創(chuàng)新時代的智慧學習5-4環(huán)球網(wǎng)(共13頁)

1、 創(chuàng)新時代的智慧(zhhu)學習 2015年05月04日 HYPERLINK /plrd/2015-05/6336831.html t /c/2015-05-04/_blank 環(huán)球網(wǎng) HYPERLINK /plrd/2015-05/6336831.html t /c/2015-05-04/_blank 中國(zhn u)進入“大眾創(chuàng)業(yè)(chungy)、萬眾創(chuàng)新”的新時代，加強和改善學習攸關創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的得失成敗。學習是一切創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基石，是個人、組織、社會進步的階梯。如今，學習型組織、學習型政黨和學習型國家的建設實踐正在流行起來。 康德說，科學是知識的有機組合，智慧是人生的有機融合。馬克思說，思

2、考一切。愛因斯坦也說，學習知識要善于思考、再思考。歌德說，我們全都要從前輩和同輩那里學習。即使最大的天才想單憑內在自我去對付一切，也決不會有多大成就。借助互聯(lián)網(wǎng)，用信息工廠+人腦能否更加有效地學習？能否集各方之大成、系統(tǒng)性解決問題？答案或可成為檢驗學習型社會的重要方面，而解決這些問題特別需要智慧學習。 孔子(kn z)說：“學而不思則罔。思而不學則殆。”學習如果只死記硬背不思考，就毫無收獲，而只思考不學習，則會因疑惑而更加危險。在尋求真理的長河(chngh)中，唯有不斷地學習，勤奮地學習，有創(chuàng)造性地學習，才能越崇山跨峻嶺。莊子說：“吾生也有涯，而知也無涯(w y)。以有涯隨無涯，殆己！”人生是

3、有限的，但知識是無限的，用有限人生毫無目的地追求無限知識必然失敗。而要做到老子所說的“為學日進，為道日損”更是難上加難了。 由此可以看出學習之要、學習之艱。不過中西方都有優(yōu)秀的學習傳統(tǒng)。中國傳統(tǒng)學習的精髓在于“模糊性”?！澳：苯o人以靈感，給人以方向感和大局觀，具有指導性，也能夠誕生美好情感，是解決戰(zhàn)略問題的利器。西方傳統(tǒng)學習的精髓在于“精確性”“邏輯性”，善于“定性”和“定量”分析研究，具有“可操作性”，對于探索物質世界具有很強的研究能力和實用性。但無論哪一種傳統(tǒng)，都不能解決全球化、互聯(lián)網(wǎng)時代的學習需求，更不能滿足今天全社會正在興起的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需要。 在傳統(tǒng)(chuntng)學習方法下，無論一

4、個人多么聰明，也學不完人類所有知識，圖書館再大也不可能裝下人類文明積累的成果。“吾生也有涯，而知也無涯(w y)”，人生短暫，學海無邊，但大道至簡。能否像電腦一樣(yyng)快速地從“不懂”到“懂”？借助互聯(lián)網(wǎng)，用信息工廠+人腦能否更加有效地學習？能否集各方之大成、系統(tǒng)性解決問題？答案或可成為檢驗學習型社會的重要方面，而解決這些問題特別需要智慧學習。 智慧學習可以針對任何問題，在信息工廠+互聯(lián)網(wǎng)+大數(shù)據(jù)的支持下能夠迅速組成有效知識，找到解決問題的人、方法或工具。創(chuàng)業(yè)需要優(yōu)化的、低成本或者零成本的高質量要素資源，創(chuàng)新需要靈感，是一個多變量、不確定的過程，需要在知識獲取的方式和方法上的不斷優(yōu)化改進

5、，并直接應用到具體問題的實時解決，達成這些目標離不開智慧學習。 一、智慧學習的提出 有人將智慧學習(xux)稱為“學習(xux)的新革命”。相較傳統(tǒng)(chuntng)的學習而言，智慧學習是從傳統(tǒng)學習到“智慧+”的過程。它包括內部自我知識的識別定位，外部核心問題的識別定位，內外互動產生知識優(yōu)化、進化，最后才是解決問題和收集意見反饋并進行改進。在此過程中，人的知識水平呈螺旋式上升，同時問題得到持續(xù)優(yōu)化解決。 智慧學習與傳統(tǒng)學習不同，它是基于信息化、全球化和協(xié)同創(chuàng)新與知識融合的全新學習方法。對學習者而言，只要你具有嫻熟的計算機和互聯(lián)網(wǎng)技能，以及優(yōu)化的學習方法，即可迅速掌握某個領域的最權威最前瞻的資訊

6、信息，并科學地加以運用。一個傳統(tǒng)意義上的大學本科畢業(yè)生，如果按照傳統(tǒng)的研究生碩士博士的訓練方法，需要五六年時間才能畢業(yè)，而且不能夠保證他們可以獲得國際上頂級機構或者專業(yè)領域的權威認同。 斯坦福大學可持續(xù)發(fā)展和全球競爭力中心通過實踐，成功地用智慧學習模式訓練了一批優(yōu)秀學習者，其中一位中國國內本科生在斯坦福大學讀完建筑工程管理碩士以后，進入中心進行智慧學習訓練，短短半年便發(fā)表了3篇高質量的“智慧制造”論文；還有一位中心的博士生，在短短的兩年時間內開創(chuàng)出智慧基礎設施新的理論與應用系統(tǒng)，發(fā)表頂尖論文10多篇。這么短的時間，他們從“門外漢”到“創(chuàng)新人才”的蛻變是怎么發(fā)生的呢?知識結構又是怎樣迅速地從“不

7、匹配”到“匹配”的呢？答案正是智慧學習。 對于(duy)初學者而言，智慧學習是這樣的感覺：我可以不懂，但不表明我的團隊不懂；我可以沒有導師，但不表明我的團隊沒有導師；我可以在一個角落里，但我卻能擁有世界；我可以沒有有形市場，但我的產品和服務卻可以無處不及；我可以是現(xiàn)實的，是歷史的；是國內的，是國際的；不要以為我初生牛犢，其實我站在巨人肩上。 所以，帶著對歷史和現(xiàn)實的科學審視與把握，提出智慧學習的概念和方法(fngf)正當其時。 二、智慧(zhhu)學習的特點 一、廣泛引領性。跟傳統(tǒng)學習不同，智慧學習充分認識到引領學科的重要性和指導意義，以引領學科為理論基礎和出發(fā)點。引領當代知識生產的學科包括信

8、息科學、認知科學等，這些引領學科聚集了最大數(shù)量和最高質量的智力和學力資源，并使用最先進的研究方法和工具，所以智慧學習者首先必須(bx)緊密跟蹤這些引領學科的最新進展，并及時掌握它們，從而使智慧學習始終保持在趨勢性、預見性方面具有廣泛的引領性。 二、自身進化性。智慧學習的進化性是指學習者具有的動態(tài)自身進化能力，使之能夠(nnggu)創(chuàng)造性地優(yōu)化解決問題。從傳統(tǒng)學習到智慧學習，創(chuàng)新是依賴于靈感啟發(fā)、多變量并充滿不確定性的動態(tài)過程。Google搜索引擎的“智慧信息工廠(gngchng)模式”能夠讓昔日個體沒辦法解決的問題得到解決，其智慧系統(tǒng)就是一個集成合適的信息、人、方法和工具來分析、診斷與解決問題

9、的專家系統(tǒng)，能夠在“知己知彼”之后“青出于藍而勝于藍”。 當然，智慧學習的核心能力是對已知知識的“管中窺豹”以及對未知知識的“一葉知秋”，智慧學習必須形成自我測驗、自我識別、自我矯正和自我補救的能力。正是基于對過去經驗和實時信息的合成加工，依賴于以互聯(lián)網(wǎng)為主的現(xiàn)代推手，智慧學習形成并優(yōu)化了創(chuàng)新流程：快速學習世界上最先進的想法找出其中不足提出更先進的想法彌補不足獲得同行認可(參加國際學術交流或會議以及權威機構認可)到智慧市場進行交換實現(xiàn)交換價值或共享價值。這些過程均能夠通過智慧學習進行持續(xù)迭代并實現(xiàn)螺旋式上升。 三、跨越系統(tǒng)性。首先是跨域學科，其知識覆蓋范圍和深度(shnd)要廣泛和深刻得多。大

10、數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)正在令“傳統(tǒng)(chuntng)專家”消失，一個U盤就能裝下從小學到大學所有科目考試的答案，即使記憶力最好的教授也比不上搜索引擎一秒鐘的計算速度和結果。其次(qc)是跨越文化及思維方法，傳統(tǒng)的學習往往容易讓人死記硬背、囫圇吞棗，即使口口相傳，言傳身教，學生學得也辛苦，老師教得也費力，知識攝入量小，涉及面窄，學習效率低下。同時，傳統(tǒng)專業(yè)“老死不相往來”，解決問題顯得力不從心，想在某一門學問上有所創(chuàng)造，窮其一生也難達到理想。第三是跨越局部和整體，對于個體而言，很難形成海量的知識積累，更談不上知識的系統(tǒng)性，學習近乎盲人摸象，知識的獲取近乎大海撈針，學習既不系統(tǒng)，也不全面，知識既不周全，也不

11、能與時俱進。 智慧學習正好能夠跨越系統(tǒng)性來解決這些問題，無論歷史的、現(xiàn)實的，國內的、國際的，精神的、物質的，自然科學的、社會科學的，等等，只要現(xiàn)有技術可以發(fā)掘到的，均可以被智慧學習所涵蓋，條分縷析，系統(tǒng)而周全(zhuqun)，一個又一個的子系統(tǒng)、巨系統(tǒng)，加起來就是巨無霸的超大系統(tǒng)，除了對即時信息稍有遜色和未來資訊把握力有所不逮以外，其跨系統(tǒng)性能力最為卓越。 四、持續(xù)創(chuàng)新性。創(chuàng)新有原始創(chuàng)新或自主創(chuàng)新、模仿消化吸收再創(chuàng)新，以及協(xié)同創(chuàng)新等層次和階段，智慧(zhhu)學習是保證持續(xù)創(chuàng)新能力的關鍵。以真實問題為導向，從歷史和實時信息入手，以解決問題為出發(fā)點和落腳點，在此過程中體現(xiàn)迭代性、系統(tǒng)性、時效性(

12、短期可以實現(xiàn)快速學習、長期能夠加速知識積累)、社會性(快速、低成本地解決社會新發(fā)問題)、互動性(人機互動和人人互動)、可持續(xù)性等特征，學以致用，解決千變萬化的及時性問題、前瞻性問題?？梢哉f，智慧學習是最能快速產生實用價值和持續(xù)創(chuàng)新能力的有效學習方法。 三、智慧(zhhu)學習的養(yǎng)成 人類正在經歷從知識(zh shi)爆炸時代向智慧爆發(fā)時代的演變，“智慧(zhhu)專家”正在快速崛起，傳統(tǒng)專家的“排他性”正在被智慧專家的“協(xié)調性”取代，“智慧型創(chuàng)新人才”也正通過培訓鍛煉逐漸養(yǎng)成。“智慧專家”提出的解決方案一定要有建設性和實效性，近可經世致用，遠則兼濟天下。 在智慧學習的條件下，大學生可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

13、，中學生也可以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。傳統(tǒng)教育模式將受到極大沖擊，教育將出現(xiàn)“零門檻化”。智慧學習模式要求學習者和社會要打破傳統(tǒng)束縛，甩開從小學到中學再到大學的“線性”學習升級模式。反思國內外現(xiàn)行的“口口相傳”“傳道授業(yè)解惑”的研究生培養(yǎng)模式均存在效率過低的問題。智慧學習者的知識結構不僅包括大量的最新知識還要包括實時信息，但是現(xiàn)在學校的教材不僅少有適時信息，連所謂的“最新知識”最快的也有一兩年的歷史了。社會上部分所謂的“高文憑”人才既不能創(chuàng)新又不會創(chuàng)業(yè)，我們期待和需要培養(yǎng)的“文藝復興”式智慧型人才少之又少，所以必須打破過去傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)辦法，在智慧學習范式下對人才進行不拘一格的培養(yǎng)。 智慧學習要有發(fā)展觀點，

14、提倡持續(xù)學習。它力求全面發(fā)展，學習上不能偏科，同時重視勞動技能、體育技能的學習，倫理道德素養(yǎng)、審美情趣等也要兼顧培養(yǎng)。當然，要全面發(fā)展并不等于平均(pngjn)發(fā)展，尊重自己的興趣、特長，應該得到重點發(fā)展，要圍繞中心不斷完善自己的知識結構，向縱深發(fā)展，培養(yǎng)研究性學習能力，培養(yǎng)科學獻身精神，獲得可持續(xù)發(fā)展的能力。 當然，智慧學習(xux)離不開合作學習。美國明尼蘇達大學“合作學習(xux)中心”的約翰遜兄弟認為，有五個要素是合作學習不可缺少的。這些要素是：(一)積極互助，不僅為自己負責，也為他人負責；(二)面對面相互促進，以人為鏡；(三)各自擔責，每個人都必須承擔一定的學習任務；(四)社交技能，

15、學會并善于與他人打交道；(五)小組自加工訓練，定期評價共同活動情況，保持小組活動的有效性。如經濟學所常說的，企業(yè)發(fā)展要采用集約型增長方式，學習也是如此，不能盲目地投入精力，要做到循序漸進。 四、智慧學習(xux)的環(huán)境 智慧學習是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的重要組成部分，是基礎和前提，所以，要進一步健全更加適應大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的制度環(huán)境和政策體系，將各個部門支持大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的碎片(su pin)化政策進行認真梳理完善。切實貫徹中共中央、國務院關于深化體制機制改革加快實施創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的若干意見和國務院關于發(fā)展“眾創(chuàng)空間(kngjin)”全面推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的指導意見精神，從科技成果處置、成果轉化

16、收益分配、績效工資總額限制、兼職取酬、大學生學籍管理等方面提出一系列突破性政策。其次，大興思想市場、智慧市場，鼓勵各種層次的智庫建設，讓智慧學習、智慧之道成為新時期人們的新渴望和新追求。第三、要在軟硬環(huán)境上加大政府的投入力度。良好的政務環(huán)境、融資環(huán)境、知識產權保護環(huán)境等，有條件的地方盡量做到網(wǎng)絡全覆蓋、無線信號全覆蓋，隨時隨地可以上網(wǎng)學習工作，讓資訊費用降下來，直至免費使用。傳統(tǒng)學校要降低門檻，社會用人也要唯才是舉，形成一個不唯學歷，尊重創(chuàng)新；不唯身份，尊重創(chuàng)造，讓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與市場化水平更加契合、更加互動有效，形成全社會更加尊重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)勞動的良好氛圍。比如參考“中關村6+4”“湖北黃金10條”“

17、廣東12條政策”等其他省(區(qū)、市)政策措施和工作經驗，提出智慧學習的環(huán)境政策、支持意見。 五、智慧學習(xux)的實踐 學習借鑒斯坦福大學的經驗，結合參考美國硅谷的實踐，建立國內大學生的智慧學習+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)合實訓基地，可以在北京、上海、重慶、廣州、深圳、成都、西安等重點城市選擇試點，讓智慧學習模式先在這些(zhxi)城市落地，經過一段時間的實踐，再在總結經驗的基礎上全面推廣，以此形成與“大眾(dzhng)創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”同聲相契的共興共榮局面。 總之，思考和討論大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的關鍵，不外乎能夠獲得低成本或者零成本的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)要素資源，并及時準確地將成果投入到市場上、用戶手中，或者其研究領域里。而這一切希望與努力，均需要智