五年級(jí)上冊(cè)英語教案Unit3-What-would-you-like-A-let’s-talk∣人教版(PEP)(2018秋)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)Unit 3What would you like?Part A Lets talk我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就尖銳地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文水平低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語文是2749課時(shí),

2、恰好是30%,十年的時(shí)間,二千七百多課時(shí),用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!”尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中水平以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素”是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的基本結(jié)構(gòu):提出問題分析問題解決問題,但真正動(dòng)起筆來就犯難了。知道“是這樣”,就是講不出“為什么”。根本原因還是無“米”下“鍋”。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背”的重要性,讓學(xué)生積

3、累足夠的“米”。 教學(xué)目標(biāo)與要求教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。 1.能理解Lets try部分的聽力內(nèi)容,完成填空語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效

4、甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語感,增強(qiáng)語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺不自覺地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。 2.能夠聽、說、讀、寫句子：What would you like to eat? What would you like to drink?及其答句。3.能在情境中熟練運(yùn)用這些句型

5、談?wù)搨€(gè)人對(duì)飲食的喜好。重點(diǎn) 聽懂、會(huì)說句子：What would you like to eat/drink？A sandwich，please. Id like.難點(diǎn) 重點(diǎn)句子的學(xué)習(xí)和其在情境中的運(yùn)用教具 ppt教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)1.Lets chant2.看一看，說一說教師展示食物ice cream、tea、hamburger、sandwich、salad的圖片，學(xué)生說英語單詞、拼寫并說出其漢語意思。3.口語接龍S1:（出示ice cream與hamburger圖片）What would you like to eat,S2?S2:Id like ice cream and a hambur

6、ger.（出示salad與sandwich圖片）What would you like to eat, S3?S3: Id like salad and sandwiches.（出示tea與juice圖片）What would you like to drink, S4?S4:Id like tea and juice.教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)Presentation新知呈現(xiàn)1.教學(xué)Lets try聽Lets try部分的錄音，讓學(xué)生盡可能的抓住其中的關(guān)鍵信息，完成填空。逐句播放錄音，請(qǐng)學(xué)生跟讀。2. 教學(xué)Lets talk播放錄音，回答問題1)What would Sarahs father lik

7、e to eat？2)What would Sarahs father like to drink？3)教師第二次播放錄音，學(xué)生思考：Sarahs father would like a sandwich. Why?Sarahs father would like some water. Why?4)學(xué)生回答以上兩個(gè)問題后，引出Im hungry.和Im thirsty.學(xué)生跟讀“Im hungry.”和“Im thirsty.”這兩個(gè)句子。5)對(duì)話操練：師生、生生、男女生、同桌分角色進(jìn)行操練。6)復(fù)述Sarahs father想吃的食物。如：Sarahs father would like

8、a sandwich and some water.教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)Practice鞏固練習(xí)1.讓學(xué)生分小組表演對(duì)話。 對(duì)學(xué)生的表演，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，或者讓學(xué)生評(píng)價(jià)?；顒?dòng)：有求必應(yīng)活動(dòng)方式：教師出示幾對(duì)食物和飲料的配對(duì)圖，如：bread，Juicehamburger，teanoodles，water，要求學(xué)生根據(jù)自己的需求，選擇食物或飲料。當(dāng)學(xué)生說出自己的需求后，如：Im thirsty.Im hungry.全班同學(xué)問：What would you like to eat/ drink?該學(xué)生從教師提供的三對(duì)配對(duì)圖中選擇自己要的食物。如：T:Are you hungry? Are you thi

9、rsty? If you are hungry, choose something to eat. If you are thirsty, choose something to drink.S1 :Im hungry.Ss: What would you like to eat?S1 :Id like some bread.Ss : Here you are.S2 :Im thirsty.Ss: What would you like to drink?S2 :Id like some juice.Ss : Here you are.教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)Production輸出運(yùn)用1.學(xué)生兩人一

10、組用“What would you like to eat?”和What would you like to drink?”談?wù)摳髯韵矚g的食物。2.活動(dòng)：美食報(bào)道活動(dòng)方式：教師進(jìn)入“吃貨網(wǎng)”的主頁，點(diǎn)擊“快樂美食分享平臺(tái)”之“吃貨留言”，要求學(xué)生將自己想吃美食留言下來，先同桌交流，然后請(qǐng)幾對(duì)學(xué)生上臺(tái)與全班分享他們喜歡的美食。如：S1 : What would you like to eat?S2: Id like chicken, bread, rice and vegetables.S1: What would you like to drink?S2 :Id like tea, water. milk and juice. What about you?S1:Id like beef noodles, hamburgers, hot dogs and ice cream.板書設(shè)計(jì)