花牛歌教學(xué)目標(biāo)

1、花牛歌教學(xué)目標(biāo)這是花牛歌教學(xué)目標(biāo)，是優(yōu)秀的四年級上冊語文教案文章，供老師家長們參考學(xué)習(xí)。花牛歌教學(xué)目標(biāo)第1篇教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構(gòu)成了怎樣的畫面。3、體會詩歌優(yōu)美的意境和豐富的想像。教學(xué)重難點：重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。難點鼓勵學(xué)生大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。教學(xué)過程：一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣1、上一節(jié)課我們一起欣賞了一幅秋天晚上的美麗畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。2、板書課題。3、齊讀課題。二、學(xué)習(xí)詩歌1、自讀感知。請自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從

2、詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的關(guān)鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受）2、點撥感悟：（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識生字。（2）從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？你是從哪些詞句體會到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）（3）有感情地朗讀。這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學(xué)們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出作者對生活的熱愛。學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ海?）默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？（2

3、）生談自己的發(fā)現(xiàn)。（3）師小結(jié)：A、每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。（結(jié)構(gòu)一致）B、用詞講究，動詞用得很準(zhǔn)確，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。我們要學(xué)會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。花牛歌教學(xué)目標(biāo)第2篇教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識本課“巢、葦、羅”等6個生字;理解重點詞語的意思。2.有感情地朗讀兩首詩歌，讀準(zhǔn)節(jié)奏，并熟讀成誦。3.把握詩歌的主要內(nèi)容，理清詩歌層次。教學(xué)重點1.識記生字新詞。2.正確誦讀詩歌，把握

4、詩歌內(nèi)容。教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課，揭示課題。1.教師出示自然美景圖，播放舒緩的音樂，引導(dǎo)學(xué)生感受自然的美。導(dǎo)語：同學(xué)們，大自然中有很多美麗的風(fēng)景，小到落葉、繁花，大至平原、山野，只要我們用心去感受，總能發(fā)現(xiàn)不一樣的美。你們有沒有認(rèn)真去體驗過?可曾有什么獨特的發(fā)現(xiàn)?下面就請大家來說一說。2.指名學(xué)生說說自己欣賞過的美麗風(fēng)景，導(dǎo)入新課。生1：我最愛的是老家屋后那片貧瘠的田地，因為在一場春雨后，那里竟然冒出了一個個拇指大小的嫩綠嫩綠的小腦袋。它們茁壯成長，不經(jīng)意間，長成了茂盛的竹林，堅強挺立，傲對風(fēng)雨。生2：我最喜歡的是傍晚的斜陽，它將群山染紅，給綠林披上金裝。它一步一步地往下走，將那一束束柔和的光

5、從空中傾瀉下來，使一切顯得格外瑰麗。師：這就是你們眼中的風(fēng)景，真美啊!這節(jié)課上，我們就來學(xué)習(xí)兩首寫景的現(xiàn)代詩，看看詩人眼中有哪些美好的瞬間，從中感受自然之景的無窮魅力。3.出示課題，理解課題。(板書：現(xiàn)代詩二首;秋晚的江上;花牛歌)(1)秋晚的江上：“秋晚”揭示了時間，“江上”點明了地點，詩題表明本詩描寫的是秋天傍晚時江上的畫面。(2)花牛歌：“花牛”是詩歌描述的核心，詩歌展現(xiàn)的就是花牛行動的景象。二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。1.介紹作者。劉大白(18801932)浙江紹興人。原名金慶棪(yn)，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋，現(xiàn)代著名詩人、文學(xué)史家。五四運動前，他就開始用白話作詩，是新詩運動

6、的倡導(dǎo)者之一，嘗試派代表詩人之一。代表作有舊夢賣布謠等。徐志摩(18971931)浙江嘉興海寧人，現(xiàn)代詩人、散文家，新月派代表詩人。代表作有再別康橋翡冷翠的一夜等。2.聽音頻朗讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏和停頓，注意詩中描繪的景物。3.自讀課文，圈出生字新詞。4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。(1)教師出示生字卡片，指名學(xué)生認(rèn)讀，注意變色的字。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識記生字。會認(rèn)的字：歸 巢(cho) 蘆 葦(wi) 剪秋 羅(lu) 眠(min) 霸(b) 占(zhn)三、再讀課文，整體感知。1.引導(dǎo)學(xué)生朗讀兩首詩歌，注意讀出正確的節(jié)奏。提示：秋晚的江上用舒緩的語調(diào)讀，語速較慢，體會斜陽映江的美妙意境?；ㄅ８栌脷g快的語

7、調(diào)讀，語速稍快，讀出花牛的調(diào)皮、悠閑。2.引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中圈畫出重點詞語，學(xué)生先小組交流，教師再重點點撥。(1)歸巢的鳥兒，盡管是(倦)了，還(馱)著斜陽回去。預(yù)設(shè)：倦鳥馱斜陽，這是一種怎樣的景象?詩歌的意蘊是豐富的，不能僅通過表面文字去理解。教學(xué)時，重在引導(dǎo)學(xué)生想象，把自己置身于那種場景，想象自己就是鳥兒，進而體會“倦”“馱”二字的表達效果。明確：傍晚時分，倦游的鳥兒想回巢去。這時斜陽的余暉照在飛鳥的脊背和雙翼上，好像飛鳥把斜陽馱回巢去一樣。在詩人的筆下，黃昏的景色有一股悲哀的美，而這種美正體現(xiàn)在“倦”“馱”二字上。鳥倦了嗎?不可知，這是詩人的想象，也是詩人情感的折射。詩人寫鳥倦，實際上是在

8、表達自己的疲憊之感。而“馱”字，是詩人想象的深化，也更加突出了鳥倦的程度，因為馱是一種負(fù)荷，而馱的又是太陽。這里詩人描寫的不僅是倦鳥歸巢的景致，更包含詩人自己對生活的獨特體驗。(2)頭白的蘆葦，也(妝)成一瞬的紅顏了。預(yù)設(shè)：首先引導(dǎo)學(xué)生理解“妝”的本義“化妝，妝扮”，然后找出“妝”的本體和客體，進而體會這個字的表達效果。3.指導(dǎo)詞語歸類。(puxueW)ABB式：滴溜溜白茫茫香噴噴金燦燦亮晶晶水汪汪黑壓壓沉甸甸紅彤彤火辣辣4.引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。(1)指名學(xué)生說說兩首詩的主要內(nèi)容。明確：秋晚的江上描寫了詩人在一個秋天的黃昏時所看到的江上的景象，表達了詩人對大自然的熱愛之情?；ㄅ８枨擅?/p>

9、、生動地展現(xiàn)了草地里花牛行動的景象，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的向往。(2)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，改寫秋晚的江上。改為五言律詩：倦鳥馱斜陽，歸途天蒼蒼。哪堪迎風(fēng)苦，抖翅暉滿江。蒹葭千層浪，向晚秋意涼。適才寒霜色，忽而倚紅妝。改為現(xiàn)代文：傍晚時分，在外玩耍了一天的鳥兒要回家了。它們疲倦地飛著，斜陽就好像被它們馱在背上。鳥兒們翻動雙翅，好像把斜陽抖落在江面上。江岸邊白色的蘆葦，在一瞬間也被斜陽染成了紅色的。四、課堂回顧，交流收獲。1.教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，并點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。過渡：同學(xué)們，倦鳥歸巢，斜陽映江，美不美?花牛酣眠，草叢漫步，美不美?這些都是美的，都是大自然描繪的最美妙的畫頁。它們究

10、竟美在哪兒呢?下節(jié)課上我們再通過深入探究繼續(xù)賞析。小結(jié)：本文是一篇自讀課，講解時不會像精讀課文那樣面面俱到，但對字詞的理解、對課文的解讀仍是課堂教學(xué)的重點。在這節(jié)課上，我們簡單了解了關(guān)于作者的知識，學(xué)習(xí)了會認(rèn)的字，把握了它們的寫法。最重要的是，我們從整體上了把握了兩首詩的主要內(nèi)容。同學(xué)們的表現(xiàn)都很不錯，_(示例：在學(xué)習(xí)生字新詞時能聯(lián)系已學(xué)的字詞，學(xué)習(xí)能力強;理解圈畫詞語時能結(jié)合具體詩句，十分細(xì)心;在朗讀詩歌時能較好地把握詩歌的停頓、節(jié)奏，課前做了充分的準(zhǔn)備;上課時認(rèn)真思考，積極回答老師提出的問題。老師希望同學(xué)們都能像這幾位同學(xué)一樣，上課時積極開動腦筋，回答問題。這樣我們才能在課堂上收獲良多，共

11、同提高我們的學(xué)習(xí)能力。)2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。(1)自由交流理解詞語的方法。(2)交流概括文章主要內(nèi)容的方法。五、作業(yè)設(shè)計，鞏固提高。1.背誦兩首詩歌。2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練?；ㄅ８杞虒W(xué)目標(biāo)第3篇教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識本課生字。2、通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸?？鞓返纳詈兔篮玫脑竿?。3、培養(yǎng)想象力，激發(fā)寫詩的興趣。教學(xué)重點：體會兒童豐富的想象力，感受童年愿望的美好。教學(xué)難點：掌握詩歌的特點，激發(fā)寫詩興趣。課時安排：1課時教學(xué)過程：一、課前導(dǎo)讀音頻導(dǎo)入1、師問：你們知道徐志摩嗎？如果知道，那你們能說出他的一兩個代表作嗎？課件出示徐志摩的圖片，師：對，徐志摩的再別康橋是其中非常

12、著名的一篇文章。那下面就讓我們一起來聽聽，感受一下徐志摩的寫作特點。課件播放音頻。2、認(rèn)識作者徐志摩：現(xiàn)代詩人、散文家。原名章垿，字槱森，留學(xué)英國時改名志摩。徐志摩是新月派代表詩人，新月詩社成員，是一位在中國文壇上曾經(jīng)活躍一時并有一定影響的作家。3、今天我們就來學(xué)習(xí)徐志摩的一首兒童詩花牛歌。揭示課題：花牛歌二、字詞揭秘我會寫（1）課件出示羅。師：羅字在書寫時注意偏旁罒在書寫時要寫得扁一些，不能超過整個字的三分之一。羅字是上下結(jié)構(gòu)，偏旁是上面的罒，可以組詞星羅，張羅，我們用張羅造個句，班里的什么事都是班長張羅。（2）課件出示眠師：眠在書寫時注意目作為偏旁時要寫得窄一些。眠是左右結(jié)構(gòu)，部首是目，可

13、以組詞睡眠，休眠，例句，一個人要保證一天最少八個小時的睡眠時間。（3）課件出示霸師：霸上面的雨字作偏旁時，注意第二筆不是豎，而是撇，第三筆的橫折勾變成橫折，而且折要寫得短一些。霸是上下結(jié)構(gòu)，部首是上面的雨，可以組詞霸占，霸主，例句，地主依仗權(quán)勢霸占了很多老百姓的土地。（4）課件出示占師：占的部首卜在占字中時第二筆不是點，而是橫。占是獨體結(jié)構(gòu)的字，部首是卜，例句，占領(lǐng)市場必先占領(lǐng)消費者的心靈。三、課文精講1、學(xué)習(xí)前兩節(jié)課件出示：花牛在草地里坐，壓扁了一穗剪秋蘿?；ㄅＴ诓莸乩锩?，白云霸占了半個天。師解釋：剪秋蘿：別名大花剪秋羅，多年生草本，暗紅色，呈流蘇狀。喜陽，涼爽，耐旱，對土壤要求不嚴(yán)，產(chǎn)于我

14、國。霸占：憑借權(quán)勢強行占有。2、學(xué)習(xí)后兩節(jié)師解釋：西山：指太陽從西邊落下。師問：詩中都寫了花牛在干什么？引導(dǎo)學(xué)生朗讀描寫花牛動作的幾個句子，同時課件出示師解釋：每節(jié)第一行都以文字相近的詩句起首，用簡單明朗、輕快活潑、一詠三嘆的詩句形式，將草氈從中的花牛行動景象巧妙生動地展示，表達詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。3、問題一：詩人是怎樣表達自己美好心愿的？引導(dǎo)學(xué)生先找出詩中的句子，然后分析。師小結(jié)：“花牛在草地里做夢，太陽偷渡了西山的青峰。”通過花牛的夢來表達自己對童年的回憶，同時“西山的青峰”表達了作者的美好心愿是自由。問題二：讀了這首詩你仿佛看到了什么？同桌討論，舉手回答師小結(jié)：花牛在草地里睡

15、覺的童趣。四、課堂小結(jié)花牛歌表達了怎樣的思想感情？同學(xué)舉手自由發(fā)言，師點評師小結(jié)： 這首詩歌讓我們體會到了童年時的樂趣。詩歌優(yōu)美的意境和和豐富的想象，讓我們在詩的世界里享受著生活的樂趣。五、課堂練習(xí)1、根據(jù)課文回答問題。（1）花牛歌中花牛在草地上做什么了（2）“霸占”在詩中怎么解釋？2、比一比，組詞語。占（）眠（） 溜（）古（ ）眼（） 榴（ ）板書設(shè)計：花牛歌在草地里坐在草地里眠在草地里走在草地里做夢教學(xué)反思：徐志摩的這首詩，是來源于童年的秘密經(jīng)歷的詩。它有兒童看世界的趣味和生動，活潑和自然，同時詩歌的詞語又不失典雅，韻律也很講究。對于詩歌來說，韻律尤其重要，對于兒童詩來說，也是如此。以兒童

16、為主要受眾的詩，即便它所傳達的意思并不能被兒童所完全理解，但它的韻律卻能被兒童準(zhǔn)確地捕捉?；ㄅ８枞娝墓?jié)，每一節(jié)的第一行均以文字相近的詩句起首，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡單明了，輕快活潑，一詠三嘆的詩句形式，將草氈叢中的花牛，行動的景象巧妙生動地展現(xiàn)，表達了詩人對生活的熱愛和對自由的追崇。所以在授課時多注重學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生在朗讀中感受作者的思想感情?；ㄅ８杞虒W(xué)目標(biāo)第4篇教學(xué)目標(biāo)：1、抓住關(guān)鍵詞語，置身詩境，分析詩歌的內(nèi)涵。2、通過詩文分析，提高學(xué)生的欣賞能力；通過分析詩文的蘊意，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言組織能力，表達能力。3、培養(yǎng)學(xué)生善于思索、

17、反思?xì)v史的精神。教學(xué)重難點：教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵詞語，深入分析詩歌的意蘊。教學(xué)難點：詩歌意象分析。教學(xué)方法：講授法、誦讀法、合作探究法教學(xué)輔助手段：多媒體教學(xué)課時安排：兩課時教學(xué)過程第1課時秋晚的江上一、新課導(dǎo)入：用一幅畫導(dǎo)入，引起學(xué)生思索夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上。歸納學(xué)生發(fā)言，引出所講題目秋晚的江上二、初讀詩歌1、教師范讀 （注意語速、語氣、語調(diào)）強調(diào)字音一瞬（shn）2、學(xué)生齊誦讀第一遍，讀準(zhǔn)字音。第二遍，感受詩歌內(nèi)涵。在腦中構(gòu)思一幅畫面，畫面上會出現(xiàn)什么景物歸鳥、夕陽、蘆葦在什么季節(jié)、什么時間、什么地點，有什么景物秋天的晚上，在江面上，出現(xiàn)了歸鳥、夕陽、蘆葦三、了解作

18、者和時代背景劉大白（18801932）中國詩人，原名金慶棪，后改姓劉，名靖裔，字大白，別號白屋。浙江紹興人，與魯迅先生是同鄉(xiāng)好友，現(xiàn)代著名詩人，文學(xué)史家。曾東渡日本，南下印尼，接受先進思想。先后在省立諸暨中學(xué)、浙江第一師范、上海復(fù)旦大學(xué)執(zhí)教數(shù)十余年。1919年他應(yīng)經(jīng)亨頤之聘在浙一師與陳望道、夏丏尊、李次九一起改革國語教育，被稱為“四大金剛”。后任教育部秘書、常務(wù)次長，中央政治會議秘書等職。二十年代，他曾蒞校考察并講學(xué)。代表作品：舊夢賣布謠等。1931年開始，劉大白閉門進行寫作。1932年2月13日，劉大白靜靜地躺在錢塘路九號里的床上，與世長逝，享年五十三歲。四、賞析詩歌1、鳥兒要干什么怎沒樣的狀態(tài)鳥兒歸