2016年安徽省普通高中學業(yè)水平測試英語學科評價報告---副本

1、PAGE 2016年安徽省普通高中學業(yè)水平測試英語學科評價報告英語學科試題評價組 普通高中英語學業(yè)水平測試試題是依據(jù)教育部普通高中課程方案（實驗）（教基20036號）、普通高中課程標準（實驗）（以下簡稱課程標準）的理念和精神，結(jié)合我省普通高中新課程實驗以及普通高中英語學科的教學實際制定而成的。在2016年學業(yè)水平測試之后，我市組織成立了專門的普通高中英語學業(yè)水平測試試題分析課題組，本著等距、隨機和可行的原則，針對淮北市市屬、轄區(qū)和轄縣三部分學生，通過隨機編號、抽樣調(diào)查、項目統(tǒng)計、綜合評價等形式，做了大量的分析、研究和匯總工作。經(jīng)過我們的分析，得出結(jié)論“今年的高中學業(yè)水平測試試題難度適中，既檢驗

2、了學生通過必修英語課程的學習，是否達到課程標準所規(guī)定的高中學業(yè)的畢業(yè)水平，也評估了普通高中學校英語學科教學質(zhì)量以及英語教師們教學水平”。一、2016年安徽省普通高中英語學業(yè)水平測試試題整體評述從試卷結(jié)構(gòu)上看，今年我省的普通高中英語學業(yè)水平測試試題仍然采用了去年試題的測試形式與試卷結(jié)構(gòu)。首先，測試采用閉卷、筆試的形式，測試時間為90分鐘，滿分100分。其次，試卷結(jié)構(gòu)保持不變，全卷66小題，客觀題60題，主觀題6題，共四部分：第一部分聽力共20小題，滿分 20分；第二部分閱讀理解共20小題，滿分40分第三部分英語知識運用分為完形填空和語法填空兩小部分，共20小題，滿分20分；第四部分寫作分為單詞拼

3、寫和書面表達，共6小題，滿分20分。縱觀整個試卷，有以下幾個特點：1、充分體現(xiàn)了普通高中學業(yè)水平測試英語學科的命題應(yīng)遵循的原則。今年我省普通高中英語學業(yè)水平測試題充分體現(xiàn)了新高考的命題的思想原則：既注重了對課程標準要求的基礎(chǔ)知識和基本技能的測試，又充分考慮區(qū)域、教學條件的差異，杜絕了偏題、怪題及需要特殊背景知識的題目。試題的設(shè)計與課程評價目標一致，體現(xiàn)學業(yè)水平測試的功能和特點。試題不拘泥于任何一種版本的教材內(nèi)容，且盡量采用了新情景、新材料，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗和社會實際測試學生綜合語言運用的能力。體現(xiàn)了對所有學生的教育公平性。從整體上來說，本套試題中的難度比例約為較容易題占70%，中等難度題占20

4、%，難題占10% 。2、試題參照課程標準，測試了高中學生的綜合語言運用能力。 普通高中英語學業(yè)水平測試題參照課程標準對高中學生在英語語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等五個方面七級培養(yǎng)目標提出的具體要求：學生能就熟悉的話題交流信息，提出問題并陳述自己的意見和建議；能讀懂供高中學生閱讀的英文原著簡寫本及英語報刊；具有初步的實用寫作能力，能利用所獲得的信息進行清楚和有條理的表達；基本形成適合自己的學習策略；理解交際中的文化差異，初步形成跨文化交際意識。 3、試題真正地貼近了高中生的實際生活，具有時代性。本套試題內(nèi)容緊緊貼近學生生活實際，注重了試題的情境化和生活化設(shè)計，試卷所呈現(xiàn)的對

5、話和語篇幾乎涉及到學生們的日常生活的各個方面。例如：書面表達題是要求學生以朋友的身份先友人介紹黃山及黃山旅游。由此可見，命題關(guān)注社會熱點，貼近學生們生活實際，讓學生們在真實的情境中應(yīng)用所學語言，突出能力立意，體現(xiàn)了該學科的綜合性和時代性。4、試題突出地展現(xiàn)了情境學習的教學理念。 全套試題呈現(xiàn)了多個情境對話，其中聽力對話理解共11題，篇章理解共4題；英語知識運用部分中的題目給學生提供了創(chuàng)設(shè)的情境，著重于考查學生對英語語言知識的記憶、理解、掌握和運用能力。要求學生運用已學過的功能項目有效地表達情感、意圖和態(tài)度，在日常人際交往中有效地使用得體的語言進行表達，例如發(fā)表意見、進行判斷等，而不是僅為了考查

6、語法項目而設(shè)計試題。二、2016年安徽省普通高中英語學業(yè)水平測試試題項目分析2015年安徽省普通高中英語學業(yè)水平測試英語試題較好地體現(xiàn)了把“知識立意”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳芰α⒁狻钡目荚囈?，題材廣泛，突出語篇，強調(diào)運用，注重交際，既充分體現(xiàn)了課程標準要求和2016年安徽省普通高中學業(yè)水平測試綱要的要求，又較好地體現(xiàn)了試題穩(wěn)中求變，務(wù)實創(chuàng)新的特點，全面地考查了學生綜合運用英語的能力。在本次抽樣分析中，共抽樣英語試卷150份，其中有效樣卷為148份，然后做了大量的分析、研究和匯總工作，從而得出以下結(jié)論：1.聽力試題 第一部分聽力主要考查考生對英語口頭語言的理解能力以及從所提供的語言材料中獲取信息、歸納判斷和

7、正確應(yīng)答的能力。考生應(yīng)做到理解談話者之間的關(guān)系及談話的時間、背景以及場合等。20個小題易、中、難比例分配合理，試題形式多樣活潑。從測試題型來看，聽力部分共三大題，從單詞句子對話短文，層層深入，由淺入深，由易到難，著重考查了考生在日常交流中理解或獲取或轉(zhuǎn)換信息的能力。第大題關(guān)鍵詞語選擇。此大題主要考查考生通過聽句子對具體單詞讀音的敏感程度和聽辨能力。從抽樣結(jié)果來看，第1、2、3、5小題學生們得分率較高。但是學生們在第4題失分較多，需要辨析的單詞是：movement, apartment, pavement。大部分同學在聽錄音原文時未能辨別出其正確讀音。第大題短對話理解?？忌犚欢我粋€輪回的對話，

8、然后回答問題，該大題共5小題，考查考生捕捉細節(jié)信息以及信息轉(zhuǎn)換能力，對所聽材料的理解和判斷能力，要考生能識別語段中的重要信息，進行簡單的推斷并選出答案。從抽樣結(jié)果來看，第8題和第9題學生得分率較高。第大題長對話或獨白理解。該大題共有兩段對話和一段獨白，要求學生們通過聽多個輪回的對話或一段獨白，獲取談話的主題及主要信息，并對相關(guān)主題進行簡單的推測和判斷。從答卷情況來看，第18小題和19小題得分最低。這是對一段獨白的理解，第18題要求學生通過對文章內(nèi)容的理解來判斷時間，而所給選項中的三個時間均在文中出現(xiàn)，所以部分學生未能分辨出題中所要求的“When did the telephone ring ?

9、”；第20題要求學生對文章中的細節(jié)進行分析后并進行綜合判斷，要求學生們判斷為什么再次給布萊克先生打電話，這對于學生們來說在判斷推理的能力上是一個挑戰(zhàn)。附：聽力試題抽樣分析表：題號12345678910平均分0.99 0.910.99 0.640.99 0.83 0.76 0.93 0.890.7滿分1111111111難度0.99 0.910.99 0.640.99 0.83 0.760.93 0.890.7題號11121314151617181920平均分0.86 0.82 0.92 0.77 0.87 0.87 0.63 0.59 0.90.59 滿分1111111111難度0.86 0.

10、82 0.92 0.77 0.870.87 0.63 0.59 0.90.592.閱讀理解閱讀理解共四個語篇，相對于我們平時的閱讀量來說較小，閱讀詞匯量不大。閱讀理解能力是英語中考考查的重點內(nèi)容，在本次考試中占40分，將近總分一半。本次考試閱讀理解的話題涉及跨文化知識，四個好朋友克服重重困難參加婚禮，騎自行車上班及生活在低溫環(huán)境有助于減肥電。選材內(nèi)容貼近學生，更貼近生活，富有時代感、教育性等特點，選材重學習滲透，圖文并茂，突出了真實性和應(yīng)用性的原則。題目設(shè)置合理，學生就熟悉的話題，進行細節(jié)題、推理判斷題、主旨大意題、詞義猜測題的分析判斷，總體難度適中。 A篇主要介紹不同國家如何慶祝圣誕節(jié)的，因

11、此閱讀起來比較簡單，難度小，考生只要仔細尋找有效信息，基本上都可以直接找出正確答案例如21，22，23,24均可直接判斷。25題為推理題，通讀文章后也不難判斷。 B篇是人物介紹，介紹了梵高的一生及梵高的藝術(shù)作品。26、27、28、29、題為細節(jié)題，30題為推理判斷題，學生等分比較容易，得分率都在70%左右。 C篇講述智能手機在方便你我的同時，也容易引發(fā)一些列安全問題。31題都是此意猜測題，較簡單，32.33題是文章理解題，但是由于結(jié)構(gòu)簡單，學生容易理解，所以得分較高。34為細節(jié)題，考生認真閱讀，不難找到答案，35題是判斷推理題，考察文章的出處，失分率較高。D篇關(guān)講述Al-Azhar這所大學的前

12、生與今世。36, 為細節(jié)題，57題為段落的大意題，閱讀第一段的首尾句，學生能夠很容易得到答案。38，39 為細節(jié)題，40題為主旨大意題，因為結(jié)構(gòu)清晰，學生等分較高。附：閱讀理解試題抽樣分析表：題號21222324252627282930平均分1.86 1.73 1.72 1.151.59 1.55 1.45 1.34 1.411.30 滿分2222222222難度0.93 0.86 0.86 0.57 0.80 0.78 0.72 0.67 0.7 0.65 題號31323334353637383940平均分1.471.261.54 1.82 0.96 1.76 1.391.69 1.77 1

13、.68 滿分2222222222難度0.74 0.630.77 0.91 0.48 0.88 0.70 0.84 0.89 0.84 3.完形填空完形填空部分主要考查學生綜合運用語言的能力?？疾榈膬?nèi)容主要是詞語辨析、詞語搭配、語篇理解和邏輯推理等。要求考生根據(jù)上下文線索，對每題的備選項做出合理的分析、判斷，從中選出最佳答案，使補全后的文章文意暢達、邏輯嚴密、結(jié)構(gòu)完整。本套試題中的完形填空是一篇記敘文，篇幅適中，簡單易懂，生詞量少。講述的主要內(nèi)容是在一一次航班中，一位漂亮的女士非要用二等座位的票乘坐一等艙，在空姐再三勸說無果的情況下，請來了聰明機智的飛行員，飛行員對那位女士說，這不是飛往Jama

14、ica的航班，最終問題得以解決。故事相對簡單，道理也很簡單，讓學生們學會在好好把握機遇。題目不偏不怪，難易適中，結(jié)構(gòu)嚴謹，題目設(shè)置合理。側(cè)重考查學生對語境、語義和語篇的深層理解，要求學生能在掌握文章主旨大意的基礎(chǔ)上，正確理解句與句、段與段之間的橫向縱向聯(lián)系。從學生答題情況來看，這部分學生整體得分不低，只有第47小題的平均分低于及格率。造成大部分同學失分的原因是對于整個故事情節(jié)沒能全面理解，不知道樵夫妻子說話的意圖，因此不能選出正確的內(nèi)容。附：完形填空試題抽樣分析表：題號41424344454647484950平均分0.7 0.71 0.83 0.82 0.82 0.850.590.83 0.7

15、2 0.85滿分1111111111難度0.70 0.71 0.83 0.82 0.820.85 0.590.83 0.72 0.854.語法填空整體難度適中，考點分配科學。仔細分析語法、應(yīng)用技巧就可以快速解題。不過有四個題較容易失分：第51、52、56、59題。第51題，考察冠詞；第42題，固定動詞短語搭配，容易做錯；第56題，分析完詞性后，漏掉名詞步驟的同學，可能漏掉s；第59題，詞性的基本功能，修飾動詞用副詞 differently。附語法填空試題抽樣分析表：題號51525354555657585960平均分0.550.58 0.83 0.82 0.82 0.490.700.83 0.6

16、1 0.85滿分1111111111難度0.55 0.58 0.83 0.82 0.820.49 0.700.83 0.61 0.855. 單詞拼寫 詞匯是語言學習的基礎(chǔ)。因此關(guān)注詞匯學習是教師和學生們的一個重要任務(wù)。今年我省的普通高中英語學業(yè)水平測試試題中仍有單詞拼寫題，采用的仍然是根據(jù)英語句子所給的首字母或漢語提示完成單詞的形式。該題不僅是考查學生的單詞識記能力，更重要的是考查學生正確靈活運用單詞的能力，如動詞的形式變化、根據(jù)句意中的搭配選擇合適的形容詞或名詞、同根詞識別等。該題得分率不高，空白卷占了一定的數(shù)量。這充分地反映出學生基礎(chǔ)知識的薄弱。單詞教學的有效性仍是廣大教師們要不斷思考和關(guān)

17、注的問題，如何讓學生在具體的語言環(huán)境中有效地運用所學詞匯是我們要急需去解決的一個重要問題。綜合分析這部分學生失分的主要原因主要有：一是對所學的單詞不夠熟悉；二是受漢語負遷移的影響；三是不能有效地分析所給句子的語言環(huán)境。該大題的五個小題涉及的都是實詞，其中，一個形容詞，兩個動詞，一個名詞，一個副詞，體現(xiàn)了教學關(guān)注的主要部分和重點內(nèi)容。此外，所給的五個單詞均不需要做詞形變化，也說明了命題更關(guān)注詞匯的基礎(chǔ)性。在本次抽樣評析的過程中，共抽樣英語試卷中答題卷330份，其中有效樣卷為329份。在統(tǒng)計時，老師們發(fā)現(xiàn)第一個單詞worth寫錯的學生最多，這主要是因為學生對worth, worthy ,worth

18、while的用法混淆；第二、三個單詞cash, admit寫對的最多，主要考察對基本詞匯的基本識記；其余二個單詞多錯在拼寫方式。附：單詞拼寫抽樣分析表題 號6162636465平均分0.270.630.330.420.35滿 分11111難 度0.270.630.330.420.356. 書面表達2016年安徽省普通高中學業(yè)水平測試試題中的書面表達題是書信的形式。英國朋友Simon打算來安徽旅游，作為朋友希望給他提些建議，寫封回信。要寫出所給的要點：“推薦去黃山旅游，并寫出推薦理由及注意事項?！钡取Ｖ乜疾鞂W生運用所學語言知識與技能來表達思想、進行交流的能力。以書面的形式進行信息溝通、再現(xiàn)生活

19、經(jīng)歷、描述周圍事物、發(fā)表意見和觀點。題目要求學生們寫一篇實用的應(yīng)用文，這也是命題者深入了解了高中生的特點，結(jié)合了學生學習的實際情況而設(shè)置。然而，寫作的體載是外在的形式，學生們需要真正關(guān)注的是如何連貫、清楚、得體地表達內(nèi)涵。因此這也要求高中英語教師平時就要不斷加強寫作訓練，尤其是對常用句型和表達方式的練習，在高一高二年級時注重過程性寫作和結(jié)果性寫作的訓練。本套試題中的書面表達題難度不大，學生容易駕馭，有話可說。但是也有以下幾點是抽樣試卷中突出顯示出的問題：時態(tài)、人稱錯誤。許多學生沒有人稱和時態(tài)概念，本篇文章應(yīng)該以一般現(xiàn)在時為主，但是學生們普遍在這種時態(tài)的否定和疑問形式中錯誤地使用助動詞。句子結(jié)構(gòu)

20、錯誤。大部分同學對于在初中階段所學的英語的五種基本句型掌握較差，經(jīng)常出現(xiàn)漢語式句子。單詞拼寫錯誤。幾個關(guān)鍵性的詞語拼寫錯誤較多，等。附：書面表達抽樣分析表題 號66平均分10.11滿 分15難 度0.67三、2016年安徽省普通高中英語學業(yè)水平測試試題與考試情況所反映出的我們的教學問題從學生在考試中出現(xiàn)的問題的信息反饋來看，我們在教學中還存在著以下問題，現(xiàn)做一分析歸納：1、未能充分領(lǐng)會新課改的精神 課程標準實施幾年來，雖然教師們在課堂上有意識地想去貫徹課改精神，但缺乏一些實質(zhì)性和有效性的教學實踐。課堂教學活動大多流于形式，不僅不能有助于教學目標的達成，而且不能在課堂上有效地吸引學生的注意力。還

21、有一些老師只是將課本內(nèi)容原封不動地一頁頁地往下教，從不考慮創(chuàng)造性地使用教材，且對于各個模塊之間的相互聯(lián)系、每個單元中和各種語言材料和語言活動所圍繞的主題以及教學重點等方面的關(guān)注和研究，出現(xiàn)了“只見樹木，不見森林”的現(xiàn)象，從而最終導致了教學目標不明確，教學重難點不突出等問題的出現(xiàn)，也讓高中生失去了學習英語的興趣。2、未能不斷地研究教材和教學方法，更新教學理念高中英語教材的內(nèi)容涉及面廣泛，要求我們的教師要不斷地學習和選擇恰當?shù)慕虒W方法。高中英語教學要充分考慮學生的特點，強化學生主體意識，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，倡導體驗、實踐、參與、合作與交流的學習方式，發(fā)展學生的綜合運用能力，使

22、語言學習的過程成為學生形成積極的情感態(tài)度、主動思維和大膽實踐，提高交際意識和形成自主學習的過程。高一年級要注意與初中的銜接過渡，強調(diào)如何讓學生盡快適應(yīng)高中英語的學習，培養(yǎng)學生用英語獲取信息和處理信息的能力，進而夯實學生終生學習英語的基礎(chǔ)。然而我們有些英語教師只要去上課，就夾著書本“滿堂灌”，很少考慮所教內(nèi)容是否符合學生們的認知規(guī)律，如何讓學生對我的課堂充滿興趣，如何根據(jù)不同的教學目標、不同的教材來選擇合適的教學方法。這些都應(yīng)該是我們每個英語教師都不斷思考和研究的問題。 3、基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能有待于進一步強化英語教學的最終目標是培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力。英語教師們不但要向?qū)W生們傳授必要英語知

23、識，更重要的是培養(yǎng)學生良好的聽、說、讀、寫等多項能力。一些教師認為高中教學內(nèi)容多，生詞多，閱讀量大，學生很難理解，總是不停地在講解，這占去了課堂教學的大部分時間，語言實踐活動少之又少。有的學生就說高中三年從未上過聽說課，寫作課，就是天天忙著上課記筆記，下課做試卷，結(jié)果成績總是上不去。教師應(yīng)該給學生留下拓展思維的空間，把課堂真正地“還”給學生，了解學生需要什么樣的技能，過多地進行語法分析，沒有各種技能的訓練，把對話和課文當成知識點反復講解，缺少情景的創(chuàng)設(shè)和語言技能的訓練活動，學生們是很難提高語言能力的。四、2016年安徽省普通高中英語學業(yè)水平測試試題與考試情況給我們的教學的幾點啟示1、重視教學目

24、標的準確把握。 我們中學英語的教學目標是：“培養(yǎng)學生建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)整合發(fā)展基礎(chǔ)上的綜合語言運用能力。”我們教師要注意教學目標的具體性、明確性和開放性，同時關(guān)注即時目標與長期目標。并從教學目標出發(fā)選擇教學方法，例如使用任務(wù)型教學可幫助學生轉(zhuǎn)變學習方式。2. 選擇恰當?shù)慕虒W方法。一個優(yōu)秀的教師則應(yīng)能根據(jù)教學目標，針對不同的教學對象和教學實際，在不同的教學階段，不同的教學環(huán)節(jié)采取不同的教學途徑和方法，從而達到真正提高教學效果的目的。這就要求教師必須由使“灌輸式”轉(zhuǎn)變?yōu)槭褂谩皢l(fā)式”。教師的角色功能也轉(zhuǎn)為多元化的“指導者、監(jiān)督員、組織者、幫手、伙伴等”。然而，任何一種教學法都有其優(yōu)越性和局限性。使用哪一種方法必需從學生的需要和教學的實際出發(fā)，盲目地依賴一種方法教學是難以取得好的效果的。高中階段主要使用的教學方法主要有：以結(jié)構(gòu)主義教學思想為基礎(chǔ)的情景法、視聽法、句型教學法等，以及以交際教學思想為基礎(chǔ)的任務(wù)型教學等。3、“創(chuàng)造性”地使用教材。新課標要求教師創(chuàng)造性地使用教材，參與課程設(shè)制，積極開發(fā)和合理