論文《淺談成長記錄袋評價在小學語文教學中的應用》

1、湖 南 第 一 師 范 學 院?？茖W生畢業(yè)論文 題 目 淺談成長記錄袋評價在小學語文教學中的應用學生姓名 彭安玲 學 號 1002507162 系（部） 教育科學系 專業(yè)班級 小學教育專業(yè)541班 指導教師 王國鋒 2012年5月14日湖南第一師范學院?？茖W生畢業(yè)論文成績評定表主要對學生畢業(yè)論文（設(shè)計）的工作態(tài)度，研究內(nèi)容與方法，工作量，文獻應用，創(chuàng)新性，實用性，科學性，文本（圖紙）規(guī)范程度，存在的不足等進行綜合評價指導老師評定成績：指導教師（簽字）： 年 月 日系部認定成績：系部蓋章 年 月 日目 錄問題的提出12.科學的認識成長記錄袋評價 22.1成長記錄袋評價的含義 22.2成長記錄袋評

2、價的主要成分 32.3成長記錄袋評價的作用 43小學語文教學中成長記錄袋評價所記錄的內(nèi)容53.1識字53.2閱讀 . . 53.3寫作53.4口語交際53.5綜合性學習54.針對成長記錄袋評價教師的必備知識 6 4.1明確應用成長記錄袋的目的. . 6 4.2確定成長記錄袋的主題64.3確定要收集的材料7 4.4明確成長記錄袋的參與者及其作用75.成長記錄袋評價的局限性8 5.1成長記錄袋的應用需要教師付出額外的時間和精力. 8 5.2成長記錄袋的應用需要教師付出額外的時間和精力. 9參考文獻.10淺談成長記錄袋評價在小學語文教學中的應用教育科學系 小學教育專業(yè) 學生姓名：彭安玲 指導老師：王

3、國鋒老師摘要語文課程標準倡導“立足過程，促進發(fā)展”的評價理念“，建議加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式，收集能夠反映學生語文學習過程和結(jié)果的資料”。鑒于此，筆者根據(jù)“新課標”的理念，對成長記錄袋在小學語文教學中的應用進行了一定的研究。關(guān)鍵詞：成長記錄袋評價 小學語文教學 應用1 問題的提出 課堂教學評價自課堂教學產(chǎn)生起就如影隨形地存在著,有效地開展課堂教學評價是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。課堂教學評價方法是“評價者為了完成課堂教學評價任務(wù),實現(xiàn)課堂教學評價目的所采用的評價手段和方法”。1在課堂教學評價中,“評價方法和評價類型是否適當,直接影響著教學評價任務(wù)的完成”。2然而,當前我國中小學課

4、堂教學評價問題頗多,嚴重制約著課堂教學改革的進程。傳統(tǒng)課堂教學評價的目的主要是管理功能,因此在課堂教學評價中就力求精確化、定量化。目前,我國的課堂教學評價方案盡管很多,但基本上用的是同一種方法,即制定出課堂教學評價量表,由特定的個人和群體對某一堂課進行評價和打分,然后運用統(tǒng)計分析方法,得出評價結(jié)果。這種現(xiàn)行的課堂教學評價方法,取得的評價結(jié)果雖然擺拓了評價的主觀化和經(jīng)驗化的窠臼,走向客觀化。但是,這種課堂教學評價置教師的能力和個性特長不顧,將學生的興趣、情感、個性等因素拒之于課堂教學評價之外,遠離了人本身的發(fā)展。隨著我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的逐步推進,課堂教學評價的改革與創(chuàng)新顯得越來越重要。2

5、001年6月8日頒發(fā)的基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)中就明確提出:“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績,而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能,了解學生發(fā)展中的需求,幫助學生認識自我,建立自信。發(fā)揮評價的教育功能,促進學生在原有水平上的發(fā)展?！?發(fā)展性課堂教學評價作為立足現(xiàn)在、面向未來,立足現(xiàn)實、追求發(fā)展的教學評價研究正是在這種背景下應運而生的。其中,成長記錄袋是促進學生發(fā)展一種有效方法。本文從科學的認識成長記錄袋評價、小學語文教學中成長記錄袋評價所記錄的內(nèi)容、教師如何讓使用成長記錄袋評價學生和成長記錄袋評價在小學語文教學中的局限性與探索這四個方面對成長記錄袋評價在小學語文中

6、的應用進行了有效的研究。2 科學的認識成長記錄袋評價2.1成長記錄袋評價的含義 隨著國家基礎(chǔ)教育課程改革的進一步深入，成長記錄袋或檔案袋這個詞的出現(xiàn)和運用頻率越來越高。但是對于什么是成長記錄袋，很多教師的理解都不相同。為了幫助教師理解并能在實際中更為有效地運用成長記錄袋評價學生，筆者對成長記錄袋評價的共同特征進行了總結(jié)，它包括：1.成長記錄袋的基本成分是學生的作品 成長記錄袋內(nèi)收集的是學生在某一學科領(lǐng)域內(nèi)的一系列作品，用以展現(xiàn)學生的成就、進步與不足，描述學生學習的過程與方法，反應學生學習的態(tài)度、興趣與情感。因此，學生在某一特定學科領(lǐng)域內(nèi)的作品是成長記錄袋的重要信息來源，是構(gòu)成成長記錄袋內(nèi)容的主

7、體。 例如，習作是語文教學的一個重要內(nèi)容，許多教師讓學生把習作過程中的初稿、修改稿及最后的成稿和來自同伴與自己的評價放入成長記錄袋中，讓學生看看這一學期或這一學年里自己的進步。2.作品的收集是有目標的，不是隨意的 成長記錄袋不是簡單的文件夾，其中的材料應依據(jù)教學目標或?qū)W生的發(fā)展目標來確定。如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是為了展示學生的成績或特長，那么收集的內(nèi)容主要是學生最滿意、最重要的作品；如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是為了描述學生在某一時期內(nèi)學習與發(fā)展的過程，發(fā)現(xiàn)其在學習上的優(yōu)勢和不足，那么收集的內(nèi)容就不僅包括學生的最優(yōu)作品，還要把過程性的東西（如一片文章的草稿）也要裝進去；如果創(chuàng)建成長記錄袋的目的是

8、為了評估學生學習與發(fā)展水平，那么對于所收集的內(nèi)容要設(shè)立標準，也就是說其中有些東西是統(tǒng)一要求的，以便于在不同學生之間進行比較。3.成長記錄袋應留給學生發(fā)表意見和反省的空間 重視學生的自我評價和反省是當前評價改革的主要方向之一，成長記錄袋的一個重要用途就是讓學生評價自己的作品，反省自己的學習過程，由此來發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢與不足。然而，學生的自我評價和反省能力會由于年齡而出現(xiàn)巨大差異。對于低年級的學生而言，自我評價和反省需要教師的具體指導。例如，長沙市桐子坡小學四年級的語文老師張老師在把成長記錄袋運用于寫作時發(fā)現(xiàn)，學生對作文的自我評價能力非常有限。全班學生中有16位同學評價自己的文章內(nèi)容不具體，有10位

9、同學評價自己的文章語句不通順；而且學生的語言表達性較差，有25位同學只用一句話對自己的文章進行評價。針對這種情況，張老師特別強調(diào)自我評價與同伴評價，她的成長記錄袋主題就是“通過自評、互評提高學生的寫作水平”。因此，在要求學生進行自我評價和反省時，老師應該根據(jù)學生的能力對自我評價進行有針對性的指導，必要時還應提出具體標準。4.教師要對成長記錄袋里的內(nèi)容進行合理的分析與解釋 把成長記錄袋運用于教學是為了反映學生在特定領(lǐng)域內(nèi)的學習與發(fā)展過程，因此教師在運用中不能“為收集而收集“。為了達到促進學生發(fā)展的目的，教師要對成長記錄袋中收集的作品進行合理的分析，并向?qū)W生做出積極地解釋或反饋。以上述張老師所運用

10、的作文成長記錄袋為例，在張老師發(fā)現(xiàn)了學生的這些情況后，她就利用兩篇文章與學生一起討論可以從哪些方面對文章進行評價，并如何將自己的評價用語言表述出來。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在兩次評價之后，學生的評價水平有了明顯的提高，評價的內(nèi)容涉及選材、結(jié)尾，涉及哪些內(nèi)容可以重點描寫，在什么地方可以用什么樣的好詞或好的句子等等。 因此，教師根據(jù)學生的作品現(xiàn)狀有針對性地進行分析與解釋能夠極大的促進學生在學習上的進步，由此真正的發(fā)揮成長記錄袋的促進發(fā)展功能。 簡而言之，成長記錄袋就是根據(jù)教育教學目標，有意識地將各種有關(guān)學生表現(xiàn)的作品及其它證據(jù)收集起來，提高合理的分析與解釋，反映學生在學習與發(fā)展過程中的優(yōu)勢與不足，反映學生在達到

11、目標過程中付出的努力與進步，并提高學生的反思與改進激勵學生取得更高的成績。42.2成長記錄袋評價的主要成分 盡管在課堂中的創(chuàng)建和使用成長記錄袋的方式有很多，但你會發(fā)現(xiàn)，以下五個步驟的啟動成長記錄袋評價的合理選擇。這五個步驟抓住了基本課堂的成長記錄袋評價的關(guān)鍵成分。確保你的學生“擁有”他們的成長記錄袋。為了使成長記錄袋能準確地反映學生作品的發(fā)展歷程，培養(yǎng)學生的自我評估能力，學生必須認識到成長記錄袋使他們自己作品的集合，而不只是收集教師要評分作品的臨時容器。收集和存放作品樣本。學生要在完成指定作品后將其收集起來，放進一個合適的容器（如文件夾和筆記本），然后將其存放在文件柜、儲物箱或其它某些合適的場

12、所。成長記錄袋的內(nèi)容如何組織，取決于要收集作品樣本的性質(zhì)。要求學生不斷的對起成長記錄袋作品進行評估。要確保你的學生能以依據(jù)既定的標準評估自己的作品。在教師的指導下，學生可整體地評估自己的作品，又可分項評估，同時還可以綜合使用上述兩種方法。這種自我評估可以成為每個學生的日常工作。不過教師千萬要記住，讓學生在自我評估表上簽署日期，以便追蹤學生自我評估能力的進步。每一張自我評估表還必須與相應的作品訂在一起存放。安排和舉行成長記錄袋會議。成長記錄袋會議需要不少時間，但這是教師與學生之間關(guān)于學生作品的交流，對發(fā)揮成長記錄袋評價的潛在功能具有十分關(guān)鍵的影響。這種會議不僅要評估學生的作品，還要幫助學生提高自

13、我評估能力，所以教師要盡量多次的舉行這種會議。同時為了提高效率，教師要讓學生在會前做好有關(guān)準備。調(diào)動家長參與成長記錄袋評價過程。在新學期開始時，教師要幫助學生家長理解成長記錄袋評價過程的性質(zhì)，還要鼓勵學生家長定期回顧、評論其子女的作品樣本及其子女對作品的自我評估意見。家長越是積極地回顧、評論學生的作品，學生就越會感受到成長記錄袋應用的重要性。同時，教師還可以讓學生選擇他們的最優(yōu)作品組成一個展示型成長記錄袋，讓家長能更直觀的看到其孩子的成長與進步。 這五個步驟只是反映了教師創(chuàng)建成長記錄袋的最為關(guān)鍵的活動，在實際操作中，可能還需要各種各樣的變化與裝飾。2.3成長記錄袋評價的作用成長記錄袋記錄記錄著

14、學生成長過程中的一系列“故事”，它是評價學生發(fā)展水平、努力與進步過程以及反省與改進狀況的理想方式。與傳統(tǒng)評價相比較，其作用主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.有利于教學、學習與評價三者的有機結(jié)合。由于成長記錄袋主要由課堂產(chǎn)品所組成,所以很容易將評價與教師的教學、學生的學習有機結(jié)合起來。教師可以把成長記錄袋評價貫穿和融入在整個課堂教學活動中,而不必用專門的時間來進行評價。從這一意義上來講,與其說成長記錄袋是一種評價方式,不如說它是一種教學工具。成長記錄袋評價有助于教師及時、準確地獲得有關(guān)學生學習與發(fā)展的信息,對學生形成合理的教育預期,提出適當?shù)膶W習目標,選擇有效的教學策略,并不斷進行調(diào)整與改進,為學生提

15、供適合其特點且卓有成效的教育。2.有利于提供學生學習和發(fā)展的真實證據(jù)。成長記錄袋的最大特點是重視記錄學生的成長歷程,讓學生自己看到真實的進步,比起傳統(tǒng)紙筆測試和其他評價方式更能說明學生知道什么和能夠做什么。因此利用成長記錄袋能開放地、多層面地、全面地評價學生。3.可以為學生提供展示的機會,激發(fā)學習動機。根據(jù)加德納多元智力理論,每個學生都有自己的強項和優(yōu)勢。通過成長記錄袋評價,讓學生收集強項和優(yōu)勢作品,使學生體驗成功,感受成長與進步,并從中受到激勵。因此,教師要根據(jù)評價目的,鼓勵學生尋求和創(chuàng)造出展示自己才華的作品,并為他們展示自我提供更多的機會。同時,在成長記錄袋評價過程中,由于要考查的是學生運

16、用所學知識取得的成就,因此學生就成為選擇記錄袋內(nèi)容的一個決策者,從而他們就擁有了判斷自己學習質(zhì)量和進步的機會。認識到自己在學習上的進步,可使學生獲得學習上的信心,增強學生對學習的興趣,激發(fā)學生學習的熱情。4.有利于培養(yǎng)學生的自我反思能力。在成長記錄袋評價過程中,由于學生參與對自己或?qū)λ俗髌返呐袛嗪瓦x擇,學生可以選擇將什么裝進成長記錄袋,可以參與成長記錄袋評價標準的制定,還可以決定把自己的作品和進步與他人分享等,因而能夠幫助學生形成元認知策略,發(fā)展學生評價自己作品優(yōu)缺點的技能,提高自我監(jiān)控、自我評價和自我反思的能力。3 小學語文教學中成長記錄袋評價所記錄的內(nèi)容 根據(jù)語文課程標準、小學生身心發(fā)展

17、特點。確定語文綜合素養(yǎng)的評價項目為五大領(lǐng)域，即識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際、綜合性學習。3.1識字 樂于借助漢語拼音閱讀。寫字: 喜歡寫字、姿勢正確; 寫得正確、端正、整潔。3.2閱讀 正確、流利、有感情朗讀課文; 能背誦指定課文; 喜歡背誦詩文; 樂于每天閱讀書報; 積極思考回答問題;閱讀后提出問題。3.3寫作 多寫、多改, 在實踐中提高寫作記敘文、讀后感的能力。3.4口語交際 與同學合作, 共同探究; 愿意介紹課外閱讀的體會收獲; 樂于把見聞?wù)f給家長、朋友、同學聽; 能正確轉(zhuǎn)達家老師的話。3.5綜合性學習 學習成果展示與交流, 談完成語文作業(yè)的感受, 展示自己的得意之作; 談綜合性活動

18、體會等。4 針對成長記錄袋評價教師的必備知識 在積極推進基礎(chǔ)教育課程改革、大力倡導發(fā)展性評價的大背景下，教育工作者都極大地關(guān)注著成長記錄袋在教育教學實踐中的運用文題，要想使成長記錄袋真正成為教師教學上的好助手。為了能夠達到促進學生發(fā)展的目的，在創(chuàng)建成長記錄袋時，教師必須以學期或?qū)W年的教育教學目標及學生的學習現(xiàn)狀為基礎(chǔ)。在此基礎(chǔ)上，教師應做到：4.1明確應用成長記錄袋的目的 所有的評價活動都要從明確目的開始，成長記錄袋也不例外。那么，成長記錄袋可以服務(wù)于哪些目的呢？歸結(jié)起來，主要有展示學生的最佳成果，描述學生學習與發(fā)展的過程，以及對學生的發(fā)展水平進行評估三個方面。用于展示表述學習過程的成長記錄袋

19、是一種發(fā)展性評價方式，其目的是通過成長記錄袋來促進學生在特定學科領(lǐng)域及一般能力方面的不斷進步。4.2確定成長記錄袋的主題 要應用成長記錄袋，教師必須了解自己的教學目標，以及學生學習和發(fā)展的目標，清楚的知道學生是否達到了所期望的水平?；A(chǔ)教育課程改革綱要與課程標準為每一學段學生的學習，教師的教學設(shè)立了明確的目標，教師在教學過程中可以根據(jù)新頒布的課程標準中的目標以及所用的教材，界定出一個清楚且具體的目標，結(jié)合學生的現(xiàn)狀來確定成長記錄袋的主題。 以一、二年級的語文課程標準為例，此學段的教學目標主要集中在五個方面，即：識字與寫字、閱讀、習作、口語交際及綜合性學習。而閱讀的具體目標又包括了喜歡閱讀、對感

20、興趣的人物和事件有自己的感受與想法、課外閱讀總量不少于5萬字等。這些閱讀目標很難全部在課堂中實現(xiàn)，因此，閱讀成為許多語文老師創(chuàng)建成長記錄袋的主題。教師們利用閱讀成長記錄袋不僅能培養(yǎng)學生對閱讀的興趣，還可以養(yǎng)成學生課外閱讀的習慣，在擴大知識面的同時，還可以幫助學生積累有關(guān)的詞匯。 總之，在傳統(tǒng)的評價傾向于測量學生知識的掌握情況相比，成長記錄袋的運用將讓教師們更多地考慮知識的運用，與現(xiàn)實的聯(lián)系以及學習結(jié)果的產(chǎn)生過程。這正是基礎(chǔ)教育課程改革在目標上強調(diào)的知識與技能、過程與方法、態(tài)度與情感的有機整合。4.3確定要收集的材料 確定了成長記錄袋的主題后，接下來就是要決定在成長記錄袋里裝寫什么東西？ 成長記

21、錄袋里裝什么與成長記錄袋的使用目的有關(guān)。如果成長記錄袋的目的是為了展示，那么只要收集學生最好的作品即可；如果成長記錄袋的目的是為了反映學生在學習上的進步與不足，那么學生的作品就必須是在某一時間內(nèi)的連續(xù)積累，作品的類型可以是一系列的作業(yè)，也可以是教師或同伴的觀察記錄、測驗卷等。下面以“學生的閱讀和寫作檔案錄的具體內(nèi)容”為例,說明學生成長記錄袋中可能收入的材料類型。學生的閱讀和寫作檔案錄的具體內(nèi)容5學習目標檔案錄內(nèi)容1進行自己喜歡的、有意義的學習并確定評價什么(a)選幾件作品(b)解釋為何選這么幾件2學生評價一段時間里的進步回顧自己的檔案記錄、(b)回答:自己是否像一個讀者和作者3閱讀意義復述閱讀

22、內(nèi)容或解釋它的意義4用筆進行有效交流較長的寫作樣本5朗讀者和作者的方向發(fā)展學生的初稿、注釋及其他由教師選擇的作品(b)教師對學生進步的批注和評語4.4明確成長記錄袋的參與者及其作用 多主體參與是成長記錄袋的特色，其目的在于讓不同的參與者在成長記錄袋的實施過程中發(fā)揮不同的作用，調(diào)動一切可利用的資源來幫助學生成長。家長的參與。雖然家長在參與成長記錄袋的實施過程中會受許多因素的影響，如他們的文化水平、經(jīng)濟背景、工作狀況等，因此家長參與的一般原則是自愿。但是從教師的角度來說，家長的參與可能會更多地體現(xiàn)在通過成長記錄袋中所收集的作品與家長進行溝通，用具體的證據(jù)與家長交流其孩子在某一時期學科上的優(yōu)勢、進步

23、與不足，讓家長在家庭教育中也能夠有的放矢。學生的參與。學生是成長記錄袋的設(shè)計與執(zhí)行者，因此要充分調(diào)動學生，使其成為成長記錄袋的主人。同伴的參與。同伴參與主要體現(xiàn)在對作品的評價上，這種評價的重要作用在于作為評價者與被評價者兩個方面。作為評價者，通過對他人作品的評價，不僅能從他人的作品中吸收好的東西，還可以不斷地提高自身的鑒賞能力與批判性思維能力。而從被評價者的角度講，同伴對作品的評價是自我改進的另一種資源，因為作為吸收或兒童，他們看待作品的角度會與教師或家長不同；教師的指導與反饋。在創(chuàng)建成長記錄袋時必須充分考慮到教師的指導與反饋，它將是成長記錄袋實施中又一個關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。教師應按照教學的需要對學生

24、進行定期的指導，這種指導除了要求學生按照目標實施成長記錄袋外，還需要有計劃地對學生的一些作品或反思結(jié)果進行反饋。 學生的成長需要激勵，成長記錄袋的運用也應如此。只有學生不斷地得到激勵，才能夠把此項行為持續(xù)下去，因此，在創(chuàng)建成長記錄袋時教師必須要有一個切實可行的激勵設(shè)想成長記錄袋的局，這樣教師才能有效的使用成長記錄袋評價。5成長記錄袋評價的局限性 諸如上述，成長記錄袋有許多的優(yōu)勢，但是任何事情都有其不足之處，成長記錄袋也不例外。認識成長記錄袋評價的局限性可以使我們在應用過程中避免出現(xiàn)某些不必要的失誤。5.1成長記錄袋的應用需要教師付出額外的時間和精力 調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，應用成長記錄袋的最大障礙就是時間問題。成長記錄袋內(nèi)容的收集、編排、保存等工作，盡管可以由學生在教師指導下完成，但仍需要教師為此付出很多的時間和精力。而且，教師還要經(jīng)常與學生一起，對成長記錄袋中的學生作品進行回顧和反省，作評價上的師生對話。尤其是在班額較大的情況下，教師的負擔是可想而知的。 也正是因此，有的教師雖已認識到成長記錄袋的潛在優(yōu)勢，但仍然駐足觀望，沒有主動將其應用于評價實踐之中；有的教師雖已在評價中