒園與小學(xué)的銜接是一個(gè)長(zhǎng)期沒(méi)有解決的問(wèn)題。幼兒園跟小學(xué)的銜接涉及到教學(xué)容、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣、作息制度等許多問(wèn)題。根據(jù)小學(xué)低年級(jí)教師和家長(zhǎng)反映，學(xué)生入學(xué)

13、后學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和思想負(fù)擔(dān)較重，安康狀況下降，對(duì)小學(xué)學(xué)習(xí)生活不習(xí)慣的現(xiàn)象十清楚顯，兒童入學(xué)前后活動(dòng)安排上的差異已成為幼兒園與小學(xué)銜接上急待研究解決的問(wèn)題之一。我們擬通過(guò)對(duì)幼兒園大班幼兒與小學(xué)一年級(jí)學(xué)生在24小時(shí)各類活動(dòng)時(shí)間的調(diào)查獲得數(shù)量資料，為幼兒園與小學(xué)兒童活動(dòng)安排的銜接問(wèn)題提供依據(jù)。研 究 設(shè) 計(jì)研究對(duì)象：在本區(qū)九所幼兒園大班幼兒中隨機(jī)選擇50余名幼兒，并從本區(qū)五所小學(xué)中，選擇50余名去年從這九所幼兒園中畢業(yè)、現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的小學(xué)生。與家長(zhǎng)聯(lián)系，排除一小局部由于其他原因使家長(zhǎng)無(wú)法配合觀察的對(duì)象。原則上定為幼兒與小學(xué)生各4050名。研究方法：1觀察容為一天24小時(shí)的全部活動(dòng)容。2兒童在幼兒園或

14、小學(xué)的活動(dòng)情況由教師跟蹤觀察并作詳細(xì)記錄，在園外、校外活動(dòng)情況由家長(zhǎng)進(jìn)展觀察記錄。記錄草表附后3觀察日期不統(tǒng)一定為哪一天，但是，對(duì)每一個(gè)兒童的觀察，教師與家長(zhǎng)，應(yīng)在同一天進(jìn)展。觀察日子應(yīng)排除星期天、幼兒園或小學(xué)組織半天以上校外活動(dòng)的日子，小學(xué)還須排除周六。因?yàn)槟翘煜挛绮簧险n4為了熟悉觀察分類與要求，并形成及時(shí)記錄的習(xí)慣，要求觀察者特別是家長(zhǎng)在正式觀察前三天之至少應(yīng)試觀察一小時(shí)以上。兒童活動(dòng)名稱及歸類標(biāo)準(zhǔn)類別名稱歸類標(biāo)準(zhǔn)第一類休息指體力與腦力均處于靜息狀態(tài)，包括晚上睡眠和午休。第二類一般生活活動(dòng)指日常生活活動(dòng)，一般不需要明顯的腦力活動(dòng)，但也不是明顯的體力活動(dòng)。如起床、穿衣、梳洗、大小便、吃飯、吃點(diǎn)心、閑談第三類明顯的體力活動(dòng)指明顯地需要消耗較多體力的運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)。如：上體育課時(shí)的運(yùn)動(dòng)活動(dòng)，玩各種運(yùn)動(dòng)器具，與同伴追逐，走比擬長(zhǎng)的路，運(yùn)動(dòng)性游戲第四類自由的智力活動(dòng)屬于智力活動(dòng)，需要?jiǎng)幽X筋來(lái)承受知識(shí)，認(rèn)識(shí)事物解決問(wèn)題，但這一智力活動(dòng)過(guò)程不需要意志的控制，是在無(wú)意注意狀態(tài)下進(jìn)展，自由而不受約束的。如向別人提出智力性的問(wèn)題，并聽(tīng)別人這方面的解答，觀看電影、電視，閱讀兒童讀物，聽(tīng)故事第五類需要意志，控制的智力活動(dòng)屬于智力活動(dòng)，并且是要求在有意注意狀態(tài)下進(jìn)展的緊的智力活動(dòng)，活動(dòng)時(shí)受到紀(jì)律的約束