【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能

1、【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能2022/7/14【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能技能定義:教育心理學(xué)理論認為，技能是個體運用已有的知識經(jīng)驗，通過練習(xí)而形成的復(fù)雜的自動化的操作系統(tǒng)。技能特征：操作性、習(xí)得性（練習(xí)），自動化技能分類：行為技能，簡單性技能 心智技能，復(fù)雜性技能教學(xué)技能：專業(yè)性、心智性、復(fù)雜性教學(xué)理念、教學(xué)技能、教學(xué)智慧、教學(xué)素養(yǎng)2【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能教師為什么要在課堂上觀察學(xué)生觀察的意蘊：教師角色的變化 教學(xué)理念的變化一、觀察技能3【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能觀察的內(nèi)容:觀察學(xué)生的情緒狀態(tài)發(fā)亮的眼睛、興奮的神情觀察學(xué)生的交往狀態(tài)共享

2、合作、相互依賴、親密無間、彼此支持、沒有對抗和拒絕觀察學(xué)生的認知狀態(tài)學(xué)生是不是在動腦筋，進行深度思考觀察學(xué)生的參與狀態(tài)學(xué)生是否注意力集中、在真正進行學(xué)習(xí)4【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能觀察的技術(shù)要求有意識參與者（改進式）滲透式（注意分配）5【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能二、傾聽技能傾聽的意蘊：李政濤先生在傾聽著的教育論教師對學(xué)生的傾聽一文中的第一段和最后一段寫道：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的述說是教師的道德責(zé)任?！?【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能“這樣的傾聽就是真正的傾聽，它有效地改變教師的傾聽方式，使他們從外在的聽到內(nèi)在的聽

3、，從抽象的聽到具體的聽，從觀念的聽到體驗的聽，作為一個真正的傾聽者的教師，必定是這樣的：他懷著深深的謙虛和忍耐，以一顆充滿柔情的愛心，張開他的耳朵，滿懷信心和期待地迎接那些稚嫩的生命之音。這樣的傾聽由于植根于生命的大地，根深蒂固，順風(fēng)搖擺，時常靜默沉寂，但又潛藏著創(chuàng)造的活力，它的全部目的無非在于：為了在空中綻放花朵，凝結(jié)果實。”（李政濤，摘選自教育理論與實踐2000年第7期。）7【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能行為層面上的“聽”認知層面上的“聽”情感層面上的“聽”8【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能在課堂教學(xué)中，教師不僅要認真地傾聽，而且還要適當(dāng)?shù)刈龀龌貞?yīng)。回應(yīng)的方式可以有很多種

4、，一般常用的有：（1）認可（2）重復(fù)、重組和總結(jié)（3）自我暴露（4）鼓勵對方因其不同的特點，這些回應(yīng)的類型可以分別（或同時）起到接受、理解、詢問、共情等作用。9【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能講述（講事）講解（講理）講讀（范讀）講演（講座）三、講授技能為講授辯護，講授的意義和價值10【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能講授技能深入淺出感染力（動作和語言的感染力）必要的廢話（營造聽講的氛圍）針對性啟發(fā)性傳統(tǒng)講授反思：多、深、細、透“教師的語言修養(yǎng)在很大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率（蘇霍姆林斯基）。11【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能四、導(dǎo)讀技能：教師的引導(dǎo)能夠保證

5、讓學(xué)生在有意義的思考路線上進行有意義的探索，從而避免學(xué)生盲目的瞎猜和無效的活動，這是提高教學(xué)效果和效率的關(guān)鍵。當(dāng)然，教師的引導(dǎo)不能太具體、太“露骨”，否則就無需學(xué)生的自主活動。12【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能教師的引導(dǎo)必須含而不露，指而不明，開而不達，引而不發(fā)，從而給學(xué)生留下自我選擇、判斷、聯(lián)想、開拓、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的思維空間，要記住，思想一定要在自己學(xué)習(xí)的“陣痛”中產(chǎn)生出來的，這樣才有價值，才能給學(xué)生留下深刻印象，才能對其智力和創(chuàng)造力的發(fā)展起積極的推動作用。13【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能任務(wù)（目標）：具體思路（方法）：清晰條件（時間）：明確指導(dǎo)不當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)：給予學(xué)生的任務(wù)

6、不恰當(dāng)指導(dǎo)過“粗”或過“細”給予學(xué)生的時間過多或過少指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)是課堂教學(xué)中的一種非常重要的教學(xué)活動。14【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能教師在指導(dǎo)自學(xué)時一定要做到“四個明確”：明確時間(用幾分鐘)，明確內(nèi)容(學(xué)習(xí)教材的第幾頁)，明確方法(在自學(xué)時要運用什么方法)，明確要求(在自學(xué)時要思考哪些問題，準備教師檢查)，指導(dǎo)學(xué)生閱讀的技能：15【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能語文(背影)：請速讀課文，劃出你認為重要的句子和自己喜歡的句子(明確內(nèi)容與方法)，五分鐘后(明確時間)，請同學(xué)們回答：文章寫了一件什么事，包含怎樣的思想情感?(明確要求)提前完成的同學(xué)思考：這是一個怎樣的背影?為

7、什么讓作者感動得流淚?(層級要求)只有做到了“四明確”，學(xué)生才能高效率的學(xué)習(xí)，并養(yǎng)成自學(xué)的良好習(xí)慣，提高自學(xué)能力。如下例：16【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能數(shù)學(xué)(平行四邊形)：請閱讀教材130頁的內(nèi)容(明確內(nèi)容)，用時4分鐘(明確時間)，劃出不明白的問題(明確方法)，并思考下列問題：(1)什么叫平行四邊形?如何表示?(2)平行四邊形具有四邊形的什么性質(zhì)?(明確要求)(英配昌：“提高課堂教學(xué)效率必須解決的幾個關(guān)鍵問題”，教育發(fā)展研究2006/10B）17【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能五、設(shè)問技能問題的價值問題的難度設(shè)問的時機學(xué)生的思考一般是隨著教師提問的線索而轉(zhuǎn)移的；應(yīng)有必要

8、的思考時間、明確的思考目標、相應(yīng)的思考機遇、強烈的思考動機、愉快的思考情緒等等。（中小學(xué)教育2006年第5期，P81）18【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能首先，教師的提問要有針對性。要針對教學(xué)目標，教學(xué)重點、難點、關(guān)鍵進行提問；要針對教材內(nèi)容本身隱含的矛盾，與常規(guī)說法不同之處進行提問；提問要難易適度，符合學(xué)生的實際和“最近發(fā)展區(qū)”，切莫把提問當(dāng)作懲罰學(xué)生的一種手段，導(dǎo)致“對話”難以順利進行。19【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能其次，提問要有探索性和開放性。教師提出的問題，要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，多設(shè)計為什么和怎么樣的問題，問題要有思考的價值和可探索的余地，能激活學(xué)生思維

9、的發(fā)散性，能讓學(xué)生借助已知去探索未知，而非拘泥于所謂的標準答案。20【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能同時還應(yīng)注意鼓勵學(xué)生“敢問”和“善問”。陶行知先生認為：“書既不可以全信，那么，應(yīng)當(dāng)懷疑的地方就得問，學(xué)非問不明?！币蚨?，鼓勵學(xué)生不迷信教師，不迷信權(quán)威，不迷信書本，不人云亦云，能獨立思考，敢于提出與眾不同的問題。21【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能鄭桂華老師最近教授散步的課堂實錄和教學(xué)設(shè)計中有一段：教育家布魯巴克也說過：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，要遵循的最高準則，就是學(xué)生自己提問題?！?2【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能不當(dāng)?shù)奶釂柗吹箘儕Z了學(xué)生的思考：提問時，一問即答或搶答或

10、齊答，不給學(xué)生思考時間，而剝奪學(xué)生的思考權(quán)。如有的教師提出一個問題之后，要求學(xué)生立即作答，結(jié)果往往不令人滿意，且學(xué)生的思維沒有得到鍛煉；有的老師提出問題之后，要求學(xué)生搶答，看誰先舉手，就讓誰回答。結(jié)果課堂成了智力超常的學(xué)生鍛煉思維的場所，大部分學(xué)生思考的權(quán)力被剝奪；23【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能有的教師比較喜歡提問之后，要求學(xué)生一齊作答，課堂氣氛顯得十分活躍。然而，齊答很難做到答案一致，結(jié)果造成對問題的理解模糊不清，甚至有部分學(xué)生濫竽充數(shù)，缺乏理性思考，間接地剝奪了學(xué)生的思考權(quán)。（中小學(xué)教育2006年第5期，P81）24【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能處理學(xué)生回答的策略盡

11、可能地肯定和采納學(xué)生的回答教師要樂于接受期望之外的回答，而切忌只接受自己所期望的回答盡量地讓學(xué)生得出回答，而教師不宜越俎代皰多用追問的方法，引導(dǎo)學(xué)生的思考一步一步地深入25【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能情境氛圍學(xué)科特色六、導(dǎo)入技能（包括情境創(chuàng)設(shè)技能）26【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能引人入勝，“引”指的是“引出課題”和“進行指引”，“入”是讓人處于某種狀態(tài)或境界。“引”是手段，“入”是目的，體現(xiàn)了教師主導(dǎo)與學(xué)生主體的和諧統(tǒng)一。引人入勝指的就是在一節(jié)課的起始階段，教師根據(jù)教學(xué)目標，創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣，讓學(xué)生對某一課題處于最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)或境界的教學(xué)行為。（牛學(xué)文）導(dǎo)入技能案例：2

12、7【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能七、小結(jié)技能承上啟下意猶未盡結(jié)尾無窮指的是一節(jié)課的結(jié)束階段，教師在引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課進行總結(jié)、升華的同時，激發(fā)學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容或問題產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的欲望，并使學(xué)生在課后主動收集信息、解決問題的一種教學(xué)行為。28【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能如果開頭的藝術(shù)是為將學(xué)生更好地引到教學(xué)勝境之中，以求收到最佳效果的話，那么結(jié)尾的藝術(shù)，就是要將教學(xué)小課堂帶入人生大課堂，將最佳效果從課堂之點輻射到課后。 （牛學(xué)文）29【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能機智調(diào)節(jié)八、管理技能（組織技能）（調(diào)控技能）活而不亂形散神不散30【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能

13、課堂教學(xué)中學(xué)生問題行為的控制學(xué)生的問題行為有顯形問題行為和隱性問題行為。問題行為的基本特征：行為與課堂環(huán)境不適宜、行為是有意的。31【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能記號體系或核查清單課堂管理中學(xué)生不當(dāng)行為記錄表 不當(dāng)行為的類型 1.5 3 4.5 6 7.5 9 吵鬧或違記說話 1 不適宜的活動 1 不適宜地使用材料 損壞學(xué)習(xí)材料或設(shè)備 不經(jīng)允許拿別人的東西 1 動作侵擾其他同學(xué) 違抗教師 拒絕活動 1 資料來源：Wragg，E.C. , An lntroductin to Classroom Observation. 1994, p. 49. ) 美拉格 后續(xù)觀察:教師對不當(dāng)行為的反

14、應(yīng),學(xué)生對教師的應(yīng)對32【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能有七個方面綜合衡量：1.頻率，是否經(jīng)常發(fā)生 2.維度，是否影響其他學(xué)生正常學(xué)習(xí)，影響面多大 3.強度，對個體和他人的干擾程度 4.時間，持續(xù)時間多少 5.態(tài)勢，有無自然消失的可能6.刺激源，是否來自課堂 7.離差，是否偏離學(xué)生的年齡特征 教師應(yīng)該向?qū)W生公開表明自己的主張和贊賞的正確行為，建立課堂教學(xué)規(guī)范，強化和鞏固課堂規(guī)則和秩序，保持建設(shè)性的課堂環(huán)境。33【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能組織技能組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動特別是小組合作學(xué)習(xí)活動的技能組織學(xué)習(xí)共同體的技能（共同體小組怎么產(chǎn)生）分角色（各角色怎么產(chǎn)生責(zé)任主體的確立）組織互

15、動討論的技能（你是代表小組發(fā)言嗎）34【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能調(diào)控技能言語調(diào)控言語調(diào)控具有傳達信息最直接、最快捷、適用范圍最廣的特點。言語調(diào)控還可以聲音的大小、柔和與嚴厲、語速的快慢、節(jié)奏的明快與凝重以及語氣語調(diào)的變化來實現(xiàn)。35【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能非言語調(diào)控非言語調(diào)控是指教師用身體語言和在課堂上走動所形成的人際距離進行調(diào)控的形式，它具有含蓄、簡便、直觀等特點，能起到有些言語交流活動所不能達到的效果。 身體語言調(diào)控 人際距離 停頓（指聲音和行動的突然停止）36【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能九、表揚技能（激勵技能）表揚批評贊美肯定式的激勵（肯定學(xué)生優(yōu)

16、點和長處）批評中的激勵（發(fā)現(xiàn)不足明確努力方向）37【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能言為心聲，語言是心靈的外殼。不同的語言表達不同的態(tài)度情感，教師應(yīng)該善于用語言來表達自己的態(tài)度情感。如請學(xué)生回答問題時，應(yīng)該用鼓勵性、期望性的語言；學(xué)生回答正確時，應(yīng)該用肯定性、贊揚性的語言；學(xué)生回答不對時，應(yīng)該用諒解性、引導(dǎo)性的語言。這樣的語言就比較容易產(chǎn)生心靈上的共鳴。 語言方式38【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能動作方式教師應(yīng)有意識地通過表情動作來表達自己對學(xué)生的態(tài)度，達到學(xué)生心靈交流的目的。如贊許的點頭，會心的微笑，親切的撫摸，贊美的手勢等都可表達教師對學(xué)生的愛心和善意，使學(xué)生有被重視感和被

17、關(guān)懷感。這里要特別強調(diào)微笑的價值。微笑是最能表情達意的面部表情動作。微笑能表達友好態(tài)度，微笑能使學(xué)生的心里感到輕松。39【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能借助微笑可以表達出教師對學(xué)生的積極態(tài)度，發(fā)自內(nèi)心的微笑意味著：“我喜歡你們”，“對你們的回答我很感興趣”，“和你們在一起我很愉快”，以及“我相信你們也會喜歡我”。相反，如果一個教師不懂得微笑，那么學(xué)生可能會認為這個教師對他們并無好感，或者認為這個教師冷漠無情，不好接近。 40【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能眼睛是“心靈的窗戶”。俗語說：“眼睛會說話”，就是指不用有聲語言時，眼神也能傳遞情感和態(tài)度。眼神方式41【培訓(xùn)課件】提升課堂

18、有效性的十大教學(xué)技能十、板書技能與多媒體應(yīng)用技能42【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能教學(xué)規(guī)范四要素開開導(dǎo)、開引、開化、開眼示例示、標示、暗示、訓(xùn)示悟感悟、醒悟、頓悟、領(lǐng)悟入入神、出神入化43【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能謝謝大家44【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能行為層面上的“聽”指的是一種聽的態(tài)度，有可能表現(xiàn)為“表面的聽”、“消極的聽”和“積極關(guān)注的聽”三種狀態(tài)?！氨砻娴穆牎敝傅氖墙處熤皇亲龀鲆环N聽的姿態(tài)，并沒有認真地將學(xué)生所說的話聽進去。“消極的聽”指的是教師被動地聽進了學(xué)生所說的一些話，但是并沒有將這些話所表示的意義聽進去，當(dāng)然更不用說理解學(xué)生的言外之意了。45

19、【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能“積極關(guān)注的聽”指的是教師將自己全部的注意力都放到學(xué)生的身上，給予了最大的、無條件的、真誠的關(guān)注。教師通過自己的目光、神情和傾聽的姿態(tài)向?qū)W生傳遞的是這樣的一個信息：“你所說的一切都是十分有意思的，我非常希望了解你的一切。”在這樣的傾聽中，教師給予學(xué)生的不僅僅是一種基本的尊重，而且為學(xué)生提供了一個探索自己的寬松、安全的環(huán)境。46【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能認知層面上的“聽”可以分成“強加的聽”、“接受的聽”和“建構(gòu)的聽”三種情況?！皬娂拥穆牎敝傅氖墙處煂W(xué)生所說的話迅速納入自己習(xí)慣的概念分類系統(tǒng)，用自己的意義體系來理解學(xué)生的談話，并且很快對學(xué)生

20、的內(nèi)容作出自己的價值判斷。47【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能“接受的聽”指的是教師暫且將自己的判斷“懸置”起來，主動接受和捕捉學(xué)生發(fā)出的信息，注意他們使用的本土概念，探詢他們所說語言背后的含義，了解他們建構(gòu)意義的方式“建構(gòu)的聽”指的是教師在傾聽時積極地與對方進行對話，在反省自己的“傾見”和假設(shè)的同時與學(xué)生進行平等的交流，與學(xué)生共同建構(gòu)對“現(xiàn)實”的定義。48【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能情感層面上的“聽”可以分成“無感情的聽”、“有感情的聽”和“共情的聽”“無感情的聽”指的是教師在聽的時候不僅自己沒有感情投入，而且對學(xué)生的情感表露也無動于衷?！坝懈星榈穆牎敝傅氖墙處煂W(xué)生的談

21、話有情感表露，能夠接納學(xué)生所有的情緒反應(yīng)，而且表現(xiàn)出自己對學(xué)生的情感表達方式可以理解。“共情的聽”指的是教師在無條件的傾聽中與學(xué)生在情感上達到了共振，雙方一起同歡喜、共悲傷。49【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能“認可”指的是教師對學(xué)生所說的話表示已經(jīng)聽到了，希望學(xué)生繼續(xù)說下去。表示認可的方式通常包括兩類行為：（1）言語行為，如“嗯”、“對”、“是的”、“是嗎”、“很好”、“真棒”；（2）非言語行為，如點頭、微笑、鼓勵的目光等。50【培訓(xùn)課件】提升課堂有效性的十大教學(xué)技能“重復(fù)”指的是教師將學(xué)生所說的事情重復(fù)說一遍，目的是引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)就該事情的具體細節(jié)進行陳述，同時檢驗自己對這件事情的理解是否準確無誤?！爸亟M”指的是教師將學(xué)生所說的話換一個方式說出來，檢驗自己的理解是否正確，邀請學(xué)生即時作出糾正，同時起到與學(xué)生進行高級共情的作用。“總結(jié)”是教師將學(xué)生所說的一番話用一、兩句話概括地說出來，目的是幫助學(xué)生清理思想，鼓勵學(xué)生繼續(xù)談話，同時檢驗自己的理解是否正確。重復(fù)、重組和總結(jié)51【培訓(xùn)課件】