淺析計算機在大學(xué)英語寫作課程中的應(yīng)用研究2400字

1、淺析計算機在大學(xué)英語寫作課程中的應(yīng)用研究2400字 大學(xué)英語寫作教學(xué)在大學(xué)英語教學(xué)活動中占據(jù)了重要的位置。培養(yǎng)學(xué)生英語寫作才能一直以來就是英語教學(xué)的難點問題。英語寫作涵蓋了思維、交流等多種語言才能，提升英語寫作才能，對于學(xué)生邏輯思維以及口語表達才能的培養(yǎng)都有著推動作用。鑒于此，本文從傳統(tǒng)英語寫作課程中所暴露出來的問題出發(fā)，研究了計算機在大學(xué)英語寫作課程中的詳細應(yīng)用。 /3/view-13029921.htm 計算機；大學(xué)英語；寫作課程計算機輔助教學(xué)是指將計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)用于教學(xué)工作中，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與教學(xué)效率。當(dāng)前計算機老師在英語口語、聽力以及鑒賞課程中的應(yīng)用逐漸完善，可是在英語寫

2、作方面的研究工作還比擬滯后。本文在分析了傳統(tǒng)英語寫作課程教學(xué)弊端的根底上，說明了大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，計算機的理論應(yīng)用。一、傳統(tǒng)英語寫作課程中存在的問題傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)主要是將老師作為核心，老師在課堂上向?qū)W生灌輸寫作理論知識以及技巧等內(nèi)容。這種教學(xué)形式更加注重老師的權(quán)威性，師生、生生之間缺少交流，彼此之間信息流通不暢。最終的結(jié)果是，老師在講臺上意氣風(fēng)發(fā)的講解，學(xué)生卻逐漸的喪失了英語寫作的興趣。這種教學(xué)形式被看作是乏味和枯燥的。與此同時，受到傳統(tǒng)文化的影響，學(xué)生在英語寫作的過程中會引經(jīng)據(jù)典，文章中經(jīng)常會出現(xiàn)一些眾所周知的口語，并且缺少支撐句、主題句，文章寫好以后，讓人感到茫然。再加上文章中時不

3、時出現(xiàn)一些中式英語，更加讓人不知所云。比方，童子雞會被翻譯成“chicken without sexual life，蛋白會被翻譯成“egg white，沒有文化那么是“have no culture。這種英語使人無法理解，其問題的產(chǎn)生主要還是受到了傳統(tǒng)英語寫作教學(xué)的影響。當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)形式包含了過程寫作教學(xué)法、交際寫作教學(xué)法以及類型寫作教學(xué)法。傳統(tǒng)寫作訓(xùn)練法很難刺激學(xué)生的寫作熱情以及興趣。很難充分調(diào)動學(xué)生寫作積極性，學(xué)生始終處在被動的地位。究其原因，還是在于寫作環(huán)境的固化與機械化。學(xué)生在英語寫作過程中所產(chǎn)生的問題集中表如今老師與學(xué)生兩個層面。首先，老師因為受到行為主義理論的約束，在英文

4、寫作教學(xué)過程中使用成果教學(xué)法，暴露了很多問題，比方老師的主體地位，語法、遣詞作用被過分強調(diào)。其次，學(xué)生因為受到應(yīng)試教育的影響，追求高分數(shù)，沒有將培養(yǎng)英語使用才能放在首位，從而產(chǎn)生了“高分低能的情況，所以，英語寫作教學(xué)的重要問題還是在于中國傳統(tǒng)教學(xué)體系以及教學(xué)方式的選擇不夠合理。二、計算機在大學(xué)英語寫作課程中的應(yīng)用策略一改錯練習(xí)在大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，老師需要通過多種形式組織學(xué)生開展改錯練習(xí)，提升學(xué)生在語句以及詞語使用方面的準確性。在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，老師只會讓學(xué)生文章改錯的時候標明錯誤所在，這種方式會造成學(xué)生在今后的寫作過程中仍然會犯同樣的錯誤。假如將計算機用于大學(xué)英語寫作教學(xué)過程中，老師可以

5、將錯誤的語句輸入到計算機客戶端，學(xué)生要借助計算機找出句子的錯誤所在，并且輸入修改以后的句子，再輸入句式的過程中，也是學(xué)生加強理解與記憶的過程，通過這種形式，可以幫助學(xué)生正確使用句子，提升詞語使用準確度。二排序組合在講解主題句以及展開句之間關(guān)系的?r候，可以使用計算機開展如下練習(xí)：可以將一篇已經(jīng)選好的段落展開句以及主題句之間的順序打亂，要求學(xué)生找出其中的主題句，并且重新排列句子順序。同時，老師也可以寫出主題句，學(xué)生按照給出的段落，選擇一個正確的句子參加到段落當(dāng)中。還可以羅列出多個展開句以及主題句，使得學(xué)生自主搭配這些句子，并且滿足邏輯關(guān)系，這種排序組合練習(xí)可以提升學(xué)生對于主題句的認知，并且學(xué)會在

6、寫作的過程中利用主題句拓寬整個段落。三刪除連接詞老師在講授段落寫作方法的時候，經(jīng)常會使用一些連接詞，這局部連接詞會使得段落更加的連接。這個時候可以使用計算機本身所攜帶的刪除功能，去掉連接詞，然后引導(dǎo)學(xué)生開展朗讀練習(xí)，使學(xué)生感受到失去連接詞以后，句子會產(chǎn)生哪些變化，充分感受到連接詞對于句子的重要意義，然后引導(dǎo)學(xué)生將連接詞參加到句子當(dāng)中，再通讀一遍，并且研究句子中連接詞作用的差異性，深化學(xué)生的印象。四在線討論以計算機硬件設(shè)施為依托，將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為保障，構(gòu)建微信以及qq群等信息交流平臺，師生之間討論寫作成果，并對其給出合理化的評價。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境更加有助于學(xué)生表達自己內(nèi)心的想法，這對于文章的修改以及質(zhì)量的

7、提升都有幫助。學(xué)生在閱讀其他同學(xué)稿件的時候，也會逐漸的學(xué)會如何用批判性的目光來審視自己的文章，從而有效提升寫作過程中所產(chǎn)生的邏輯性問題。與此同時，網(wǎng)絡(luò)學(xué)生互評也會大大降低老師的壓力，老師只需要將學(xué)生修改意見匯總，做總結(jié)性的評述就可以了。在大學(xué)英語寫作過程中使用計算機輔助教學(xué)形式，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)形式本身的缺陷，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。實現(xiàn)將學(xué)生作為核心的教學(xué)活動，老師主要充當(dāng)了指導(dǎo)者的角色。這種教學(xué)方式對于老師計算機使用才能有著較高的要求，為此，老師要經(jīng)常參與一些與之相關(guān)的培訓(xùn)課程，努力提升計算機應(yīng)用才能，輔以先進的教育理念以及思想，必然會使得英語寫作教學(xué)更上一個臺階。參考文獻：1唐平.多媒體計算機輔助教學(xué)在大學(xué)英語寫作教學(xué)中的應(yīng)用J.南京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，20224：82-84.2陳鳳，陳彩芬.計算機輔助寫作教學(xué)系統(tǒng)在大學(xué)英語寫作才能開展中的應(yīng)用研究以句酷修改網(wǎng)為例J.廣西教育：高等教育，20228：