充分發(fā)揮農村小學德育基地功能的實踐與研究

1、WORD11/11充分發(fā)揮農村小學德育基地功能的實踐與研究課題研究方案允公小學課題組一、 課題研究背景：1、學生終身發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展的需要。小學教育階段是兒童長身體、長知識的時期，是對他們進行道德情操、心理品質和行為習慣養(yǎng)成教育的最佳時期，也是為他們樹立科學的人生觀、世界觀和形成正確政治態(tài)度的重要時期。人生的道路是漫長的，抓緊這一時期的德育工作，將對他們一生的發(fā)展起到至關重要的作用。隨著小學德育綱要、加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見等一系列文件的頒布和小學生日常行為規(guī)、中小學生守則的重新修訂，尤其是總書記提出并號召廣大人民樹立強烈的社會主義榮辱觀，都再次提醒著我們廣大的教育工作者，德育

2、是學校教育中永恒而重要的研究課題。2、當前學校德育工作不斷弱化，形式主義大于實效性。在社會生活正發(fā)生復雜而深刻變化的同時，傳統(tǒng)的世界觀、人生觀、價值觀、倫理道德觀也正受到商品經濟大潮的不斷沖擊。各種新舊思潮沖擊著學校的德育教育，致使當前學校德育工作經受著前所未有的嚴峻挑戰(zhàn)。“五育并舉，德育為首”“要學做事，先學做人”等思想，已成為我們廣大教育工作者的共識，但在實際工作中，“德育讓位”的現(xiàn)象還是大量存在的。德育方法舊，一味灌輸，途徑狹窄等等極大制約當前德育工作的實效性。長期以來，學校的德育工作與學生自我實踐存在著比較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，德育工作往往停留在口頭認識和表面形式上，正面灌輸和機械訓練的較多

3、，而落實到學生具體行動上的較少，過多地以他律代替自律，往往造成了學生“雙重人格”的形成。這種現(xiàn)象與學校德育長期以來“重形式，輕實踐”的方式不無關聯(lián)。3、素質教育的要求與學校自身發(fā)展的需要。學校德育是貫徹落實公民道德建設實施綱要的重要方面，是素質教育的核心。學校德育是將社會道德要求轉化為學生自我要求，形成在的道德認知和自覺的道德行為。德育的出發(fā)點是以人為本，創(chuàng)造條件發(fā)展人。德育的根本目的是構筑精神支柱，發(fā)掘創(chuàng)造潛能。因此，必須不斷推進學校德育創(chuàng)新。我們意識到學校德育工作必須要與時俱進，并重新審視我們學校德育工作，努力尋找具有自身特色的突破口。通過對學校德育基地功能的實踐和研究，能真正做到讓學校的

4、德育活動做到有陣地，有依托，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自覺主動地在活動中得到教育和發(fā)展，同時也可以使教師們通過指導和參與這些活動，密切與學生的關系，提高自己從事德育工作的能力和專業(yè)水平，不斷落實“一切為了學生全面發(fā)展”的教育理念。二、 課題界定：“農村小學”在這兒就是指地處偏僻的山區(qū)的允公小學?！暗掠亍笔侵肝覀儗W校在市“十五”課題研究時，根據(jù)學校地處偏僻山區(qū)的現(xiàn)狀，在充分挖掘當?shù)剞r村經濟發(fā)展、地理環(huán)境、人文歷史等方面蘊涵的德育資源的基礎上，掛牌認定了能長期進行各種德育活動的固定場所。現(xiàn)在我校共有“云臺山抗日烈士紀念墓”、“雞冠嶺”、“橫山縣抗日人民政府舊址”“萬畝西瓜基地”“橫水橋”“

5、村水庫”“橫溪敬老院”和“允公小學芬資幼兒園”九個德育基地?！坝斯δ堋痹谶@里指的是能充分發(fā)揮“農村小學德育基地”的作用，不斷促進小學生各方面素質的提高。根據(jù)這九個德育基地的特點，我們歸納出德育基地中涵含的，能在促進學生各方面素質提高起顯著影響的“革命傳統(tǒng)教育”“孝親敬長，尊老愛幼教育”“熱愛家鄉(xiāng)，建設家鄉(xiāng)教育”“科技創(chuàng)新，勤勞致富教育”“探索求知，發(fā)展個性教育”五大育人功能。三、同類課題研究狀況德育課題是最重要的研究課題之一。國外都十分重視學校德育課題的研究工作，并且取得了豐碩的成果，這些研究成果較好地推動了學校德育工作的開展，在育人方面發(fā)揮了不可估量的作用。國外的德育研究注重于情感教育的研

6、究，國的德育一般圍繞中小學德育綱要展開，研究如何更好地貫徹落實“德育綱要”的精髓，有些學校注重中華美德的研究。在黨中央頒布的中共中央關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設若干意見重要文件的號召下，尤其是總書記提出的“八榮八恥”教育活動的開展，各地中小學掀起了道德教育研究的熱潮。有關“德育基地”的研究，很多學校也都十分重視，試圖以“德育基地”為陣地，將空洞的說教變?yōu)樨S富多彩的活動，讓學生在活動中接受生動的思想教育。通過網絡搜索，我們發(fā)現(xiàn)在網上有關德育基地的課題研究有：省宜興職業(yè)教育中心校進行過探索職校有效育人途徑 實現(xiàn)德育基地育人功能的研究，目標是探索構建學校德育基地教育活動的模式，建立系統(tǒng)的

7、教育容和操作方式，有效形成學校教育與社會教育一體化，較好地培養(yǎng)學生成為綜合型人才。還有太華中學進行的充分發(fā)揮德育基地育人功能的研究與實驗的研究，目標是通過組織學生參觀革命烈士紀念館、工廠、開發(fā)區(qū)等國情、鄉(xiāng)情教育，了解祖國，特別是改革開放以來，祖國、家鄉(xiāng)的巨變等等一系列愛國主義教育，讓愛國主義永駐孩子心間，發(fā)揮德育基地的育人功能?？v觀國外有關同類課題的研究，對德育的整體性和全面性研究的比較多，強調的多是愛國主義思想品德教育功能。而我們的課題在強調愛國主義思想品德教育功能的同時，更加突出形成較為固定的德育基地，并通過豐富多彩的實踐活動，探索充分發(fā)揮其育人功能的途徑，突破單一性的研究，形成綜合性的研

8、究，逐步形成以提高小學生的各方面素質為目的，具有指導性的德育實踐活動模式。這也是我們學校貫徹落實素質教育的需要和重要體現(xiàn)。四、理論依據(jù)：1、行知的生活教育理論?！吧罴唇逃笔切兄罱逃碚摰暮诵??！吧罴唇逃钡幕竞x：第一，“生活即教育”是人類社會原來就有的，自有人類生活產生便有生活教育，生活教育隨著人類生活的變化而變化。第二，“生活即教育”與人類社會現(xiàn)實中的種種生活是相應的，生活教育就是在生活中受教育，教育在種種生活中進行。第三，“生活即教育”是一種終身教育，與人生共始終的教育。2、素質教育的理論。素質教育明確以德育為靈魂，不僅突出了德育的重要地位，而且強調了德育對其他各育的滲透、統(tǒng)

9、攝，反映了素質發(fā)展的在要求和德育促進個體素質全面發(fā)展的功能。素質教育理論認為，“人是什么樣的”同“人的活動”是同義的，同他們所過的教育生活是一致的。3、德育回歸生活的教育理念：德育回歸生活，就是要回歸到以人為本，回歸到以人的生活幸福為準。德育實效性差的最大原因是人為地將德育從生活實際中分離出來，使得我們對德育的投入與產出之間嚴重失衡。學校德育應該從政治化、抽象化、空洞化的說教王國中走出來，回歸社會生活和沉重生活中去：關注和指導學生的現(xiàn)實生活，教育和幫助他們通過自己的勞動創(chuàng)造新生活，并以文明健康的方式享受新生活;關注和指導學生的學習生活，讓學生熱愛學習，學會學習;關注和指導學生的交往生活，讓學生

10、養(yǎng)成良好的日常生活方式和生活習慣。4、建構主義教育理論。建構主義理論強調重視學習者已有的知識經驗與道德發(fā)展水平，認為學生先前的知識和日常生活的經驗的積累對他新知識的學習起到至關重要的作用。同時，建構主義理論還特別注重以學習者為中心，認為德育的真正主體應該是全體學生。德育要把學生當作活生生的生命體來看待，只有充分發(fā)揮學生主體性作用，并讓這種作用體現(xiàn)在實現(xiàn)目標要求過程中，培養(yǎng)起學生強烈的參與意識，增強敢于進行道德體驗的勇氣，培養(yǎng)他們?yōu)檫h想而奮斗的毅力和高度的自制能力，才會使學生在成功體驗中不斷前進，才能使學校的德育實效真正得到提高。最終實現(xiàn)通過學生的自我教育，使教育成為學生的自我需求，使我們社會的

11、道德要求化為學生的道德素質。五、課題的研究目標： 1、改變當前德育說教灌輸和重形式輕實踐的方式，把德育基地活動實踐與學校德育工作結合起來，理論聯(lián)系實踐，探索學校德育新的渠道，提高學校德育的實效，促進學校的健康發(fā)展，并能形成一定的德育特色，出版德育系列校本教材。2、落實素質教育的要求，優(yōu)化育人環(huán)境，營造良好的育人氛圍，促進小學生綜合素質的提高，讓學生主動健康快樂地成長。3、促進學校德育教師隊伍的發(fā)展，增強廣大教師的科研水平和能力。4、在實踐的基礎上，積極探索充分發(fā)揮德育基地功能的活動模式。六、課題研究的容：1、對我校的德育基地與其育人功能的現(xiàn)狀進行調查分析。分析研究我校確立的九個德育基地的德育功

12、能，確定如何來構建并整合我校的德育基地，使之形成各具特色的育人功能的體系？2、德育基地活動模式的研究。根據(jù)整合的德育基地和設置的育人目標，如何通過實踐來構建農村小學德育基地活動的模式，并圍繞不同的德育基地建立系統(tǒng)的活動容的操作方式，從而真正有效地促進學生素質的提高？ 3、建立有效德育基地活動的運行機制的研究。分析研究我校在充分發(fā)揮德育基地功能的成功經驗和有效做法，逐步從實踐活動的目標，容，方法，原則，成功案例，評價等方面形成基本的德育基地活動理論框架。研究重點：通過德育基地活動的實踐，構建農村小學德育基地育人的活動模式，并建立系統(tǒng)的實踐活動的目標，容，方法，評價等方面的理論框架，真正提高學校德

13、育的實效和學生各方面的素質。七、運用的主要研究方法：1、文獻法：搜集現(xiàn)代有關利用德育基地功能，進行德育活動的實踐與理論，并進行歸類分析。2、調查法：在研究前、中、后期通過問卷、訪談等方法對研究對象進行定期的調查分析。3、行動研究法：針對實踐活動中出現(xiàn)的不同問題，在行動中不斷探索和改進我們的“農村小學德育基地”活動的形式和容。4、個案研究法：選自不同層次的學生進行跟蹤分析研究。5、經驗總結法：根據(jù)德育基地實踐活動所提供的事實，分析概括出現(xiàn)的現(xiàn)象，揭示其在聯(lián)系和規(guī)律，使之能上升到教育理論的高度。八、研究步驟：（一）、準備階段（2006年9月2006年12月）1、調查分析，摸清情況。在“十五”期間，

14、我們開展過關于德育基地的研究活動，并出版了系列的德育校舍本教材。在這個基礎上，我們將對部分教師進行關于德育基地知識、德育基地功能對學生素質的影響以與進一步開展德育基地活動等方面的問卷調查或是訪談調查，一方面是對“十五”課題研究成果推廣的檢測和促進，另一方面是為“十一五”課題制定明確目標。2、提出理論假設，并確定子課題。德育基地的功能以與對學生素質的積極影響通過“十五”期間的課題研究已得到驗證。但在活動容，活動方法，尤其是評價方面還沒有形成很好的體系，沒有充分發(fā)揮出其最大的功能，我們必須通過大量的實踐活動案例進行細致的分析，豐富和充實活動的容，完善活動的評價?；谶@樣的考慮，我們將不同的德育基地

15、根據(jù)低、中、高三個年級段進行劃分，然后進行不同年級段的實踐活動。3、對參加實驗研究的教師進行培訓，學習理論，收集資料。（二）、實施研究研究階段（2007年2月2008年12月）1、各子課題制定研究實施計劃，并分階段研究。低、中、高年級段根據(jù)班級學生的特點，考慮德育基地的功能，每學期開展兩次容不同的基地活動，整理出活動材料，并分析活動的成效，收集具有代表性的學生個案。還可以根據(jù)此次活動的情況進一步完善活動方案。2、不斷進行階段性總結，收集過程性資料。在階段性研究活動中，注意隨時總結，明確德育基地開展活動的目的，對活動容進行周密的考慮，通過多種渠道如觀察、學生日記、作文、家訪等，了解分析活動對學生

16、素質的影響程度。（三）、成果總結階段（2009年2月2009年7月）1、資料分析2、進行成果總結（1、撰寫結題報告2、開展研究活動形成的教師論文集3、德育基地活動案例集4、系列活動錄像片的制作。）3、申請結題。九、完成本課題研究任務的條件分析汪呈林校長大專畢業(yè)，多年來從事學校行政管理工作和德育研究工作，有著豐富的德育工作經驗。平時，他特別注重對教科研理論的學習，并指導參與過多個學科課題研究。在“九五”期間，他帶領全校語文教師，圍繞學校承擔的讀中學寫，以寫促讀，整體發(fā)展的研究課題，廣泛深入地開展深入的研究，探索出“讀中學寫”和“以寫促讀”兩種語文課堂教學模式，研究能力得到了鑒定組專家的充分肯定。

17、在課題鑒定會上，教版主編朱家瓏和市教研室主任汪笑梅等領導同志給予課題研究成果高度評價。這一研究成果在大面積提高我鎮(zhèn)語文課堂教學質量發(fā)揮了巨大作用，使得學生的閱讀能力和作文能力不斷得到提高，在幾次區(qū)的質量檢測中，我校的語文教學質量都在穩(wěn)步上升。在“十五“期間，汪呈林校長作為課題負責人從學校實際出發(fā)，以德育為突破口，申報了市級 “十五”教育科學規(guī)劃課題開發(fā)德育基地功能，培養(yǎng)小學生綜合素質，并指導全校教師展開了研究，現(xiàn)在課題不僅順利結題，而且使我校逐漸形成了比較鮮明的德育特色，有了自己的德育校本教材。在課題組其他成員中既有從事教育教學管理工作的中層領導，也有從事班主任工作多年且具有豐富經驗的年輕教師

18、和多才多藝的藝體科教師。這些成員都參與過課題研究，而且是各學科的精英，尤其是他們都參與了我們學校承擔的市教育科學“十五”規(guī)劃課題，并使該課題圓滿結題。在申報此課題前，我進行了認真的調查研究：一方面我校雖然地處偏僻山區(qū)，但是周圍有著許多寶貴的自然地理資源，包含著豐富的人文底蘊，這些資源可以也應該在學生成長過程，發(fā)揮出良好的育人功能，我們對這些資源對行了必要的整合分類，分為：自然環(huán)境德育基地、革命傳統(tǒng)德育基地、人文史跡德育基地和科技致富德育基地。另一方面，隨著人們生活水平的提高尤其是市場經濟的發(fā)展，學生生活的環(huán)境變得錯綜復雜，對學生的成長有著不利的影響，再加上中央有關對中小學德育工作的文件和現(xiàn)在學校德育工作存在的諸多問題，如：重形式，輕效果，重說教，輕體驗等。我們從學校實際出發(fā)，覺得學校德育工作要有切實的抓手，德育活動要有堅實的陣地，要能真正促進學生健康主動