語文教學中有效滲透生命教育的研究報告結(jié)題報告

1、-PAGE . z.課堂教學中有效滲透生命教育的研究結(jié)題報告老金廠九年一貫制學校一、課題的提出背景隨著我國課程改革的不斷深入，生命教育作為素質(zhì)教育的突破口，走進課堂，近年來已成為眾多研究者關注的焦點，也逐漸得到人們的重視。但在研究的視角上,它還存在著一些問題，如：目前國對生命教育的研究傾向于從預防自殺而不是從開展的視角看生命教育，而且缺乏可操作性；目前把生命教育單獨作為一門德育課程來實施研究的比擬多，而在學科教學中滲透的較少；絕大局部學科本身就蘊含著豐富的生命教育資源，直接在課堂教學中滲透會節(jié)省較多時間，而要單方面開設生命教育課程則要另調(diào)整課程時間安排，會比擬浪費時間；從現(xiàn)實來看，生命教育體驗

2、和課堂教學滲透研究中仍然存在結(jié)合模式單一，定位不夠清晰，特色不夠鮮明，不能有效滲透常規(guī)教學，與課程融合度不高等問題。科學教學與生命體驗的融合有效性不高，未能明顯地凸顯生命的意義，實現(xiàn)個體生命的升華。在這樣的背景下，我們結(jié)合當前的教改現(xiàn)狀，申報在課堂教學中滲透生命教育的實踐研究的課題，并開展相應的實踐研究。二、課題研究的理論依據(jù)1、生命教育理論教育要尊重學生生命的教育思想，葉瀾教授提出的教育是一項直面生命的事業(yè)的著名論斷而在教育界廣為流傳。生命教育理論是一個沒有定論且正在濫觴中的教育理論。生命教育理論不僅是人們所理解的重視生命、維護生命、關注生命安康的教育理論。從本質(zhì)上說，生命教育理論是一種尊重

3、生命尊嚴，弘揚生命價值，促進生命開展的教育主。 2、課程改革理論根底教育課程改革綱要中指出：堅持以學生的開展為本原則，遵循學生身心開展規(guī)律，尊重青少年特殊的生活體驗；增進學生對各自生活背景下的生命理解和尊重；對學生進展全面、系統(tǒng)、科學的生命教育，樹立科學的生命觀和積極的人生觀。新課程關注生命個體，營造自由開展空間。它要求師生角色的轉(zhuǎn)變、注重個體的存在。教師要擺脫師道尊嚴的架子，走向平等中的首席，讓學生在課堂上敢想，敢說，敢做，敢于向教師發(fā)難，真正實現(xiàn)教學過程中學生為主體，教師為主導的課堂形式從而實現(xiàn)對每個學生的關注，還學生以自尊，把學生看成一個完整的人。學習方式的改變，展現(xiàn)生命自由開展的空間。

4、新課程要求教學過程是一個動態(tài)過程，注重強調(diào)學生的參與。教師要引導學生自主地發(fā)現(xiàn)問題，探究問題，獲得結(jié)論。新課改要求課堂注重活動，給予學生一定的自由，從而使課堂成為學生舒展靈性的空間。新課程滲透了生命價值與意義的教育。學習過程是學生成功激情的體驗，傳統(tǒng)教學的評價往往只要求學生提供答案，而對于學生是如何獲得這些答案的，在獲得答案過程中情感體驗卻漠不關心。新課程還要求教師改變以往的評價標準，改變用同一目標要求全班同學，改變用可量化的成績來衡量學生的優(yōu)劣，用不同尺度去評價學生，從而使每個學生都能真實地感受到自己的優(yōu)點與長處，對自己充滿自信與希望，進而更好地發(fā)揚自己的個性。三、課題研究的實踐意義1、在課

5、堂中滲透生命教育可以喚醒學生的生命體驗意識，激揚學生的生命。2、從生命的高度看，可以使課堂成為充滿生命氣息、智慧與激情并存的教學課堂，促進每一個孩子開展的課堂。3、關注學生的生命體驗，可以激發(fā)學生的探究創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的探究能力，執(zhí)著追求生命開展的最大值。4、最有效地實現(xiàn)教育提升人的根本目的?？傊?，通過研究，引發(fā)教師對課堂教學中生命教育現(xiàn)狀的理性剖析，從而以更為客觀、理性的眼光來組織課堂教學中的生命教育，最終提高教師的課堂教學水平與人文素養(yǎng)，拓展教師的教學理性積淀；喚醒學生的生命體驗意識，撬開學生生命前行的杠桿，使全體學生在愉快的氣氛中體驗自信與成功，激發(fā)學生的探究創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的探究能

6、力，執(zhí)著追求生命開展的最大值。四、國外研究的現(xiàn)狀西方國家特別是在一些興旺國家，對生命教育的研究起步早，從小學一級開場就開設了生命教育的課程，教育學生用客觀的態(tài)度對待死亡現(xiàn)象，從而珍惜自己的人生。從上世紀80年代起，美國等國家規(guī)定在中小學校開場實施生命教育，幫助學生科學地了解人的生與死，以理解的態(tài)度面對生命歷程中不可抗拒的客觀規(guī)律，從而使人活得更充實、更有價值。我國的生命教育由于起步晚，市教委雖然對生命教育公布了大綱，但缺乏可操作的容、目標和方法。它介于課程與活動之間，對課程建立來說是個空白，因此有必要對生命教育的資源和容進展開發(fā)。綜觀國外近幾年的教育研究資料，發(fā)現(xiàn)對德育層面的容研究比擬多，而將

7、它與學科整合的實踐研究比擬少。五、課題研究的目標，研究的根本容一研究目標1、探索實現(xiàn)課堂教學激揚生命的策略。2、課堂教學過自然生命、社會生命、精神生命三個層次來滲透生命教育激揚生命的目標。3、構(gòu)建生命教育的課堂文化。二研究容課題研究的概念界定生命教育：生命教育是尊重生命主體，為其創(chuàng)設生動活潑、充實豐富的環(huán)境和條件，以促進生命主體全面、和諧、主動、安康開展的教育。 課堂教學：中國中學教學百科全書對課堂教學的解釋是：又稱班級授課制,是將學生按年齡和知識水平分成有規(guī)定人數(shù)的教學班,教師根據(jù)規(guī)定的課程、教學進度和時間表,用適當?shù)慕虒W方法進展教學的一種組織形式。從課程改革的角度講，是指在班級授課中實現(xiàn)新

8、課程三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀?；谝陨细拍睿_立研究容分以下幾點：1、學習生命教育理論，調(diào)查分析生命教育與課堂教學有機整合的因素。在課堂教學中挖掘顯性和隱含的生命教育容與生命教育進展整合。同時注意突出學生主體性的原則；適切學生生理、心理特點的原則；注重學科之間有機整合的原則；注重課外結(jié)合的原則；注重拓展信息渠道的原則；注重認知、情感、體驗與實踐相結(jié)合的原則。2、 在課堂教學中滲透自然生命的研究 在科學、體育與衛(wèi)生等顯性課程中增強生命的意識，挖掘顯性的生命教育容，分層次、分階段，適時、適量、適度地對學生進展生動活潑的生命教育，以表達對自然生命的尊重。3、在課堂教學中滲透

9、社會生命的研究在語文、音樂、美術(shù)等學科的教學容也蘊含著豐富的生命教育容，教師結(jié)合教學容，對學生進展認識生命、珍惜生命、敬畏生命、欣賞生命，提高生存技能和生命質(zhì)量的教育活動。開發(fā)學生的社會生命，為他們成為一個社會人打下根基。4、在課堂教學中滲透精神生命的研究 教育是培養(yǎng)人、塑造人的活動。課堂教學中更要點化學生的精神生命，使他們做高尚的人，超越前面自然生命、社會生命兩個層次，表達生命的價值。5、構(gòu)建生命教育的課堂文化生命教育不只是一門課程，而是一種核心的理念。我們不能僅僅把生命教育視為一門學科課程，而要把生命教育作為引領整個課程改革的有力引擎，在實踐中把生命教育作為一種理念，作為根底教育的一種途徑

10、來把握和深入，并把生命教育由環(huán)境的改造變成一種理念的轉(zhuǎn)變 。六、課題研究思路與方法研究思路：首先調(diào)查分析生命教育與課堂教學有機整合的因素，然后以學?？蒲惺覟闋款^，以現(xiàn)有的學科教材為容，以課堂教學為載體，以目前的教育教學任務為驅(qū)動，以已做出一定成績的有經(jīng)歷的優(yōu)秀試驗教師為根本，邊實踐邊完善，在教學活動中啟發(fā)靈感，并由一線教師自己設計開發(fā)滲透生命教育的學科根本課型，最后在此根底上構(gòu)建生命教育的課堂文化。研究方法：1、調(diào)查研究法：學習生命教育理論和課改精神，調(diào)查分析生命教育與課堂教學有機整合的因素。2、行動研究法：以行動研究為主，以現(xiàn)課堂教學的需求為驅(qū)動，根據(jù)教育的實際情況和需求，在具體的研究方法上

11、結(jié)合理論探索、調(diào)查研究、作品分析、個案研究的方法，定期或不定期的開展究研活動，通過具體的實際的活動，逐步提高各教師的教學能力和科研能力。七、課題的階段性方案和主要措施1、準備階段2012、32012、101課堂現(xiàn)狀調(diào)查、分析2查閱國外相關同類課題研究的信息資料3總體課題實驗框架設想，制定課題研究方案，編寫課堂教學中有效實施生命教育的研究方案2、實施階段2012、112013、121課題組成員學習生命教育課堂的相關資料，以教研組和備課組為單位，每位教師搜集匯編學科教學中生命教育的教學容與要求等。2教師開展集體備課、上課、評課等一系列活動，分析總結(jié)課堂教學效果。3調(diào)查、分析、總結(jié)課題研究帶給學生、

12、教師的影響。4在總結(jié)前一階段研究成果的根底上再開展新一輪的研究工作3、課題總結(jié)2014、12014、3 1整理研究資料，教師們根據(jù)平時的教學實踐，撰寫教學中實施生命教育的有關案例。2撰寫研究報告。七、課題具體研究過程一調(diào)查研究為了了解我校學生的生命觀和更有效地在課堂教學中滲透生命教育，為課題下一步開展提供客觀的科學依據(jù)，課題小組成員設計調(diào)查問卷，了解學生對生命所持的態(tài)度、存在和潛在的心理問題及現(xiàn)實中中學生自我保護和抗挫折的能力。我們采用問卷和和個別交流的形式了解學生的生命觀。在調(diào)查中，我們主要從心理安康、受挫能力、人身平安、自救能力等方面對學生的生命觀進展檢測。從調(diào)查結(jié)果看，有局部同學不能正確

13、對待人生或?qū)W習上的困難，有這樣那樣的心理問題，需加以注意和給予疏導，防止產(chǎn)生棄學、逃學甚至輕生的極端案例。學生的平安意識差，自護、自救知識嚴重缺乏，對生命安康也有缺失的地方，陷入困境時會自暴自棄。所以教師要幫助學生培養(yǎng)積極的人生態(tài)度，樹立正確的人生理想。二梳理教材中有關生命教育的文章直接寫對生命看法的作品，通過閱讀文章領悟生命的意義，體會生命的價值。如美術(shù)力量與生命、語文生命 生命、跨越海峽的生命橋、一個中國孩子的呼聲、胖乎乎的小手、網(wǎng)上呼救、赤壁賦等課文，都是極好的素材，這些容告訴了我們同一個道理，那就是人活著應該有夢想為民族、社會、國家作出奉獻，這是人的生命的全部意義和涵。2、有關對社會、

14、對他人及自我生命體驗的作品。如觸摸春天、她是我的朋友、小鹿的玫瑰花、青山處處埋忠骨、最后一片葉子、酸的和甜的、我的母親、草原、過去的年、假設給我三天光明等作品。教師要引導學生發(fā)現(xiàn)生命存在之趣，感受、欣賞生命的美好，更加珍惜生命，熱愛生命。對自然及其他生命的關注。如山中訪友、植物媽媽有方法、鳥的天堂、燕子專列、奇石等作品。引導學生不僅要關心人類的生命，還要關心其他物種的生命，人與自然應和諧共生。三實施方式1、在閱讀教學中感悟生命的燦爛語文學科的根本要素是語言，由語言組成的文章，絕不是字詞句的簡單拼湊堆砌，而是生命意識的符號化。閱讀就是要讓這些富有生命意識的符號深深滲透進入學生思想意識的深處。1充

15、分利用早自習時間，推薦學生讀一些能夠提高學生生命意識的文章，讓學生在朗讀品味中感悟生命的燦爛。當學生高聲朗讀赤壁賦的時候，敬畏宇宙、敬畏自然，就是敬畏我們自己的思想已然銘記于心靈深處；當學生誦讀燕子專列的時候，他們了解到人類在照顧自己生命的同時更應該關注和藹待大自然的其它生命；當學生讀網(wǎng)上呼救的時候，他們在思考：關愛生命不僅是關愛自己的生命，更應該表現(xiàn)為關愛他人尤其是需要幫助的人的生命。2適時引導學生進入文本深處，與文本對話，到達心靈的共鳴。如學生在閱讀跨越海峽的生命橋，大陸青年小錢患了嚴重的白血病,同胞冒著生命危險,用愛心挽救了小錢的生命,架起了一座跨越海峽的生命橋。生命 生命是一篇哲理性較

16、強的散文,作者選取了飛蛾求生、瓜苗從磚縫中長出、我靜聽心跳感受自己的生命這三件尋常小事,從動物、植物、人類自身這三個角度,談對生命的認識,并從中感悟到:要珍惜生命,讓有限的生命表達出無限的價值,使自己活得更加光榮有力。2、在課堂小結(jié)中詮釋生命的意義課堂小結(jié)是一節(jié)課畫龍點睛之處，教師如能用最精煉、最優(yōu)美的語言點出文中展現(xiàn)的藝術(shù)魅力與人性光輝，往往更能使學生理解美文的精華，又能恰如其分地詮釋生命的意義。如在珍愛生命班會中，班主任作了這樣的課堂小結(jié)：我們的生命是珍貴的，也是脆弱的，一次小小的意外就可能吹破生命那薄弱的紙，一點點燭光可能很微弱，寒風、冷雨會將它隨時澆熄，但如果我們將它捧在手心，細心呵護

17、，那一點微弱的燭光就可能照亮整個世界。富有哲理的語言，如一泓清澈的泉水流淌在學生的心田，使學生沉浸在生命意義的遐想中。3、在作文訓練中提升生命的涵作文是語文教學的重要組成局部，也是塑造學生心靈的重要途徑。因此，在作文教學中適當引入生命教育的素材，可以促使學生思考生命問題，從中體會生命的偉大、可貴與可敬。1有意識引導學生寫作有關生命的題材作文中小學生對人生、生命的感悟還不會太深刻，學生作文題材普遍狹窄，而生命問題是一個廣泛的題材，它可以是自己的生命狀態(tài)，也可以是周圍的生存環(huán)境，還可以是那些自然界小生命的生命過程等。把有關生命問題的題材引到作文教學中，既能有效地拓展學生的作文題材，又能強化學生的生

18、命意識，一舉兩得。如可撰寫_我想對你說這類題目的作文，讓學生在作文中發(fā)泄自己的苦悶憂傷，享受自己的快樂幸福，讓學生把寫作當作傾吐心聲、舒緩壓力的減壓活動。教師還可從中發(fā)現(xiàn)學生的種種細微心理，對學生的心結(jié)及時化解。另外對學生的個性化寫作，要給予鼓勵欣賞，讓學生欣賞自己、肯定自己的價值。3在作文講評和批改中提升學生對生命涵的認識作文講評和作文批改是作文教學的重要反應環(huán)節(jié)，我們可以根據(jù)學生所寫的作文中有關生命教育意義的語言與素材進展點評，對學生進展生命教育。在講評和批改中真誠的與學生交流意見，真正的解析出學生想在作文中表達出的情感。實踐證明，在作文教學中注重生命教育，不但提高了學生寫作技巧，為學生選

19、材提供了素材，而且能夠潛移默化地把生命教育滋潤到學生的心田，讓學生親近自然，珍愛生命。4、學科課程滲透生命教育容。學科教育是中學學校教育的主渠道，我們鼓勵各學科的教師根據(jù)本學科特點，挖掘可利用因素，找準結(jié)合點，滲透生命教育。如生物學科重點引導學生認識并尊重各種形式的生命，體育學科重點引導學生養(yǎng)成健身意識學會運動技能；語文學科重點培養(yǎng)學生的人文情懷等等。一名歷史教師在講授第一次世界大戰(zhàn)這一課時，就曾經(jīng)依托戰(zhàn)爭給人類帶來了巨大災難這一知識點，結(jié)合相關圖片，對學生進展生命教育，引導學生認識死亡、善待生命、珍惜和平，而學生也被巨大的傷亡數(shù)字和殘酷的戰(zhàn)爭畫面所感染。5、開展多主題實踐活動，強化生命教育多

20、渠道、多方位創(chuàng)設生命學習環(huán)境，營造生命學習氣氛。如主題黑板報、手抄報評比，以關愛生命為主題，圖文并茂地展示了一個個靈動集體的精神面貌，彰顯生命的活力。如主題班會活動，以 珍愛生命，快樂成長、成長沒煩惱等為主題，真正使班會課成為學生展示自我、宣泄情感、感悟生命的舞臺，點燃學生們生命的激情。如我班組織的一次安康生命，從心開場的主題班會，整個過程全由學生自己精心組織，這充分調(diào)動了學生的積極性和主動性，使學生深深體會到生命的價值，活著是多么幸福，讓學生在自覺與不自覺中得到了熏和感染，也提高了生命意識。如主題演講，學生們在傾聽善待生命的感人故事時，也震撼了一顆顆純真之心，提升了生命存在的價值取向。如主題征文，在教師節(jié)開展教師你辛苦了的征文，在母親節(jié)開展感恩母親征文，通過征文比賽，引導學生學會感恩，尊重生命。九、課題研究取得的主要成果與成效一主要成果通過課題研究，課題組成員理論水平有所提高