小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)8 燈光教案

1、8*燈光【教學(xué)目標(biāo)】1了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系。2讀“閱讀鏈接”，借助查找資料等方法把握內(nèi)容，并關(guān)注場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)思想感情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】了解課文中“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，以及它們與課題之間的聯(lián)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】1預(yù)習(xí)提綱：完成狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課時(shí)預(yù)習(xí)卡。2準(zhǔn)備資料：“狀元成才路”多媒體課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】 1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】板塊一談話導(dǎo)入，簡(jiǎn)介作者1動(dòng)情述說(shuō)：每當(dāng)夕陽(yáng)西下，夜幕悄然降臨時(shí)，劃破黑夜，給人們帶來(lái)光明和溫暖的便是燈光。燈光下，人們散步休閑；燈光下，人們享受著天倫之樂(lè)；燈光下，人們看書寫字；燈光下，人們快樂(lè)歌唱今天，我們同作家王愿

2、堅(jiān)一起，去了解一個(gè)關(guān)于“燈光”的動(dòng)人故事。（板書課文題目：燈光）2介紹作者：王愿堅(jiān)是當(dāng)代著名的作家，1945年參加八路軍。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，曾任報(bào)社編輯和記者，新中國(guó)成立后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說(shuō)，是閃閃的紅星電影編劇之一?！驹O(shè)計(jì)意圖】從學(xué)生熟悉的燈光導(dǎo)入課文，既調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，又激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。簡(jiǎn)介作者經(jīng)歷，為學(xué)習(xí)革命題材的課文作鋪墊。板塊二自讀課文，梳理脈絡(luò)1學(xué)生自由讀課文，想一想：課文講了一件什么事？2學(xué)生交流。預(yù)設(shè)：課文主要講戰(zhàn)斗前郝副營(yíng)長(zhǎng)劃火柴借著微弱的亮光看書，戰(zhàn)斗中點(diǎn)燃書本為戰(zhàn)士們找突破口，卻因此英勇犧牲的事。3梳理順序。（1）引導(dǎo)：這是一篇寫往事的回憶性文章。說(shuō)說(shuō)文章哪些地

3、方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的。預(yù)設(shè)：現(xiàn)實(shí)（12）回憶（311）現(xiàn)實(shí)（12）（2）瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)作者的回憶是以什么為線索的。預(yù)設(shè)：整篇課文以“燈光”為線索來(lái)寫，以“燈光”引起回憶，再回到“燈光”，采用倒敘的方式開頭，首尾呼應(yīng)。（3）文中哪句話反復(fù)出現(xiàn)，給你留下了深刻的印象？明確：“多好??！”這句話也是這篇回憶性文章的線索。4默讀課文，用橫線畫出文章中寫到“燈光”和“火光”的句子。（交流反饋：天安門廣場(chǎng)上溫暖的燈光郝副營(yíng)長(zhǎng)書上插圖中的燈光戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光天安門前璀璨的燈光）【設(shè)計(jì)意圖】文本的閱讀，必須站在一定的高度，對(duì)其進(jìn)行整體的把握。尤其是略讀課文，要讓學(xué)生第一時(shí)間去直面文本。學(xué)生在充分閱讀文

4、本的基礎(chǔ)上尋找文章的線索，概括主要內(nèi)容，對(duì)文本的理解更為深刻。板塊三研讀“燈光”，感悟深意1自讀思考：讀一讀課文中描寫“燈光”和“火光”的句子，想一想：作者是怎樣寫“燈光”和“火光”的？2研讀：書上插圖中的燈光。（1）指導(dǎo)讀句子。課件出示：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個(gè)孩子正在燈下聚精會(huì)神地讀書。他注視著那幅圖，默默地深思著?！岸嗪冒。　彼谧匝宰哉Z(yǔ)。他又劃著一根火柴，點(diǎn)燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說(shuō)：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學(xué)習(xí)，該多好??！”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對(duì)未來(lái)的憧憬里。（2）引導(dǎo)想象：郝副營(yíng)長(zhǎng)在默默地深思著什

5、么？預(yù)設(shè)：將來(lái)自己的孩子也能在電燈下讀書。預(yù)設(shè)：孩子們都能讀書，有文化。預(yù)設(shè)：有電燈的生活是多么美好的生活（3）師生合作朗讀：教師讀郝副營(yíng)長(zhǎng)的語(yǔ)言，學(xué)生讀其余部分。引導(dǎo)：“多好??！”從這兩處對(duì)燈光的描寫中，你體會(huì)到了什么？（預(yù)設(shè)：郝副營(yíng)長(zhǎng)崇高而偉大的理想）（4）小結(jié)：書上插圖中的燈光代表了郝副營(yíng)長(zhǎng)對(duì)未來(lái)美好的憧憬。（板書：一點(diǎn)燈光一段憧憬）3研讀：戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光。（1）指名朗讀第9、10自然段。（2）想象畫面：讀這兩個(gè)自然段，你的腦海里會(huì)浮現(xiàn)怎樣的畫面？預(yù)設(shè)：郝副營(yíng)長(zhǎng)點(diǎn)燃了書；火光暴露了他自己，他被敵人的機(jī)槍打中。預(yù)設(shè)：一星火光，一閃，又一閃。（板書：一星火光）（3）小組討論：你覺(jué)得這是一星

6、什么樣的火光？試著說(shuō)說(shuō)理由。預(yù)設(shè)：這是一星勝利的火光，是郝副營(yíng)長(zhǎng)的壯舉換來(lái)的勝利。預(yù)設(shè)：這是一星生命的火光，郝副營(yíng)長(zhǎng)的獻(xiàn)身精神，會(huì)鼓舞我們珍惜生活。（4）指導(dǎo)朗讀：讀出郝副營(yíng)長(zhǎng)為了給部隊(duì)尋找突破口，為了新中國(guó)的誕生而英勇犧牲的壯舉。（板書：一個(gè)壯舉）4討論：三者之間的聯(lián)系。（1）出示閱讀提示：天安門前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光，三者之間有什么聯(lián)系？（2）小組討論。（3）預(yù)設(shè)：插圖上的燈光是郝副營(yíng)長(zhǎng)和千千萬(wàn)萬(wàn)革命戰(zhàn)士的革命理想，而天安門前璀璨的燈光是指這種理想變成了現(xiàn)實(shí)。在現(xiàn)實(shí)和理想之間，是戰(zhàn)場(chǎng)上那微弱的火光架起連通兩者之間的橋梁，而這橋梁是千千萬(wàn)萬(wàn)的戰(zhàn)士用生命鑄就的

7、。5提問(wèn)：它們與課文題目又有什么聯(lián)系？（預(yù)設(shè)：天安門前璀璨的燈光、郝副營(yíng)長(zhǎng)書上插圖中的燈光和戰(zhàn)場(chǎng)上微弱的火光都與題目“燈光”相關(guān)，“燈光”是貫穿全文的線索）【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“燈光”與“火光”之間的關(guān)系，體會(huì)“理想奮斗現(xiàn)實(shí)”都與課文題目“燈光”有聯(lián)系，讓學(xué)生體會(huì)到革命先烈的偉大，也體悟到文章表達(dá)方法的巧妙。板塊四自主閱讀，體會(huì)情懷1學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中的毛主席在花山獄中聯(lián)歡。（1）運(yùn)用已學(xué)的閱讀方法自讀，注意文中的場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫。（2）交流場(chǎng)景和細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)文中蘊(yùn)含的革命情懷。2學(xué)習(xí)“閱讀鏈接”中思考題提供的材料。（1）結(jié)合課前查找的材料或教師提供的材料，默讀偉大的友誼。（2）引導(dǎo)交流：

8、從哪里可以看出“馬克思和恩格斯的互相關(guān)懷是無(wú)微不至的”？3聽歌曲春天的故事，提問(wèn)：歌中提到的“一位老人”指誰(shuí)？（鄧小平爺爺）4學(xué)唱歌曲我的中國(guó)心，在歌聲中感悟愛(ài)國(guó)情懷。5總結(jié)全文：從燈光到“閱讀鏈接”中的四篇閱讀材料，我們看到了革命者的風(fēng)采，體會(huì)到了革命者的偉大情懷?！驹O(shè)計(jì)意圖】由直觀可感的“燈光”升華到象征著不怕犧牲、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神，再到“閱讀鏈接”中諸多英雄人物，學(xué)生在閱讀時(shí)深感幸福來(lái)之不易。同時(shí)由課內(nèi)走向課外，使學(xué)生對(duì)課文的理解更加深刻，情感進(jìn)一步升華，這本身也是培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)的過(guò)程?！景鍟O(shè)計(jì)】8*燈光【作業(yè)設(shè)計(jì)】見狀元大課堂好學(xué)案對(duì)應(yīng)課時(shí)作業(yè)。【教學(xué)反思】燈光是一篇回憶性文章，課文通過(guò)回憶一件關(guān)于燈光的往事，歌頌了革命先烈的獻(xiàn)身精神，說(shuō)明今天的幸福生活來(lái)之不易。文章敘述的故事離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活年代較遠(yuǎn)，如何引導(dǎo)學(xué)生走入課文呢？本次教學(xué)設(shè)計(jì)緊緊抓住文章的主線“燈光”展開教學(xué)。1抓題眼，感悟英雄形象。讓學(xué)生在理清課文條理、了解課文大意的基礎(chǔ)上，緊緊抓住題眼“燈光”，看看課文哪些地方描寫了“燈光”和“火光”，以此引導(dǎo)學(xué)生自讀課文。圍繞寫到燈光和火光的語(yǔ)段，我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生一邊讀，一邊想象，讀出“燈光”與“火光”的深刻內(nèi)涵，深入體會(huì)革命戰(zhàn)士的美好愿景和不怕犧牲的精神，進(jìn)而理清“燈光”與“火光”的聯(lián)系以及它們與題目的關(guān)聯(lián)。2讀材料