作文分析黑板上及記憶

1、作文分析黑板上的記憶解題黑板哪里有黑板（確定作文范圍），黑板上有什么，即內容（組織作文材料）誰寫的（把握作文對象）記憶美好的；難忘的；點題：值得回憶珍藏；對自已成長有幫助痛苦的；難過的；點題：個人反思；成長中痛苦挫折是必須經歷的，我們要勇敢面對要求寫作體裁：記敘文（600字）圖示具體分析（注：下面圖解以學生熟悉的“校園生活”為主）老師：（各個老師不同風格；一個老師個人魅力：字如其人、講課特點、 板書嚴謹、內容充實、治學特色；對學生學習的幫助） 師生情 同學：（同學對我的幫助；我與同學的合作） 友情我 ：（痛苦、挫折；快樂、收獲） 個人成長經歷學校黑板校園生活 黑板社區(qū)宣傳板社會生活 黑板內容：

2、難忘的一堂課：主要寫什么老師上了什么樣的課、課的特色，學到什么，為什么難忘；哲學故事啟迪課；班會主題（母親節(jié)、父親節(jié)等）誰做的題目：同學或老師幫助解題，被幫助的溫暖；我與他人的合作，合作的快樂；我做錯后受到的批評打擊，成長的煩惱，積極面對的勇氣板報：社會熱點問題（上海世博：做好東道主；NBA、世界杯，生命在于運動，開闊視野；環(huán)保節(jié)能；科普知識）；活動宣傳豐富的課外生活，多元的校園文化，體現學生的個性和才能；板報過程中體現的協(xié)作、團結、效率等考試倒計時（考試準備過程中心理發(fā)展歷程）值日表（排班）責任感班干部競選時的“正”字成功時班級主人翁意識、服務意識；失敗了，不氣餒，再接再厲等黑板上的“涂鴉”

3、：教師節(jié)祝福、老師生日愛師敬師；元旦晚會，黑板上的游戲，快樂的學習生活；集體參加比賽時，成功前的互相鼓勵，成功后分享喜悅；失敗后的眼淚；eg:籃球決賽失利后，同學們相擁哭泣，在黑板上互相寫鼓勵的話，體現班級團結和凝聚力，相親相愛黑板的自述，以黑板為第一人稱自述見證的一件事情（角度新穎）社會生活：黑板上關于停水停電的通知；對困難家庭的幫助，對災區(qū)人民的捐款獻愛心，開好世博會做好東道主等的倡議；體現文明、和諧的社區(qū)文化，學生要做一個關注生活的有心人，發(fā)現生活中的美，熱愛生活。 黑板上的記憶從上學開始，教室前總有一方黑板。如果用快進的鏡頭來回顧學校里的日子，那一定就是黑板前人來人往，黑板上內容滿了又

4、空，空了又滿。在這樣的過程中，一直不變的似乎只有黑板左上角寫的值日生名單了?？偸怯腥斯すふ貙懴轮等丈齻€字，后面又跟著幾個名字，這幾個名字的主人心情如何又不得而知了。至少我小時候，是頗討厭當值日生的，看到自己名字“不情愿”地被寫在黑板上，免不了愁眉苦臉。那時候力氣小，做值日生總是要花上半個多小時。辛辛苦苦做了，還總被老師說“嬌氣”、“在家里一定沒做過什么事”等等。有一次輪到我值日，正好中午就放假，和其他幾名值日生交流了一番，決定統(tǒng)一口徑：不知不問不做，反正怪下來也“法不責眾”。我中午高高興興地放假回家，也許是太高興了，竟然把假期作業(yè)忘在學校。趕回學校的路上，我心里有些不安：會不會只有我們的

5、教室還亂糟糟的？我推開教室的門，竟發(fā)現我們班主任拿著抹布墊著腳在擦黑板。老師很自然地沖我笑笑：“是我忘記說了今天值日生中午要做完值日，大家估計也都忘了。反正我也沒事，就自己打掃一下了?！蔽毅读艘粫?，傻傻地點頭，然后拿起掃帚和班主任一起打掃教室。一邊打掃一邊聊天，平時看起來挺嚴厲的班主任竟然也很善談。她也只是個剛剛畢業(yè)的大學生，個子不高，擦黑板也要踮起腳才夠得到?！胺凑膊皇堑谝淮瘟耍瑤痛蠹掖驋咭幌陆淌乙餐﹂_心的”，老師倒對這樣的勞動毫不抱怨，“而且你們這群小孩子平時又不做家務，打掃不干凈的。”打掃完，看著敞亮的教室，我心里也有一種滿足的感覺，小心地爬上椅子，在黑板左上角的值日生下面寫了老師和我

6、的名字?，F在，我總是很珍惜每次做值日生的機會。這樣為大家做點什么的機會，其實也很難得。在學校里，是會有課業(yè)的負擔和激烈的競爭，但更多的是純粹的快樂，比如勞動帶來的快樂。就像值日生名單只是黑板上的一角一樣，那次回憶也只是學校里美好回憶的一角，我很珍惜這一切。黑板上的記憶春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 題記 古語早有云，教師似蠶、似蠟炬，奉獻自己畢生的精力，只為在我們的未來道路上多一緞華麗的錦皋，少一片陰沉的黑暗。但我始終都無法感受到老師對我們的愛，他們有時批評我，有時對我要求很高，我遲到了還罰我站，但就在那天，我的看法徹底地改變了，那天，老師給了我們一黑板歪斜的字，一黑板的記憶，一黑板沉甸甸的

7、愛 初三期中考試前，凌厲的寒風如刀般徹骨入髓，有“北風卷地白草折”的感覺，冷風滲入頭腦，把我從半醒半睡的狀態(tài)下激醒。我們一邊打哆嗦一邊等著早課的來臨。 不一會兒，教室的門緩緩地打開了，語文王老師出現在了我們的視野里，“王老師怎么了？”“咦？” 不斷有同學臉上都浮現出驚疑的表情，王老師和平時不一樣了，臉上經常洋溢著的紅光被慘淡的白色取代，腳步虛浮，好像隨時都會摔倒似地，還帶了一個銀色的保溫杯，毋庸置疑，王老師病得很重。她坐在講臺前，頂著沙啞的喉嚨說：“今天，我們上咳，第二十課，翻開書”那一個個的漢字就像是被用力推出來的一樣，雖然很輕，但是卻能聽見。心疼夾雜著一股涼意直襲我們的心頭。老師開始在黑板

8、上寫字了，老師慢慢站起來，左手撐著桌子，右手開始在黑板上無力地跳躍、滑動，一個個如老嫗般缺少氣力的字漸漸浮現在黑板上，她一向清秀的字蕩然無存了，老師為了讓我們能看清楚，寫得更用力了一點，左手在桌子上不停地顫抖。此時，我心底貌似有什么東西涌上了，我從來沒有這樣的感覺，有點像母愛的感覺 下課了，老師用模糊的口音對我們說：“祝大家考個好成績，同學們再見”之后老師就踱步出了教室。 教室里依舊是鴉雀無聲，看著那一黑板歪斜卻可分辨的字，我們無語凝咽，老師走了，卻留下了這一黑板的字，遲遲地，沒人起身像平常一樣去擦黑板，都靜靜地坐著，它們象征的不是別的，而是那沉甸甸的教師之愛?。∵@一黑板的字，雖然能擦掉，但這

9、黑板上的記憶，會永遠存在我們的心中，永世難以抹去！ 考場上，我們個個奮筆疾書，我們的動力不是別的，只是因為那黑板上的記憶，它如同一顆璀璨的明珠照耀著我們，它比和煦的陽光還要溫暖數十倍！黑板上的記憶黑板很大，教室很小，就像年幼的我們迎著浩瀚的學海。那年春天，“撐”到窗邊的黑板角上出現了一抹綠色，是一綰翠綠的爬山虎，沒來得及將它引出窗外，它早已伸出“爪子”牢牢地抓住了黑板。孩子們自是不想趕它走，老師也沒多說，拿起嫩黃的粉筆在青絲旁寫上了“萌發(fā)蓬勃”。（每一節(jié)都有老師的粉筆字。）于是青絲以驚人的生長速度印證了這四個字，而茁壯成長的綠影也成了定格于黑板上春天的記憶。（每一節(jié)的最后一句，都不忘扣緊題目。

10、）夏至，沒有了春日的和風細雨。而長成的綠葉們似乎受不了高溫，灼烤過的莖也早已送不上養(yǎng)分，頹然低首的綠葉著實讓我們捏了一把汗。我們剛想為它噴水，老師卻阻止了我們，拿起鮮紅的粉筆在原來嫩黃筆跡的地方寫上“烈日是必須的”。果不出老師所料，幾天后的綠葉們抬起了頭，經過烈日，顏色也更濃綠了，儼然褪去了春天的稚嫩?；蛟S是它將根扎得很深了，或許它適應了一切克服了一切，它真正成長了?？崾詈蟊闶潜╋L驟雨，我們正為那該關上又關不上的窗戶而著急，為該如何保護黑板上那陪我們走過和風和烈日的綠影而憂慮。老師卻又悄悄地用藍色的“沒有人可以為你遮擋風雨”代替了原本鮮紅的字跡。狂舞的葉片，淌水的莖引得我們揪心卻不再有人插手。

11、是的，風雨要自己扛。于是經歷了無數磨難又更精神了的綠影成了定格于黑板上的夏天的記憶。一陣秋風吹過，爬山虎放下了夏日的執(zhí)著，披上了深紅的外套。紅色的葉浪間夾雜了串串紫色的漿果，黑板上也有幸多了幾串瑪瑙般可愛的果實，引得幾只膽大的鳥雀飛進教室。我們欣喜之余又擔心，莫要啄莫要啄，莫要傷了那葉，莫要斷了那莖。我們正盤算著趕走鳥雀，老師又用兩個溫暖橘色色調的字阻止了我們“奉獻”。于是紅葉加上鳥雀幸福的舞姿成了定格于黑板上秋天的記憶。冬日的爬山虎凋完了葉片，卻仍抓著黑板不放，老師最后為它加上了白雪般的“積淀”兩字，定格于黑板的不再是空虛的藤，更是一年來爬山虎所陪我們走過的四季，一年來老師所教會我們的人生。

12、學識并不只是死板的黑底白字，更是一種積淀、一種經歷、一種生命。（結尾升華主題。升華主題的方法：從小到大；從物到人；由一及眾；由事及理。）春風又綠江南岸，離開母校，但黑板上的記憶仍在。（篇末不忘點題。）黑板上的記憶（二）黑板上的記憶是各種各樣的，有老師的諄諄教導，有同學之間的爭吵，也有求學的酸甜苦辣黑板上的記憶使我回憶起了我的校園生活，想起來，是那么豐富有趣，那么多姿多彩！ 記憶一：黑板上的名字又到了自習課的時間，黑板又接任了自習課一成不變的任務記不守紀律同學的名字?！拔蚁Ｍ等丈灰浳覀兘M任何人的名字，如果記上，全組都要罰寫的?！蔽异话财矶\著，心里畫著十字架?！爸ㄖㄖ?，”值日生又寫下了一

13、位同學的名字，我猛地抬頭一看，心情又平靜下來：“還好，不是我們組的同學！”記憶二：老師的板書雖然我已經上五年級了，但那“咯吱咯吱”的版書聲，仍在我耳邊回蕩，原封不動。語文老師在學校頗負盛名，從她成為我們的代課老師和班主任以后。曾記得：她第一天開始給我們講課，在黑板上寫字，把所有的同學都驚呆了。她的字寫得真好，我更是看得連眼睛都不愿眨。這時，我恍然大悟：原來老師是因為有一手漂亮的好字而出名的。這我們并不懷疑，她的板書告訴了我們！有一次，老師給我們上課，不知不覺就偏離了話題，講起了“四大洲，五大洋。”當我們聽得津津有味的時候，老師也講得慷慨激昂，在黑板上寫下了“四大州，五大洋?！边@六個字，同學們一

14、看，急忙說：“老師，您“四大洲，”“的”洲寫錯了！老師一看，急中生智說道：“同學們，知道我這節(jié)課要干什么嗎?我就是要讓你們找錯字?！甭犂蠋熯@一說，我們這堂課的氣氛又活躍起來了記憶三：不同的解題方法這一節(jié)，上數學課，數學老師在黑板上寫了一道題目：“劉大爺用15.7米長的籬笆靠墻圍一個半圓形的養(yǎng)雞場。這個養(yǎng)雞場的面積是多少平方米？”經過同學們的一番討論，得出了這樣的結論：先算出周長，再算出半徑，最后算出面積除以二。我急了，我有另一種解題方法，我趕緊舉起了手：“還可以用半圓的那個籬笆的長除以圓周率算出半徑，再算出面積，最后除以二?！边@引發(fā)了同學們一場激烈的討論，有的說對，有的說不對，至今還沒有結論。

15、黑板上還有許多記憶、有酸的、甜的、苦的，辣的多姿多彩，五彩繽紛。黑板上的記憶我又路過了那塊小黑板，不禁駐足停留，一排排齊刷刷的“10”分中嵌著一個“9”分，顯得格格不入?！?”分的上方，正是我的名字，而我，卻勾起了唇角理化實驗操作技能考試化學試場。每個實驗臺前都站著一名同學，忙碌但胸有成竹。我也在其中。加熱不一會兒，同組同學的試劑都顯出了藍色，表明待測品是氧化銅。而我的沸騰了好幾次，卻仍是透明的。雖然懷有重重疑慮，我仍決定尊重實驗事實，將“碳粉”填上了試卷。我的預感果然應驗，監(jiān)考老師一路順風地批著我的考卷，在短暫停留之后，在“碳粉”上打了個大大的叉。旋即，她轉過身，在登分的黑板上寫下了“9”。9分，我的理化實驗操作技能考試成績只有9分，在那一排齊刷刷的“10”分中，是那么大而刺眼，又似乎是那么渺小身邊的同學紛紛作證，我的試劑的確沒有變藍。我二話不說，快步走回實驗臺，拿起那身份不明的黑色固體，請老師做實驗。結果再次令我咋舌，加熱不一會，試劑就顯出了歡快的藍色，在試管中輕飄飄地擺著“我還是覺得不對。”我一如既往地堅持著，又拿出了我用來做實驗的稀酸。老師便拿來了PH試紙，它遇酸變紅遇堿變藍，準備作最后、也是一錘定音的檢驗。我屏息，凝視著那張試紙，慢慢浸入試劑瓶一片濃郁厚重的寶藍色迫不及待地蔓延開來，直至吞噬了整片試紙，很深，很