主體參和課堂教學模式的培訓

1、主體參和課堂教學模式的培訓1.主體參與課堂教學模式的創(chuàng)設(shè)與發(fā)展1、調(diào)研與反思(08、9-08、11)現(xiàn)狀：學校、教師、學生、家長2、模式的初步建立（08、12-09、2）教研室、學校3、部分學科試點（09、3-09、4）政治、歷史、地理4、課型探索（09、3-09、5）試卷講評課、復(fù)習課、新授課5、全校全面推開（09、5-09、7）教研組、備課組、公開課6、模式常態(tài)化（09、9-10、2）模式課評比（95%）教學案模式化期中、期末教學工作檢查2.模式的基本環(huán)節(jié)1.課前自主學習“五嚴”規(guī)定背景下，強調(diào)學生的自主學習；適當?shù)恼n前延伸；學生的認知規(guī)律；學生通過自主學習掌握基本內(nèi)容,能夠解決的最基本、

2、最簡單的問題；內(nèi)容包括預(yù)習、思考、默寫、背誦、解決簡單問題；（其中幾項）注意點：要求要適當，符合學情及認知水平；內(nèi)容要適當，對照考綱要求；時間要適當，初中文科大約10-15分鐘，初中理科大約15-20分鐘；高中文科大約15-20分鐘，高中理科大約20-30分鐘；2.課前自主學習檢測檢測學生自主學習效果；承上啟下的作用；內(nèi)容要精選；便于變式；適當控制題量及時間；難度與自主學習相當或少許增加；掌握本課的一些基礎(chǔ)達標題，當然也要有一定的思考性 ；3、構(gòu)建知識框架、剖析典型概念教師采用啟發(fā)式教學 ；幫助學生形成知識的邏輯體系 ；針對一些典型的概念和主干、核心知識 ；新授課教師要幫助學生構(gòu)建、剖析；復(fù)習

3、課可以讓學生總結(jié)；4、自主研究例題投影出典型例題 ；學生先自主完成 ；公布答案 ；然后進入小組討論、師生合作研討質(zhì)疑 ；此過程可重復(fù)；可以是課前自主學習檢測遞進變式、延伸； 5、小組討論、師生合作研討質(zhì)疑學生分組研討剛才完成的典型例題 ；相互解決部分疑難問題 ；對個性問題，教師可直接幫助小組解決 ；對共性問題準備在全班研討 ；對大家都爭論較大的問題，教師要及時提醒學生停止爭論，下一環(huán)節(jié)共同解決 ；每個學習小組安排1個人，代表本組匯報本小組交流過程中仍然不能解決的.仍有困惑的、新生成的問題 ；教師先請能夠解決的同學幫助解決，學生不能解決的，教師要引導(dǎo)學生掌握思考問題的方法 ；若教師事先思考的典型

4、的.重要的問題在研討過程中學生并未提出，教師則要主動提出來并引導(dǎo)學生進行分析.解決，體現(xiàn)主動教！教案中只要精選認為一定要提出來講解的典型問題，多數(shù)內(nèi)容應(yīng)是課堂生成的 ；6、總結(jié)提升 本課的主要問題從思路和方法的高度進行思考、提煉、升華 7、當堂訓練 安排本課的幾道題目進行鞏固 ；難度適當；控制時間；課后批閱或當堂解決都可以；也是對課堂教學效果的檢測；8、布置作業(yè) 包括課后的自我檢測和自由發(fā)展 ；課后的自我檢測是必須完成的內(nèi)容；自由發(fā)展是選做內(nèi)容，供學有余力的學生或?qū)W生發(fā)展興趣和特長而設(shè)的；題量要適當；9、課后反思 教師課后填寫 ，談收獲、體會及不足。3.模式的基本特點1、符合學生的認知規(guī)律學生

5、的認知結(jié)構(gòu)金字塔型 自主學習 小組質(zhì)疑 師生研討自主學習小組質(zhì)疑師生研討20-30%50-70%10-20%2、符合新課程理念小組合作；師生互動；主動參與；自主學習；教學活動的本質(zhì)是一種溝通，一種合作。學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教學活動的教與學不僅形成了教師與學生之間一對一的關(guān)系，也形成了學生與學生之間的關(guān)系、教師與學生群體之間的關(guān)系、學生與學生群體之間的關(guān)系等多重的網(wǎng)狀關(guān)系，而教學就是在這種網(wǎng)狀關(guān)系中進行的?，F(xiàn)實的教學分析表明，教育者與受教育者的關(guān)系是交互主體性的伙伴關(guān)系.3、強調(diào)課堂教學中的雙主體作用學生自始至終的參與；教師的引導(dǎo)、示范、合作作用；師生共同的探究

6、；4、是一種整合了各種模式的先進新模式洋思模式先學后教、當堂訓練杜郎口中學教學模式 “三三六”自主學習模式 東蘆教學模式 “講學稿”教學模式 5、關(guān)注并解決課堂生成教師課前要預(yù)設(shè)一些必須要解決的問題，但在課堂上更要關(guān)注并解決與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的生成的問題，這是模式課的亮點。6、關(guān)注每一個學生，解決學生的每一個問題通過小組合作讓每一個學生都能參與到課堂教學環(huán)節(jié)中，并能解決學生的大多數(shù)問題，使每個學生都能得到程度不同的發(fā)展，通過大班交流能解決一些小組合作中仍不能解決的問題，其余的問題則通過師生探究來解決。4.模式實施的注意點1、課堂教學環(huán)節(jié)的變化根據(jù)內(nèi)容、課型、學科不同應(yīng)有所變化；每個環(huán)節(jié)處理方式也可

7、以不同；有時一些環(huán)節(jié)還可以省略；有時幾個環(huán)節(jié)還可以合并；新授課應(yīng)在理解重要知識點，熟悉基本方法上下功夫；復(fù)習課應(yīng)在建立知識結(jié)構(gòu)、完善知識體系、方法運用特點上動腦筋；試卷講評課應(yīng)在批閱、統(tǒng)計的基礎(chǔ)上，進行錯因分析，就共性問題在講解、變式方面做文章；各個環(huán)節(jié)不要預(yù)設(shè)時間；2、備課中的課堂環(huán)節(jié)的預(yù)設(shè)預(yù)設(shè)一些必須解決的重點題型；預(yù)設(shè)好自主學習內(nèi)容、要求及簡單的自主能夠解決的問題；預(yù)設(shè)好自主學習檢測、當堂檢測的內(nèi)容；預(yù)設(shè)好學生作業(yè)；3、課堂生成問題的處理關(guān)注課堂問題的生成，對學生生成的問題一定要有交待；用不同方式進行處理；個別與課堂教學無關(guān)的問題、偏離主題較遠的問題可以在課后幫助學生解決；4、對傳統(tǒng)教學

8、中亮點的繼承教師的示范作用及解題的規(guī)范性；圍繞重點、難點確定課堂的一條主線；充分用好教材，用好課本練習、習題；一題多解、一題多變；應(yīng)該教師講解的問題，一定要講清、講透、講到位；5、教學案的設(shè)計一個學校要有規(guī)范的教學案模式，包括頁眉、頁腳、每一個部分的格式和字體；不要生搬硬套其它學校的教學案，一定要適合本校的校情，本班的學情；教師在集體備課的基礎(chǔ)上要有二次備課；在學案中要將兩次檢測的內(nèi)容與主體分開印刷，課堂上需要的時候發(fā)給學生；6、合理分組小組合作學習是模式課的一個重要環(huán)節(jié)，學習小組應(yīng)按照學生基礎(chǔ)、學習能力，平均分組，分組后保持常態(tài)，形成習慣。真正保證在小組合作學習階段能解決大部分的問題，全是基

9、礎(chǔ)好、能力強的在一起，可能沒有問題研究，沒有問題生成；反之就可能出現(xiàn)小組內(nèi)全不會，也無從討論；5.模式實施的目標1. 學校三年課改目標08、909、7調(diào)研、試點、確定模式；09、910、7全面推行、模式常態(tài)化；10、911、7總結(jié)提升、模式精細化；2.本學期的實施目標1、中層以上干部（2111）每學年上兩節(jié)主體參與課堂模式示范課，培養(yǎng)一名青年教師，撰寫一篇市級以上課改論文，完善一個備課組的主體參與課堂教學模式的教學案；2、全體黨員（5個1）每學期上好一節(jié)“主體參與課堂模式”公開課，同行能認可；編寫一份優(yōu)質(zhì)教學案，校級能獲獎；在備課組做一次“主體參與課堂模式”實踐的中心發(fā)言，書面能交流；幫助一個

10、校內(nèi)“關(guān)注生”，和諧且典型；上傳一份資源共享平臺教學課件，自己已使用。 3、教研組長、備課組長（1111）學年完成本組的全部主體參與課堂教學模式教學案；平均每人一篇市級以上教學論文；組織本組每人上一節(jié)模式評優(yōu)課，要求要覆蓋所有課型；四大工程按照學校要求開展，主體參與課堂教學模式常態(tài)化；4、全體教師（1111）按照主體參與課堂教學模式要求參與集體備課，并幫助主備課人完善教案，在此基礎(chǔ)上形成個人的二次備課教案，寫好教后記，形成電子文本的一套教學案；每學年開設(shè)一節(jié)公開課；撰寫一篇市級以上教學論文；按要求完成一學期的聽課次數(shù)；5、加強制度建設(shè)一票否決集體備課基本功大賽各種送課經(jīng)驗交流6.教學案模式1、16開紙（可用正反兩