立足內(nèi)源性發(fā)展提升區(qū)域教育品質(zhì)ppt課件

1、 立足內(nèi)源性開(kāi)展 提升區(qū)域教育質(zhì)量臺(tái)州市路橋區(qū)教育局局長(zhǎng) 林小朝. 一、聚焦“內(nèi)源，譜寫(xiě)“文化育人主旋律 文化育人就是從文化的角度思索育人，也就是從學(xué)生的潛能出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美全面開(kāi)展的育人方式。文化育人的根本在于加強(qiáng)教育“內(nèi)源。 教育內(nèi)源，指的是辦學(xué)思想、管理方式、師資質(zhì)量、教學(xué)方式、學(xué)生實(shí)情等教育內(nèi)部資源因子。 內(nèi)源性開(kāi)展是結(jié)合國(guó)教科文組織提出的一個(gè)教育開(kāi)展概念。相對(duì)于國(guó)家教育政策、財(cái)政投入、社會(huì)力量資助等外源性要素而言。我們以為，教育要在源頭上尋求開(kāi)展根因，遵照教育規(guī)律，遵照青少年生長(zhǎng)規(guī)律，把握教育本質(zhì)，加強(qiáng)教育內(nèi)涵，促進(jìn)教育的自我開(kāi)展。 .企業(yè) 產(chǎn)質(zhì)量量的競(jìng)爭(zhēng)科技人才的競(jìng)爭(zhēng)

2、企業(yè)文化的競(jìng)爭(zhēng) 教師人才的競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)校文化的競(jìng)爭(zhēng) 學(xué)校教育質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng).文化育人內(nèi)源性開(kāi)展文化建立.一實(shí)施“三動(dòng)戰(zhàn)略，為學(xué)校文化建立營(yíng)造態(tài)勢(shì) 一是引領(lǐng)發(fā)動(dòng)二是借力推進(jìn)三是自主驅(qū)動(dòng).二實(shí)施“一個(gè)中心兩個(gè)行動(dòng)計(jì) 劃，為學(xué)校文化建立搭建載體 “一個(gè)中心即以提升教育教學(xué)質(zhì)量為中心?！皟蓚€(gè)行動(dòng)即教師專業(yè)生長(zhǎng)自我設(shè)計(jì)行動(dòng)和課堂效率提升行動(dòng)。 . 教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線；教師專業(yè)開(kāi)展是立校之本；課堂效率提升是強(qiáng)校之路。. 教師專業(yè)開(kāi)展自我設(shè)計(jì)行動(dòng)做到三個(gè)關(guān)注：一是關(guān)注教師專業(yè)的自我診斷；二是關(guān)注教師專業(yè)開(kāi)展的自我需求；三是關(guān)注教師的人本性價(jià)值。. 課堂效率提升做到三個(gè)突出：一是突出常態(tài)課的教學(xué)研討；二是突出

3、主題式的教研活動(dòng)；三是突出動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)體系。 . 三是教育行政專業(yè)化隊(duì)伍建立 三打造三支“專業(yè)化隊(duì)伍，為學(xué)校文化建立培育主導(dǎo)力量 一是教師專業(yè)化隊(duì)伍建立 二是校長(zhǎng)專業(yè)化隊(duì)伍建立 .二、立足“生本，構(gòu)筑“多元文化的課改方式 立足于以生為本，直擊教育內(nèi)源，從“大課程角度加以思索，從多元文化的高度探求課改新方式。 . 一教育行政引領(lǐng)推進(jìn) 二學(xué)校創(chuàng)新實(shí)際 .“多元文化課改方式 ： 如路橋二中自創(chuàng)山東杜郎口學(xué)校的課改閱歷，創(chuàng)設(shè)了“課堂自主學(xué)習(xí)方式和“特征評(píng)價(jià)方式。 路橋?qū)嶒?yàn)中學(xué)、峰江中學(xué)兩校結(jié)合探求了“科學(xué)+自主方式。 路橋三中積極探求“一頁(yè)紙教學(xué)方式。 路南小學(xué)積極探求“高興課堂教學(xué)改革。 新橋中心校積極探求“簡(jiǎn)約課堂教學(xué)改革。 路北小學(xué)、蓬街小學(xué)等校開(kāi)發(fā)了綜合實(shí)際校本教材。 .三、營(yíng)造“特征，探求“優(yōu)質(zhì)平衡開(kāi)展之路 教育平衡開(kāi)展是當(dāng)代根底教育的根本走向，也是辦人民稱心教育的必然訴求。我區(qū)立足于根本平衡開(kāi)展，更著眼于優(yōu)質(zhì)平衡開(kāi)展。提出了開(kāi)展“特征學(xué)校，并以“特征促優(yōu)質(zhì)平衡開(kāi)展的新思緒。. 一確立個(gè)