芣苢教學反思

1、芣苢教學反思這是芣苢教學反思，是優(yōu)秀的高中語文必修上冊教案文章，供老師家長們參考學習。芣苢教學反思第1篇教學目標：1用生活中有關“左右”的真實情境激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。2認識“左右”的位置關系，理解其相對性。3通過探索活動，培養(yǎng)學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。教學準備：數學書、鉛筆盒、練習本、多媒體課件。教學過程：一、談話激趣，導入新課師：同學們，今天有那么多的老師來聽課，就讓我們用熱烈的掌聲來歡迎他們。師：剛才我們歡迎老師是用什么鼓掌的?生：我鼓掌用的是左手和右手。( 評析 用鼓掌來引入左、

2、右手，自然、不著痕跡。)師：對了，我們都有兩只手，左手和右手。二、探索新知，感知左右1. 說一說教師：請大家把雙手伸出來，看看自己的兩只手，想一想，哪只是左手？哪只是右手？教師：聽老師的口令。教師：左手在哪里？右手在哪里？（學生根據口令做出動作）教師：請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。提問：說一說，你會用右手做些什么事?生1：我會用右手拿筷子吃飯。生2：我會用右手寫字。教師：再舉起你的左手，提問：你會用左手做什么事?生1：吃飯時我用左手端碗。生2：寫字時用左手壓本子。 ( 評析 把“左右”的認識與生活經驗緊密結合在一起，有助于學生的理解，也有利于今后的記憶。)2.找一找（嘴巴）

3、師：左右手是一對好朋友。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎?生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿。師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節(jié)課我們就來學習：“左右”(板書課題：左右)。3. 做一做摸鼻子游戲鼻子鼻子，上面；鼻子鼻子，下面；鼻子鼻子，左面，鼻子鼻子，右面。 鼻子鼻子，左耳；鼻子鼻子，右耳；鼻子鼻子，左肩，鼻子鼻子，右肩。4. 擺一擺(課件出示正確擺放圖片)教師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手。請把數學書放在桌上，把數學本放在數學書的右邊，把鉛筆盒放在數學書的左邊。教師：看誰擺的又對又快。（教師巡視，引導學生擺放正確）提問:（1）數學書的左邊是_ 。（2）數學書的右邊是 _

4、。（3）數學本的左邊有 _，還有_ 。（4）鉛筆盒的右邊有 _，還有_ 。課間操:拍拍手，拍拍手，上拍拍，下拍拍，左拍拍，右拍拍。 伸出我左手，伸出我的右手，扭扭我的小腰，端端正正坐好。5. 走一走（出示小軍上樓圖片）教師：說一說，你看到了什么？學生：小朋友上下樓梯。教師：上下樓梯應該靠哪邊走？學生：靠右走。教師：小軍在干什么？學生：小軍在上樓梯。教師：小軍應該從哪邊走？（出示小明下樓圖片）小明下樓與學生方向相反，體會左右的相對性，強調左右是指自己的左右。小明下樓，是指小明要從自己的右邊下樓。三、課堂小結。教師：誰來說一說，你今天學會了什么？學生：左右。芣苢教學反思第2篇教學目標：1使學生在游

5、戲中領會左和右，能正確、迅速地辨別左和右2不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力3在活動中提高學生的辦事效率培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣教學重點：使學生能正確、迅速地辨別左和右教學過程：一、創(chuàng)設情境，生成問題師：同學們喜歡唱歌嗎？那咱們一起唱一曲吧?。ǚ鸥枨?，師生共同唱，并做拍手動作）提問：剛才我們是用什么拍的手？（手）1、認識左右（1）強調左右手的作用，加深對左右的認識師：伸出左手右手，看看自己這雙靈巧的手，（學生看手）在生活中常用左、右手干什么？（2）找找身體上的左右?guī)煟鹤?、右手是對好朋友，配合力量可大了！會做很多很多的事情，找一找身體上還有像這樣一左一

6、右的好朋友嗎？請你一邊找，一邊和你的桌說說。（學生活動，尋找身體上的左右）提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？” 生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。小結：在我們身體上有這么多一左一右的好朋友，今天我們就請這些好朋友幫忙，來辨別左右。（板書課題：左右）【設計意圖：良好的開端是成功的一半，根據一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設音樂、游戲情境，以談話的形式激發(fā)了學生的學習興趣，充分調動了學習積極性?！慷?、探索交流，解決問題1.游戲：聽口令做動作師：現在我們來玩“聽口令，做動作”的游戲。伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍

7、右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。 前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下 左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。 右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。2.各種方位感知左、右。師：剛才通過游戲老師發(fā)現你們能很快辨別出左右，現在我們再來試試。師說學生做在第一排中，坐在最左邊的是誰？（學生找，點到名的同學請站起來）第一排最右邊的是誰？第二排從右數第3個孩子是誰？從左往右數第5個孩子是誰？【設計意圖：通過讓學生自己邊動手操作邊用語言表達，說與做相結合，有效地培養(yǎng)學生動手能力和表達能力，并在成功中感到喜悅?！咳?、整理應用，內化提高1、師：小朋友們真聰明，很

8、快就能辨別左右。我們要用學到的知識去幫助一只可愛的小螞蟻，看看小螞蟻遇到了什么困難？課件展示課本13頁第六題練習題。小組討論（教師參與聽取信息）2、師：小螞蟻的問題解決了，可老師這里也有一個問題老師舉起左手，老師舉的是哪只手？同桌互相說說。請學生面對面，都舉起右手？讓學生思考；你發(fā)現了什么？3、課本13頁練習：生活中的左右?guī)煟荷钪幸灿羞@種情況，走樓梯時靠哪邊行走！靠誰的右邊？我們很快就要成為少先隊員了，行隊禮時應該舉哪個手？【設計意圖：讓學生在課堂上完成課后作業(yè)，既有利于知識的鞏固，又有利于減輕學生的課外作業(yè)負擔，既強化了新知，有提高了興趣，真正做到了課雖終而趣尤濃?！克?、回顧整理，反思提升

9、今天我們學習了什么？這節(jié)課你認為哪個小朋友表現得好？也可以說說你自己。芣苢教學反思第3篇教學目標1、誦讀詩歌，讀懂詩歌內容，理解詩歌表現的情感。2、理解并掌握詩歌中重章疊唱、對比及側面描寫等藝術手法。3、通過詩歌感知古人的勞動生活，體會“勞動精神”的內涵，感悟勞動之美。教學重點讀懂詩歌，理解詩歌中表達的情感。教學難點體會勞動精神的內涵，感悟勞動之美。教學過程一、導入。學生回顧關于勞動的詩歌，引入芣苢文氏外孫入村收麥的學習。二、新課。（一）芣苢的學習教學主線：讀想象感悟古人云：反復諷詠，自然生其氣象。自由朗讀，描述想象的畫面，并談談感悟。引導性問題：一個人，還是一群人？在做什么？動作和表情是怎樣

10、的？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（個人讀、齊讀、二重唱式齊讀）（2）適時引入材料，輔助詩歌理解。（3）立足文本，文本細讀。結合漢字字形，想象人們采芣苢時的動作表情，體會“掇”“捋”“袺”“襭”等動詞變換的作用，以及所體現出的收獲喜悅。（二）文氏外孫入村收麥的學習任務驅動：如果將這首詩改編成一個課本劇，作為編導，說說你的理解和考量。引導性問題：劇情梗概？舞臺背景如何設置？時間？（麥收季節(jié)“田家少閑月，五月人倍忙，夜來南風起，小麥覆隴黃”，雨后初晴）地點？（蘇轍家的院子，還是田間地頭？）主角是誰？動作、表情、心理是怎樣的？詩歌的主題？說明：（1）朗讀貫穿始終，在讀中想象和感悟。（2

11、）立足文本，文本細讀。結合漢字字形知識，體會“賴”“替”“舞”“急”“多”等詞語表情達意的作用。（三）小結。三、作業(yè)布置。閱讀下面的詩歌，寫一篇不少于200字的詩歌鑒賞。陽氣先從土脈知，老農夜起飼牛饑。雨深一尺春耕利，日出三竿曉餉遲。婦子同來相嫵媚，烏鳶飛下巧追隨。紛紜政令曾何補，要取終年風雨時。芣苢教學設計2教學目標1、語言建構與運用：能夠結合注釋，有技巧、有感情地朗讀詩歌。2、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結合朗誦，學會鑒賞詩歌聲韻及句式特色，并展示交流。3、審美鑒賞與創(chuàng)造：能夠結合舞蹈視頻，為本詩寫出有個性的鑒賞文字。評價目標1、能夠清晰、流暢、有感情地誦讀全文。2、能夠根據朗誦，鑒賞詩歌藝術。3

12、、能夠寫出與文本相應且具個性的鑒賞文字。重難點1、能夠通過誦讀多角度鑒賞詩歌藝術。2、能夠結合舞蹈視頻，進一步鑒賞詩歌之美，表達出個性的鑒賞文字。教學方法：師生品讀，鑒賞表達。所需課時：1課時預習作業(yè)：1、結合書本注釋，通讀詩歌，體驗詩歌誦讀的節(jié)奏規(guī)律。2、學會聯(lián)系舞蹈形象和詩歌語言的結合之美，能夠充分醞釀詩情畫意，寫出具有個性的、鑒賞性的美文片段。教學過程設計【任務展示】學生能夠根據朗誦，鑒賞詩歌藝術，寫出與文本相應且具個性的鑒賞文字。（設計意圖：展示本節(jié)課要完成的任務，這是整節(jié)課的“綱”，接下來的教學環(huán)節(jié)都是圍繞這一任務而設計。）【朗讀鑒賞】（1）師生朗誦，品鑒聲韻及用詞上的特點。采采芣苢

13、，薄言采之。采采芣苢，薄言有之。采采芣苢，薄言掇之。采采芣苢，薄言捋之。采采芣苢，薄言袺之。采采芣苢，薄言襭之。朗誦體驗，找到最佳進入詩歌的密碼。（設計意圖：以朗讀帶動品鑒，為任務推進打下最扎實的基礎。）（2）學生鑒賞發(fā)現聲韻之美。全詩的韻腳總共變換了六個字，靈活運用了雙聲疊韻的手法，以獨特的方式展示了本詩的聲韻美感。第一句中的“采”和第二句中的“有”，由于古代語音演變，在現代漢語中已經不具有雙聲和疊韻的特點了，但后面幾句中的“掇”“捋”“袺”“襭”，仍具有雙聲和疊韻的特點了，這樣的韻腳和諧使得其節(jié)奏舒卷動人，能夠將人物動作和形態(tài)的節(jié)奏之美更加淋漓盡致地展現出來。用詞之美。詩經中的字詞非常含蓄

14、精微，而本詩體現對摘采動作的描寫更是精微而準確。用詞非常精確，貼合人物的動作、心理形態(tài)，呈現出一幅完整的勞動畫卷。細細品味，其中每一部分動作非常精巧，連成整體又非常融合，既彰顯了獨自的個性，又在整體上形成了巧妙的共鳴。句式之美。映入眼前的形式之美，首先在于它的句式之美。重章疊句是本詩非常重要的一種藝術手法，通過重疊反復來推進人物勞動時的動作行為，呈現相同的節(jié)奏中不同的變化之美。這種重章疊句構成了一種回環(huán)往復的音律之美?？梢哉f，句式之美帶來了音律之美，帶來了動作之美，能直抵讀者內心，讓我們領略到人物之美。（設計意圖：此環(huán)節(jié)是這節(jié)課的言語實踐的訓練點，重點是在朗讀中咀嚼情感，體味詩歌音律美，能夠通

15、過語言鑒賞，為下一環(huán)節(jié)的文學鑒賞做鋪墊。）（3）觀看舞蹈芣苢，結合詩歌，給這首詩歌寫一段200字左右的賞析文字。賞析示例一：抓住細微的動作之美，感受詩文的用詞之美。賞析示例二：抓住舞蹈的特點之美，體悟詩歌背后的生活之美與生命之美。賞析示例三：從重章疊句、復沓回環(huán)、節(jié)奏鮮明、有力地吟唱中，鑒賞詩經的.語言和形象的樸素美。（設計意圖：將舞蹈與文字相結合，進一步激發(fā)學生感官與想象的融合，在品鑒中實現語言表達的進一步提升。）【評價反饋】請你根據本節(jié)課的學習和思考，修改你結合舞蹈與詩歌所寫的個性化鑒賞文字，并展示交流。（設計意圖：這是這節(jié)課的重點，通過修改前、后的對比，更好地完成學習任務。）【課堂小結】

16、芣苢無論是精巧的練字、簡練的語言、重章疊句的句式，還是樸素的情感，都讓這一首勞動歌謠散發(fā)出長久的生命力。通過不斷朗誦、品鑒、欣賞和感悟，讓我們對當時的社會生活和文化有了更深一層的了解。借讀寫實踐訓練，我們也進一步提升了表達的精確之美，濡染了詩經的文化之美?！静贾米鳂I(yè)】閱讀本課中另一篇描寫先民勞動場景的詩文插秧歌，比較其描寫藝術的異同，能夠賞析描寫的細節(jié)之美。教學反思本節(jié)課嘗試單篇任務群教學，教師設置了明確的任務，為了完成此任務，也設置了一系列的教學環(huán)節(jié)。不過教學方法依然偏向于傳統(tǒng)，新意不夠。備課資料詩經是我國文學史上第一部詩歌總集，共收錄從西周初年到春秋中葉的詩歌305篇。先秦稱其為詩，或取其

17、整數稱“詩三百”。漢代時，被尊為經典，才稱為詩經，并沿用至今。詩經按用途和音樂分“風、雅、頌”三部分，內容上包括：社會政治詩，對生活憤懣憂傷，抒發(fā)感慨，對政治或贊美或譏諷、抨擊；愛情詩，歌頌美好的愛情；史詩，記載民族的歷史，歌頌祖先的功勛；反映兵役、勞役給勞動人民帶來的不幸。詩經中的詩歌形式以四言為主，多數為隔句用韻，在章法上具有重章疊句、反復詠唱的特點。詩經六義：指“風”“雅”“頌”三種詩歌形式與“賦”“比”“興”三種藝術手法。詩經在內容上分為風雅頌三部分。風是周代各地的民間歌謠；雅是周人的正聲雅樂，又分小雅和大雅；頌是朝廷和貴族宗廟祭祀的樂歌，又分周頌魯頌和商頌。詩經在藝術手法上主要采用“

18、賦”“比”“興”的手法。賦：指直接抒寫和鋪述，直截了當地表達所要陳述的思想感情是詩經最基本的表現手法。朱熹：“賦者，敷也，敷陳其事而直言之者也?！比缵L擊鼓所言“死生契闊，與子成說。執(zhí)子之手，與子偕老”，很直接、熱烈地將自己的愛情誓言表達出來。比：即比喻，明喻和暗喻均屬此類。朱熹：“比者，以彼物比此物也?！比缥猴L碩鼠通篇用比。興：即起興，用其他事物引出要說的內容。朱熹：“興者，先言他物以引起所詠之詞也?！比缰苣详P雎中“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑”，用“雎鳩鳥在河中叫”起興。詩經以四言為主，兼有雜言。在結構上多采用重章疊句的形式加強抒情效果，每一章只變換幾個字，卻能收到回旋跌宕的藝術

19、效果。在語言上多采用雙聲、疊韻、疊字來狀物、擬聲、窮貌。此外，詩經在押韻上有的句句押韻，有的隔句押韻，有的一韻到底，有的中途轉韻，現代詩歌的用韻規(guī)律在詩經中幾乎都已具備。芣苢是詩經首章周南中的一首?！爸苣稀敝钢芡醭且阅系牡胤?，直至江漢流域和淮河流域等地。該地的歌謠中正平和，歷來被認為是“正風”的典范，故作為詩經的首章?！捌]苢”即車前草，這是當時人們采車前草時所唱的歌謠。詩經中的民間歌謠，有很多用重章疊句的形式，但像芣苢這篇重疊得如此厲害也是絕無僅有的。先以第一章為例：“采采”二字，以詩經各篇的情況而論，可以解釋為“采而又采”，亦可解釋為“各種各樣”。有人覺得用前一種解釋重復過甚，故取第二種。然

20、而說車前草是“各種各樣”的，也不合道理，應該還是“采而又采”。到了第二句，“薄言”是無意義的語助詞，“采之”在意義上與前句無大變化。第三句重復第一句，第四句又重復第二句，只改動一個字。所以整個第一章，其實只說了兩句話：采芣苢，采到了。這還罷了，第二章、第三章竟仍是第一章的重復，只改動每章第二、四句中的動詞。也就是說，全詩三章十二句，只有六個動詞“采、有、掇、捋、袺、襭”是不斷變化的，其余全是重疊，這確實是很特別的。芣苢教學反思第4篇本節(jié)課的目標是通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力。使學生在活動中能確定物體左右的

21、位臵與順序，并能用自己的語言表達。領會左右的意義能準確的用左右來描述物體所處的位臵，是教學的重點。體會左右的相對性是教學的難點?；仡櫛敬蔚慕虒W活動，發(fā)現還有許多需要思考與推敲的地方，主要表現在以下幾個方面：一、整合多種課程資源幫助學生辨別左右整合課程實質上是一種采用各種有機整合的形式，使學校教學系統(tǒng)中分化了的各要素及其各成分之間形成有機聯(lián)系的課程形態(tài)，它是一種新型的課程形態(tài)。本節(jié)課我整合了語文課等多種課程資源，幫助學生鞏固對左右的認識。比如：在導入中，讓學生認識漢字寶寶“左右”，在這里就整合了語文的資源。并再進一步區(qū)分識記這兩個字，為以后解題讀題做準備。二、利用生活經驗辨別左右數學來源于生活，

22、新教材更體現這一點。在數學課堂教學中，教師應有意識而且有必要地還原數學知識的生活背景，把書本上的知識放在生活中來學習，讓數學問題生活化。比如，在本節(jié)課中，我沒有簡單地講述左右，而是在一上課，就讓學生說說他們是怎樣辨別左右的，學生的思維、語言、行為無不是在一種自由、民主、平等的合作與交流中流露出來的。課前我就想過辨別左右方位，單靠教師認真講解和學生記憶是學不好的。因此我引導學生聯(lián)系自己的生活經驗來主動學習，但沒想到學生的生活經驗是如此豐富，他們辨別左右的方法如此多樣。由此可見，課堂教學要打破傳統(tǒng)的老師講，學生聽的教學模式，以學生原有經驗為基礎，使學生的數學學習過程成為一個以學生已有的知識和經驗為

23、基礎的主動構建的過程。學生只有主動參與到活動中來，才是有效的學習。三、讓學生在玩中辨別左右布魯納說：學習的刺激是對所學材料的興趣。本節(jié)課我安排了各種形式的游戲活動，通過游戲激發(fā)學生的興趣，是他們在玩中學，在樂中悟。學生在自由、輕松的課堂氣氛下，主動地參與到教學游戲中。1、活動形式多樣本課中，我預設了很多活動，如找身體上分為左右的好朋友、遙控機器人、擺一擺文具并說一說、數一數、猜一猜，拿一拿；說說自己的鄰居、拍手游戲、握握手等這些活動，有的活動是激發(fā)學生的興趣，有的活動是對學生思維的啟發(fā)，有的活動是對新知識的鞏固與應用，把動手和動腦通過活動有機地融合在一起，達到學習效果的化。2、知識層層深入分清左右的方法就是記住自己的左手和右手，因此在上課開始，我就問學生是怎樣區(qū)分自己的左手和右手