淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)分層

1、淺談農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中的作業(yè)分層【摘 要】在初中英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)作業(yè)是英語(yǔ)教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，是教師對(duì)教學(xué)效果檢查的一種形式，是 學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)與鞏固。教師如何布置作業(yè)，是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要手段。實(shí)踐證明， 根據(jù)學(xué)生知識(shí)水平的高低，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際水平，教師在布置作業(yè)和評(píng)價(jià)時(shí)必須遵循因人而異的教學(xué)原 則，因此，作業(yè)分層布置和評(píng)價(jià)的必要性就不言而喻。作業(yè)布置要面向全體學(xué)生，開(kāi)發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每 個(gè)學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，成為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。根據(jù)學(xué)生的差異，精心設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè)，補(bǔ)充 課堂教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)運(yùn)用能力與研究性能力。分層作業(yè)就是要讓每

2、一位學(xué)生都感到“我能做，我會(huì)做，我想 做“，從而體驗(yàn)成功的喜悅。【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中英語(yǔ)作業(yè)分層布置目前，農(nóng)村初中學(xué)生人數(shù)過(guò)多，生源復(fù)雜，許多都是農(nóng)民工子女，多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)重視 不夠，尤其對(duì)英語(yǔ)這門(mén)科目，學(xué)生的底子較薄，而且教學(xué)時(shí)間又有限，長(zhǎng)時(shí)間下去，這些學(xué)生的學(xué)習(xí) 積極性就消失了，因此，英語(yǔ)作業(yè)分層布置和評(píng)價(jià)，并讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)有所獲，自然是迫在眉睫。那 么，如何讓不同層次的學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的成功和快樂(lè)呢？筆者通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的研究和思考， 看到了許多英語(yǔ)老師在布置作業(yè)和評(píng)價(jià)時(shí)存在的普遍現(xiàn)象：1、千篇一律的布置英語(yǔ)作業(yè)長(zhǎng)期以來(lái)，無(wú)論是老師還是學(xué)生都習(xí)慣所有學(xué)生的作業(yè)一刀切。教師實(shí)施簡(jiǎn)單的“

3、一刀切”的 作業(yè)模式，很難兼顧到不同學(xué)生不同的學(xué)業(yè)和智力水平。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了興趣，喪 失了自信，學(xué)習(xí)困難生越來(lái)越多的“兩極”分化現(xiàn)象。2、隨心所欲的布置英語(yǔ)作業(yè)許多老師想怎么布置作業(yè)就怎樣布置，根本沒(méi)有考慮學(xué)生的接受能力，有時(shí)候布置的是還沒(méi)學(xué) 過(guò)的知識(shí)，但是學(xué)生也沒(méi)有養(yǎng)成向老師提出質(zhì)疑的習(xí)慣， 直到老師改作業(yè)時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成的不夠理 想，還一味的埋怨學(xué)生“怎么做的這么差?！?“哎！現(xiàn)在的學(xué)生真的是一代不如一代。”等諸如此類(lèi) 的言語(yǔ)。3、不切實(shí)際的布置英語(yǔ)作業(yè)現(xiàn)在學(xué)生的作業(yè)比起以往學(xué)生的作業(yè)要多幾倍，一個(gè)很關(guān)鍵的原因是現(xiàn)在的老師對(duì)布置的作業(yè) 都是根本沒(méi)提前之間做過(guò)，拿來(lái)現(xiàn)成的作業(yè)

4、本或資料，而當(dāng)今的許多資料都是跟教材不配套，教材變 了，作業(yè)本還是原樣。尤其是休息日或者是假期，學(xué)生手頭上都是大量的試卷，但真正配套的試卷少 之又少。4、單一的作業(yè)評(píng)價(jià)方式通常我們老師布置作業(yè)，都是統(tǒng)一題目，好、中、差生一個(gè)樣，起不到學(xué)生做作業(yè)的目的。作 業(yè)評(píng)價(jià)也是用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，或好或差，或?qū)蝈e(cuò)，這樣根本不能調(diào)動(dòng)全體學(xué)生（特別是差生）作業(yè)的積 極性。長(zhǎng)期以往，這樣的作業(yè)評(píng)價(jià)嚴(yán)重地忽視了對(duì)學(xué)生發(fā)展的教育激勵(lì)功能。因此，本人覺(jué)得教師對(duì) 好、中、差學(xué)生作業(yè)應(yīng)該采用分層評(píng)價(jià)。鑒于此，本人深知英語(yǔ)作業(yè)的布置對(duì)英語(yǔ)課堂的教學(xué)有著很大的影響，而學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)又參 差不齊，因此實(shí)施分層布置作業(yè)，并開(kāi)展多元的評(píng)

5、價(jià)方式就勢(shì)在必行。經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，此方法不錯(cuò)， 還收到了比較顯著的教學(xué)效果，下面就如何分層布置作業(yè)及遵循的原則和評(píng)價(jià)方式跟大家一起分享。一、遵循“精而有效”的原則。每次給學(xué)生布置不是“多多益善”，而要依據(jù)每單元不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有的放矢地按上、中、 下三個(gè)層次來(lái)設(shè)計(jì)布置作業(yè)。布置的作業(yè)要層次分明，結(jié)構(gòu)合理，題量適中；作業(yè)量不能太多，也不 能太少；更不能太簡(jiǎn)單，難易要適中，多少要適量。例如，在新授新目標(biāo)七年級(jí)上Book 1 Unit 6 : Do you like bananas ?對(duì)于第一節(jié)課后的書(shū)面作業(yè)，程度好的A組學(xué)生可以要求他們編寫(xiě)有關(guān)飲食愛(ài)好方面的對(duì)話，B組學(xué)生要求他們寫(xiě)3-5個(gè)有關(guān)飲食愛(ài)

6、好的句子，而對(duì)于 C組學(xué)生，則要求他們記住本節(jié)課學(xué)過(guò)的 8個(gè)食物名詞即可。 由于分層布置作業(yè)，兼顧到了好、中、差三個(gè)層次，使學(xué)生們均有展示自我的機(jī)會(huì)，以此來(lái)提高學(xué)生 學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和興趣。二、開(kāi)展形式多樣的評(píng)價(jià)1、課堂評(píng)價(jià)主要是記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)。它包括學(xué)生的回答、對(duì)話、朗讀、游戲、比賽、會(huì)話等活動(dòng)。一 方面，教師在課堂上不要吝嗇你的表?yè)P(yáng)，要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用評(píng)價(jià)的作用。平時(shí)課堂表現(xiàn)好的同學(xué)，可以用 “Good , Great OK Very good Excellent You are clever !”等。當(dāng)學(xué)生取得一點(diǎn) 兒進(jìn)步就要抓住時(shí)機(jī)利用評(píng)價(jià)的積極作用，特別是平時(shí)不怎么活躍的學(xué)生更應(yīng)夸張一

7、點(diǎn)，使學(xué)生在英 語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)進(jìn)步與成功。2、作業(yè)評(píng)價(jià)作業(yè)評(píng)價(jià)分校內(nèi)作業(yè)和回家作業(yè)兩大部分。凡是作業(yè)全對(duì)，書(shū)面整潔就能得到一顆五角星。針 對(duì)學(xué)生能力的不同，設(shè)置分層作業(yè)，選擇適合自己的作業(yè)并完成，便能得到相應(yīng)的五角星。3、課堂摘記評(píng)價(jià)所謂課堂摘記，就是指課堂聽(tīng)課筆記，是學(xué)生在聽(tīng)課過(guò)程中摘錄老師上課時(shí)的板書(shū)或者自己認(rèn) 為重要的，而老師沒(méi)能呈現(xiàn)在黑板上的知識(shí)。每月檢查一次并且反饋結(jié)果，分成A、R C三個(gè)等次，記入學(xué)業(yè)成績(jī)統(tǒng)計(jì)表。三、體現(xiàn)“多元化”的評(píng)價(jià)方式1、分層評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)為主。對(duì)于分層布置的作業(yè)，采用分層評(píng)價(jià)，只要學(xué)生完成了其相應(yīng)層次的作業(yè)，便可以得到肯定。不同層次的學(xué)生完成作業(yè)不再有困難，

8、這無(wú)疑激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的樂(lè)趣。若使作業(yè)達(dá)到相應(yīng)的效果， 評(píng)價(jià)的方式也是非常必要的。例如：學(xué)生李某，作業(yè)字跡工整，但準(zhǔn)確率非常低，可以看出他的態(tài)度 比較端正，我在正確的題目旁畫(huà)出大大的紅鉤，并附加評(píng)語(yǔ)。如：A組學(xué)生的作業(yè)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，應(yīng)該多使用Outstanding !（真是與眾不同?。erfect !（絕了！美極了?。┗?Marvelous!（棒極了?。?對(duì)B組學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，可使用All right !（好！行?。?、Exactly !（一點(diǎn)不差！）、Congratulations !（祝賀你?。┑取６鴮?duì)C組學(xué)生來(lái)說(shuō)，教師要多使用鼓勵(lì)性的語(yǔ)言。如：I hope you can do b

9、etter ! （我相信你下次做地會(huì)更好?。?Keep it up !（堅(jiān)持到底！保持下去?。?、 Keep working on it , you are getting better !（繼續(xù)做，你在進(jìn)步?。┑取Ｒ痪浜?jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生感受到老師對(duì)他的關(guān) 注。全對(duì)的，即可一面小紅旗；書(shū)寫(xiě)工整的，在小紅旗后面再加一顆五角星；有進(jìn)步的，再畫(huà)上一個(gè) 笑娃娃或?qū)懸粌删湓u(píng)語(yǔ)。這一面面紅旗，一顆顆五角星，一張張笑臉，一句句富有期待，鼓勵(lì)的話語(yǔ)， 這種客觀地評(píng)價(jià)使學(xué)生增強(qiáng)自信，最大程度地激發(fā)他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣和潛能。這樣的評(píng)價(jià)方式， 尤其適合七年級(jí)學(xué)生，我用上述的方法試了一個(gè)學(xué)期，收到的效果還是相當(dāng)不錯(cuò)的

10、，特別符合他們的 心理特點(diǎn)。2、亮點(diǎn)評(píng)價(jià)，激勵(lì)當(dāng)先。尊重每一個(gè)學(xué)生，尤其是尊重他們的學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)時(shí)我們改變過(guò)去那種“區(qū)分性評(píng)價(jià)”為“激勵(lì)性評(píng)價(jià)”，盡量捕捉學(xué)生作業(yè)中的亮點(diǎn)。如有的學(xué)生字寫(xiě)得好，即可得五角星一顆；有的學(xué)生理解 與眾不同，富有創(chuàng)新，即可得笑臉一個(gè)；有的學(xué)生作業(yè)質(zhì)量高，令人賞心悅目，即可得大獎(jiǎng)一個(gè)并獲“作業(yè)小能手”稱號(hào)。3、多向評(píng)價(jià)，共同參與。過(guò)去的作業(yè)評(píng)價(jià)上教師單向的評(píng)價(jià)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，思維處于“休克”狀態(tài)，不利于學(xué)生 糾正錯(cuò)誤與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神。我改變了這種單一的評(píng)價(jià)形式，讓學(xué)生積極參與到評(píng)價(jià)中來(lái)， 虛心聽(tīng)取意見(jiàn)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主體，培養(yǎng)他們的參與意識(shí)

11、，從而獲取知識(shí)，提高 能力。例如開(kāi)學(xué)初，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的積極性，課堂上我也以獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制的形式，多讓學(xué)生參與， 如：讓全班學(xué)生共同評(píng)選，評(píng)出舉手、發(fā)言積極的學(xué)生，課后有笑臉可以貼，湊齊10個(gè)笑臉可以換一個(gè)獎(jiǎng)，學(xué)生們都很看重這個(gè)獎(jiǎng)勵(lì)，大大地提高了課堂參與率，何樂(lè)而不為呢？4、建立檔案，快樂(lè)成長(zhǎng)。為學(xué)生建立成長(zhǎng)檔案。我在剛接手七年級(jí)的學(xué)生時(shí)，我就是這樣做的，最后的效果是可想而知 的。因?yàn)闄n案袋記錄著他們成長(zhǎng)的足跡：我的小制作、我的作文集、我的英語(yǔ)手抄報(bào)、我的資料庫(kù)等， 讓學(xué)生在情趣中完成作業(yè)，帶著愉悅的心去做，以提高學(xué)生作業(yè)的質(zhì)量。英語(yǔ)作業(yè)的分層布置與評(píng)價(jià)，真正地體現(xiàn)了因材施教的理念，克服了過(guò)去“一刀切”的傳統(tǒng)教 學(xué)模式。在作業(yè)的布置和評(píng)價(jià)上給學(xué)生以鼓勵(lì)和信心，因此，我認(rèn)為作為英語(yǔ)教師必須改變慣有的作業(yè)“齊步走”和“一把