高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

1、4/4高二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4高二文科普通班教學(xué)的感想教學(xué)反思是教師對(duì)自身教學(xué)工作的檢查與評(píng)定 ,是教師整理教學(xué)效果與反應(yīng)信息 ,適時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn) ,常常反思 ,對(duì)數(shù)學(xué)教師提高自身教學(xué)水平 ,優(yōu)化課堂教學(xué)是行之有效的方法。我在教文科普通班的時(shí)候 ,感覺到由于學(xué)生的根底差 ,對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣等特點(diǎn) ,但好多學(xué)生的形象思維能力還是較強(qiáng) ,記憶方面大多以機(jī)械 ,形象記憶為主 ,特別是一些女同學(xué) ,常常能把課本內(nèi)容整段背出 ,有的同學(xué)甚至還能把例題的解題過程一字不漏地復(fù)述一遍 ,筆記記得整整齊齊 ,雖然能把概念 ,定理整段背出 ,但理解不深 ,解題過程雖然全部正確 ,卻不會(huì)變通 ,特別是遇到?jīng)]有見過的新題型

2、,常常摸不著方向 ,無從下手 ,她們思維的廣闊性 ,靈活性 ,創(chuàng)造性常常不夠 ,特別對(duì)于邏輯思維要求較高的數(shù)學(xué)學(xué)科 ,許多女同學(xué)有變上述狀畏難情緒。要改況 ,就必須針對(duì)女同學(xué)的特點(diǎn) ,精心設(shè)計(jì)思維情境 ,點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣 ,激發(fā)它們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,鼓起她們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勇氣。一 ,反思教學(xué)中的設(shè)計(jì)：成功的教學(xué) ,表達(dá)在教師以自己創(chuàng)造性教學(xué)思維 ,從不同的角度和深度去把握教材內(nèi)容 ,設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。針對(duì)女同學(xué)記憶力強(qiáng)的特點(diǎn) ,用生動(dòng)的語(yǔ)言喚醒沉睡的記憶 ,激活它們 ,進(jìn)而形成解題思路。比方：橢圓 ,它的某一條弦被點(diǎn)M1 ,1平分 ,求AB所在直線方程。于是我就啟發(fā)：A ,B兩點(diǎn)有那些特征？學(xué)

3、生：A ,B兩點(diǎn)關(guān)于點(diǎn)M對(duì)稱。老師：說得好 ,那么 ,關(guān)于M對(duì)稱的兩點(diǎn)A ,B坐標(biāo) ,怎樣設(shè)最好呢？學(xué)生：由中點(diǎn)公式 ,可以設(shè) ,那么就為。老師：A ,B兩點(diǎn)還有什么特征？學(xué)生：A ,B兩點(diǎn)都在橢圓上 ,即12老師：能消去這兩個(gè)式子中的二次項(xiàng)嗎？學(xué)生；能。12：老師：請(qǐng)仔細(xì)觀察這個(gè)式子 ,它能告訴我們什么？一番思索后 ,有學(xué)生舉手說：都適合方程。老師：好得很 ,想一想 ,我們是不是已經(jīng)求得AB的方程 ,它就是即。然后我設(shè)計(jì)了一些例關(guān)于求中點(diǎn)的軌跡的問題 ,學(xué)生掌握得很好。課后我總結(jié)出以下兩點(diǎn)成功地體會(huì)：1抓住知識(shí)本質(zhì)特征 ,設(shè)計(jì)一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維 ,穩(wěn)固以學(xué)的知識(shí)。2問題的設(shè)計(jì)

4、不應(yīng)該脫離學(xué)生的實(shí)際情況 ,由淺入深 ,能讓學(xué)生舉一反三 ,能讓學(xué)生動(dòng)腦思考 ,激發(fā)起女同學(xué)對(duì)新知識(shí)的渴望。二 ,反思在教學(xué)中的失誤。教學(xué)中的疏漏與失誤在所難免 ,如教學(xué)內(nèi)容按排欠妥 ,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不當(dāng) ,教學(xué)重點(diǎn)不突出等 ,這些問題需要教師拿出勇氣去面對(duì) ,有一次 ,我在講授函數(shù)的值域時(shí) ,曾講了這樣一道題 ,假設(shè)函數(shù)的值域?yàn)?,求的取值范圍。當(dāng)時(shí)我認(rèn)為這道題并不難 ,事實(shí)上 ,要使它的值域?yàn)?,只要真數(shù)取到全體正實(shí)數(shù)即可 ,因而只須的即可。然而無論我怎么講學(xué)生仍然茫然 ,而且由于這道題的講解上花了過多時(shí)間 ,導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容也沒有完成 ,課后我與局部學(xué)生進(jìn)行交流 ,原來學(xué)生把恒大于0 ,所以他

5、們認(rèn)為其才對(duì)。其實(shí) ,解決這個(gè)問題并不難 ,只要在講解這題以前先補(bǔ)充兩個(gè)問題：1的值域是什么？2的值域是什么？有了這兩個(gè)問題的鋪墊 ,原問題的解決就顯得簡(jiǎn)單多了。從此我在講解例題時(shí)盡量做到適當(dāng)“低起步 ,小步走對(duì)學(xué)生感覺有困難的例題在講解時(shí)巧設(shè)坡度。由淺入深 ,面對(duì)數(shù)學(xué)上的失誤之處 ,不僅要將問題記下來 ,并且要在主觀上找原因 ,請(qǐng)同行提建議 ,使之成為工作中的前車之鑒。三 ,反思學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困惑。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑 ,往往是一節(jié)課的難點(diǎn)。有一次我在課堂上講這樣一道題：是雙曲線的焦點(diǎn) ,在雙曲線上假設(shè)到的距離為9 ,求到的距離 ,某學(xué)生解答如下：實(shí)軸長(zhǎng)為8 ,由即或 ,該學(xué)生解答是否

6、正確 ,不正確 ,將正確的結(jié)果填在空格處。當(dāng)我提問學(xué)生時(shí) ,有一些學(xué)生答復(fù)是或 ,分析錯(cuò)誤的原因 ,主要是既要注意雙曲線的定義又不要忽忽略。于是 ,我以后講解數(shù)學(xué)的定義 ,公式和法那么都會(huì)找重講清其適用條件或注意的地方 ,這些解決困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來 ,就回不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。四 ,反思在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)特見解。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,是教材內(nèi)容的實(shí)踐者 ,通過他們自己切身的感覺 ,常常會(huì)產(chǎn)生一些意想不到的好的見解 ,因此 ,我經(jīng)常在她們經(jīng)過自己動(dòng)腦后做的作業(yè)上寫評(píng)語(yǔ)鼓勵(lì)她們大膽地去想 ,去探索 ,進(jìn)而到達(dá)飛躍 ,文科班的同學(xué)中也有一局部愛動(dòng)腦筋 ,所以發(fā)揮他們的積極性顯得尤為重要

7、 ,把他們好的方法都一一介紹出來 ,并說明此題是誰做的 ,這樣極大地鼓舞了學(xué)生的積極性 ,我經(jīng)常是這樣做的。比方 ,四面體的頂點(diǎn)和各棱中點(diǎn)共10個(gè)點(diǎn) ,在其中取4個(gè)點(diǎn) ,不同取法共有宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合 ,比方書院

8、、皇室 ,也稱教師為“院長(zhǎng)、西席、講席等。A150種B147種C144種D141種家庭是幼兒語(yǔ)言活動(dòng)的重要環(huán)境 ,為了與家長(zhǎng)配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作 ,孩子一入園就召開家長(zhǎng)會(huì) ,給家長(zhǎng)提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園里的閱讀活動(dòng)及閱讀情況及時(shí)傳遞給家長(zhǎng) ,要求孩子回家向家長(zhǎng)朗誦兒歌 ,表演故事。我和家長(zhǎng)共同配合 ,一道訓(xùn)練 ,幼兒的閱讀能力提高很快。一位學(xué)生數(shù)形結(jié)合很快就得出141種 ,具體的做法是=141 ,我就請(qǐng)她到黑板上來講解 ,鼓舞了全班同學(xué)的自信心 ,大家學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭更足了?？朔щy的勇氣更堅(jiān)強(qiáng)了。實(shí)際上 ,只要我們能充分注意學(xué)生的的生理 ,心理特點(diǎn) ,有意識(shí)地 ,不斷地精心設(shè)計(jì)思維情景 ,充分發(fā)揮女同學(xué)記憶力好 ,心細(xì) ,善于形象思維的特長(zhǎng) ,就一定能點(diǎn)燃她們數(shù)學(xué)想象的“靈氣變“要我學(xué)數(shù)學(xué)為“我要學(xué)數(shù)學(xué)變“畏難為“坦然使她們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主力軍。五 ,反思教學(xué)再設(shè)計(jì)。教完每節(jié)課后 ,我時(shí)時(shí)對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行反思 ,根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)體會(huì)和學(xué)生中反應(yīng)的信息 ,考慮下次課的教學(xué)設(shè)計(jì) ,并及時(shí)修訂教案 ,在我與學(xué)生的共同努力下 ,文科班的很多女同學(xué)和局部男同學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)有了較濃的興趣 ,學(xué)習(xí)成績(jī)也有了不斷提高。教