未來(lái)人才核心素養(yǎng)研究——家庭視角下小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

1、未來(lái)人才培養(yǎng)核心素養(yǎng)研究家庭視角下小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目前，經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化、社會(huì)高度信息化的特征日益明顯，教育正 面臨日新月異的變革， 傳統(tǒng)的教學(xué)形式正面臨強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)與沖擊， 甚至被學(xué)生“嫌 棄”。純知識(shí)性的內(nèi)容，搜索即得，俯拾皆是。我們的教育必須面對(duì)未來(lái)，不能 停留在過(guò)去， 滿足于固化的知識(shí)體系。 學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)順應(yīng)世界教育發(fā)展之 浪潮，核心素養(yǎng)體系的建設(shè)是重中之重。所謂的核心素養(yǎng)是指學(xué)生在接受教育使其內(nèi)應(yīng)該發(fā)展及具備的可以適應(yīng)其 自身終身發(fā)展的一種能力及思想品格， 可以綜合表現(xiàn)出學(xué)生在適應(yīng)終身發(fā)展過(guò)程 中所要面對(duì)的一系列問(wèn)題。 小學(xué)生也是社會(huì)的一份子， 培養(yǎng)出更多高核心素養(yǎng)人

2、才是基礎(chǔ)教育階段的一項(xiàng)重要任務(wù)， 現(xiàn)階段，我國(guó)教育領(lǐng)域?qū)诵乃仞B(yǎng)給予了高 度關(guān)注，具體表現(xiàn)在教學(xué)課程改革、教育方式、學(xué)習(xí)方式、管理評(píng)價(jià)方式等，學(xué) 校教育的相關(guān)專(zhuān)家學(xué)者對(duì)此進(jìn)行了大量研究。 同樣，除了學(xué)校， 家庭是培養(yǎng)孩子 的另一個(gè)搖籃，小學(xué)階段的教育好壞與否會(huì)對(duì)孩子的一生產(chǎn)生直接影響，因此， 在孩子小學(xué)階段家庭成長(zhǎng)環(huán)境是培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的重要助推力， 需要家長(zhǎng)引 起足夠重視。一、核心素養(yǎng)的由來(lái)關(guān)于核心素養(yǎng)概念的由來(lái)， 與現(xiàn)代快速發(fā)展的社會(huì)有直接關(guān)系， 信息社會(huì)已 然到來(lái)，人工智能正在不斷的走進(jìn)人們的生活與工作中， 固定的工作與生活方式 會(huì)被人工智能所取代， 整個(gè)社會(huì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行模式及人類(lèi)賴以生存

3、的職業(yè)正在發(fā)生著 深刻的變化，而處于這個(gè)新時(shí)代的人民只有具備核心素養(yǎng)和能力才可以更好的適 應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)。早在 1997 年，世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織就制定了“素養(yǎng)的界定與 選擇：理論與概念基礎(chǔ)”研究計(jì)劃，并且在 2000年又推出了 PISA測(cè)試，也就是 我們所熟知的國(guó)際學(xué)生評(píng)估項(xiàng)目， 可以說(shuō)不論是相關(guān)素養(yǎng)研究計(jì)劃還是測(cè)試研究 均在較大程度上推進(jìn)了世界各國(guó)教育改革的步伐，這種影響是巨大且深遠(yuǎn)的。 2002年，美國(guó)率先制定了 21 世界素養(yǎng)框架，對(duì) 21世紀(jì)學(xué)校應(yīng)該著重發(fā)展的 學(xué)科、學(xué)習(xí)主題及所要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)等內(nèi)容進(jìn)行明確確定， 全力指導(dǎo)學(xué)校 進(jìn)行課程改革。 在同一年，歐盟也隨之提出了 21世紀(jì)

4、需要具備的八大核心素養(yǎng)， 均體現(xiàn)在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的核心素養(yǎng)。此后，世界各國(guó)在“核心素養(yǎng)”培養(yǎng)及 發(fā)展方面可謂是高度統(tǒng)一，步伐一致，集中專(zhuān)家學(xué)者力量加強(qiáng)核心素養(yǎng)研究， 我 國(guó)在2014年也開(kāi)始著手研究21世紀(jì)人才核心素養(yǎng)框架體系，將培養(yǎng)“全面發(fā)展 的人”作為核心內(nèi)容，重點(diǎn)凸顯三個(gè)方面，分別是文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展及社會(huì)參 與，確定我國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)框架體系，主要包括六大素養(yǎng)，人文底蘊(yùn)、科學(xué) 精神、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新，這已經(jīng)成為現(xiàn)階段各所學(xué)校 及老師所研究學(xué)習(xí)并實(shí)踐的熱點(diǎn)。所謂的自主發(fā)展，包括學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和健康生活兩個(gè)維度，即管理好自己的學(xué)習(xí)、 生活和發(fā)展，能解決問(wèn)題；社會(huì)參與，包括責(zé)

5、任擔(dān)當(dāng)和實(shí)踐創(chuàng)新兩個(gè)維度，即處 理好個(gè)人和群體、社會(huì)、國(guó)家國(guó)際之間的關(guān)系；文化基礎(chǔ)：包括人文底蘊(yùn)和科學(xué) 精神兩個(gè)維度，掌握和運(yùn)用人類(lèi)智慧文明的各種成果。 三個(gè)領(lǐng)域以動(dòng)詞的形式命 名，可以很好的反映出其動(dòng)態(tài)變化， 與時(shí)俱進(jìn)的一種發(fā)展性理念，同時(shí)還可以看 到，文化修養(yǎng)是個(gè)體自主發(fā)展和參與社會(huì)的必要基礎(chǔ)所在，自主發(fā)展和社會(huì)參與是促進(jìn)個(gè)體適應(yīng)社會(huì)和實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要前提與根本保證，也就是說(shuō)自主發(fā)展好了，社會(huì)參與好了，人們的文化修養(yǎng)就會(huì)得到提高。為了進(jìn)一步驗(yàn)證核心素養(yǎng)（自主發(fā)展、社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)）和小學(xué)生終身 發(fā)展之間的相關(guān)性，采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，結(jié)果 如下表（表9）所示。

6、表1小學(xué)生終身發(fā)展與自主發(fā)展、社會(huì)參與、文化基礎(chǔ)相關(guān)性檢驗(yàn)測(cè)試分類(lèi)自主發(fā)展社會(huì)參與文化基礎(chǔ)PearSon相關(guān)性前測(cè).632.001.1262（R =.399）（R2 =.000）（氏=.017）顯著性（雙側(cè)）.0000.012.023PearSOn相關(guān)性后測(cè).735.412.537（氏=.540）（R2 =.170）（R =.288）顯著性（雙側(cè)）.000.001.003為了進(jìn)一步驗(yàn)證小學(xué)生終身發(fā)展與核心素養(yǎng)的相關(guān)性，采用皮爾遜相關(guān)系數(shù)進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)檢驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)， 在前測(cè)中， 小學(xué)生終身發(fā)展與自主發(fā)展表 現(xiàn)出較高的相關(guān)性，并且呈正相關(guān)關(guān)系（R=0.632）,檢驗(yàn)P值為0.000,表現(xiàn) 出

7、顯著性水平。 小學(xué)生終身發(fā)展和社會(huì)參與表現(xiàn)出較高的相關(guān)性， 并且呈正相關(guān) 關(guān)系（R=0.001）,檢驗(yàn)P值為0.012 ,表現(xiàn)出顯著性水平。小學(xué)生終身發(fā)展與 文化基礎(chǔ)表現(xiàn)出較高的相關(guān)性，并且呈正相關(guān)關(guān)系（R=0.126）,檢驗(yàn)P值為0.023， 表現(xiàn)出顯著性水平。在后測(cè)中,小學(xué)生終身發(fā)展與自主發(fā)展表現(xiàn)出較高的相關(guān)性, 并且呈正相關(guān) 關(guān)系（R=0.735）,檢驗(yàn)P值為0.000 ,表現(xiàn)出顯著性水平。小學(xué)生終身發(fā)展和 社會(huì)參與表現(xiàn)出較高的相關(guān)性，并且呈正相關(guān)關(guān)系（R=0.412）,檢驗(yàn)P值為0.001 , 表現(xiàn)出顯著性水平。 小學(xué)生終身發(fā)展與文化基礎(chǔ)表現(xiàn)出較高的相關(guān)性， 并且呈正 相關(guān)關(guān)系（R=0

8、.537）,檢驗(yàn)P值為0.003 ,表現(xiàn)出顯著性水平。綜上分析，小學(xué)生終身發(fā)展與核心素養(yǎng)具有明顯的相關(guān)性， 對(duì)小學(xué)生進(jìn)行核 心素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，成為合格的未來(lái)型人才。二、關(guān)注核心素養(yǎng)培養(yǎng)，追求人生價(jià)值（一）核心素養(yǎng)是個(gè)人發(fā)展的助推力人類(lèi)生活由多種基本要素構(gòu)成， 素養(yǎng)便是其中之一， 對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)核心素養(yǎng) 是其在整個(gè)學(xué)生階段接受教育過(guò)程中一種適應(yīng)個(gè)人生活不斷向前發(fā)展的能力。 我 國(guó)已經(jīng)就學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)問(wèn)題發(fā)布了研究成果，中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)， 此研究成果中對(duì)中國(guó)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展目標(biāo)、 發(fā)展性質(zhì)、 發(fā)展內(nèi)容及發(fā)展角度多 個(gè)方面進(jìn)行明確剖析及確定， 首先在目標(biāo)上， 應(yīng)該接受教育的是

9、什么樣的人， 而 我們的教育又應(yīng)該如何促進(jìn)人全面發(fā)展； 其次在發(fā)展性質(zhì)上， 核心素養(yǎng)是所有學(xué) 生發(fā)展的一個(gè)共同素養(yǎng)， 意味著每個(gè)學(xué)生個(gè)體必須學(xué)會(huì)及具備的共同素養(yǎng)； 然后 在發(fā)展內(nèi)容上，核心素養(yǎng)主要包括三個(gè)方面，文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會(huì)參與； 接著在發(fā)展角度上， 每個(gè)人由小至大的成長(zhǎng)是一個(gè)持續(xù)性的過(guò)程， 個(gè)人都應(yīng)該對(duì) 自己的過(guò)去、現(xiàn)在及未來(lái)在社會(huì)中所扮演的角色有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知和了解。 基于此，只有將人格各個(gè)組成部分進(jìn)行深度整合， 才能夠保證自己可以更好的適 應(yīng)未來(lái)變化及奠定終身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。 小學(xué)階段作為初等教育的首個(gè)階段， 更是未來(lái) 發(fā)展的基礎(chǔ)， 因此，此階段的核心素養(yǎng)需要得到重視， 培養(yǎng)小學(xué)

10、生核心素養(yǎng)是推 動(dòng)小學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要?jiǎng)恿?。（二）培養(yǎng)核心素養(yǎng)人才是社會(huì)發(fā)展大勢(shì)所趨人才核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，首先是社會(huì)參與的培養(yǎng)，所有人都生活在社會(huì)大家庭 中，群居屬性，社會(huì)性是人性之一，培養(yǎng)社會(huì)參與，不僅要培養(yǎng)個(gè)人參與程度， 更要注重個(gè)人與社會(huì)關(guān)系的處理能力培養(yǎng)。 其中，核心素養(yǎng)體系的建設(shè)是重中之 重，隨著教育政策不斷改革，教育理論不斷創(chuàng)新，大到國(guó)際教育組織，小到各個(gè) 地區(qū)教育部門(mén)都對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)框架進(jìn)行了構(gòu)建。核心素養(yǎng)理念起始于國(guó)外研 究，隨此步伐，我國(guó)也加緊了核心素養(yǎng)培養(yǎng)研究的進(jìn)度， 小學(xué)生是社會(huì)成員的重 要組成部分，象征了一個(gè)時(shí)代乃至一個(gè)國(guó)家的形象及特征。 小學(xué)生會(huì)從一年級(jí)升 至六年級(jí)，年

11、齡增長(zhǎng)，年級(jí)也會(huì)隨之提升，在不斷提升過(guò)程中，不僅自己的認(rèn)知 和了解會(huì)更加清楚，同樣對(duì)他人及社會(huì)的認(rèn)知也會(huì)逐漸加深，社會(huì)性進(jìn)步明顯， 在這一階段內(nèi)需要加強(qiáng)小學(xué)生的道德品質(zhì)及行為準(zhǔn)則， 增強(qiáng)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，提升家國(guó) 情懷，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及實(shí)踐能力，循序漸進(jìn)的培養(yǎng)小學(xué)生的社會(huì)參與度。面對(duì)現(xiàn) 代社會(huì)發(fā)展需求，培養(yǎng)具有核心素養(yǎng)的人才是大勢(shì)所趨， 能夠體現(xiàn)出個(gè)人存在的 價(jià)值感。（三）核心素養(yǎng)理念和家庭生活的融合除了學(xué)校、社會(huì)，家是人們成長(zhǎng)的另一方沃土，是個(gè)人實(shí)現(xiàn)終身發(fā)展的起所 在，作為個(gè)人想要更好的滿足社會(huì)各個(gè)生活領(lǐng)域就需要核心素養(yǎng)來(lái)幫助，小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和其生活的家庭有著緊密聯(lián)系，健康和諧的家庭生活可以更好

12、的 培養(yǎng)出現(xiàn)代化特征明顯的孩子，這樣的孩子在面對(duì)快速變化的世界會(huì)更加沉穩(wěn)擔(dān) 當(dāng)。將核心素養(yǎng)理念融入到小學(xué)生家庭生活中去可以充分的體現(xiàn)出和時(shí)代發(fā)展保 持一致的家長(zhǎng)教育理念。核心素養(yǎng)包括六個(gè)維度，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、實(shí)踐創(chuàng)新、人文底 蘊(yùn)、科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)，這六個(gè)維度全面的培養(yǎng)了我國(guó)學(xué)生的核心 素養(yǎng)，這六個(gè)維度核心素養(yǎng)的培養(yǎng)均可以在家庭生活中得到很好的融合和體現(xiàn)， 在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)耐心，面對(duì)不理解的問(wèn)題要有耐心，幫 助孩子尋找解決問(wèn)題的思路及辦法，著重培養(yǎng)小學(xué)生的思維能力，因?yàn)樗季S能力 是學(xué)習(xí)能力的核心，促使小學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在人文底蘊(yùn)方面，需要家長(zhǎng)在日 常生活中引導(dǎo)孩子多發(fā)

13、現(xiàn)美好事物，擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，對(duì)萬(wàn)物抱有敬畏之 心，懂得感恩與回饋。在科學(xué)精神方面，家長(zhǎng)要教育孩子實(shí)事求是、明辨是非、 追求真理，在遵循孩子正常生長(zhǎng)前提下，鼓勵(lì)孩子敢于批評(píng)，提出質(zhì)疑。在健康 生活和責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子的家國(guó)情懷，熱愛(ài)祖國(guó)，了解世界發(fā)展， 增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。上述來(lái)看，培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)需要家長(zhǎng)努力， 使 核心素養(yǎng)和家庭生活更好的融合在一起。三、家庭生活中小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問(wèn)題（一）對(duì)核心素養(yǎng)概念及理論認(rèn)知不夠一個(gè)國(guó)家的強(qiáng)大需要各方共同努力與促進(jìn)， 人才是未來(lái)國(guó)家發(fā)展強(qiáng)有力的競(jìng) 爭(zhēng)力，代表了一個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展水平。作為學(xué)生家長(zhǎng)，其自身修養(yǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng) 發(fā)展

14、有著重要影響，家長(zhǎng)要充分意識(shí)到言傳身教的作用，如果家長(zhǎng)不夠重視自身 素養(yǎng)，就會(huì)直接導(dǎo)致在子女教育問(wèn)題上產(chǎn)生不正確的思想價(jià)值觀。核心素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)校教育發(fā)展規(guī)劃重要部分， 全社會(huì)對(duì)其進(jìn)行了高度關(guān)注，由于現(xiàn)階段 家長(zhǎng)對(duì)核心素養(yǎng)相關(guān)內(nèi)容了解比較少， 因此，在家庭生活中就沒(méi)有注重小學(xué)生的 核心素養(yǎng)培養(yǎng)。（二）對(duì)日常生活中小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)不夠重視學(xué)校、家庭是小學(xué)生生活學(xué)習(xí)最為重要的兩個(gè)地方，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，此階 段是思維能力發(fā)展塑造的關(guān)鍵階段，因此，這一時(shí)期也是小學(xué)生良好行為習(xí)慣和 品質(zhì)道德形成的最佳時(shí)期。但是現(xiàn)實(shí)情況卻是，在孩子道德品質(zhì)培養(yǎng)方面，家長(zhǎng) 衡量孩子學(xué)習(xí)效果始終是分?jǐn)?shù)，忽視思想道德。

15、在行為習(xí)慣方面，家長(zhǎng)不愿意讓 孩子參與家務(wù)勞動(dòng)，“自己的事情自己做”在大多數(shù)時(shí)間都變成了講空話，良好 的個(gè)人行為習(xí)慣沒(méi)有得到培養(yǎng)。溝通及人際交往能力的培養(yǎng)也存在一定問(wèn)題，由 于電子產(chǎn)品的出現(xiàn)家長(zhǎng)成為了低頭一族， 在家和孩子的溝通交流越來(lái)越少，以至 于小學(xué)生的表達(dá)能力在家中得不到很好的鍛煉。 因此，需要增強(qiáng)小學(xué)生的社會(huì)性。（三）教育方式不夠科學(xué)科學(xué)的教育方法是從促進(jìn)孩子健康快樂(lè)成長(zhǎng)的重要途徑之一，但是如果在教育孩子過(guò)程中所運(yùn)用的教育方式不夠科學(xué)， 那么就會(huì)直接導(dǎo)致小學(xué)生核心素養(yǎng)培 養(yǎng)出現(xiàn)問(wèn)題。比如，家長(zhǎng)在日常生活中喜歡用命令的口吻和孩子說(shuō)話，家長(zhǎng)顯示了自己的權(quán)威，但是卻忽視了平等性，家長(zhǎng)沒(méi)有站在

16、孩子的角度去思考問(wèn)題， 以 至于矛盾重重，親子互動(dòng)效果不好。面對(duì)這種情況，就需要家長(zhǎng)放低身段去和孩 子進(jìn)行平等交流，多用辯證思維綜合性的評(píng)價(jià)孩子，運(yùn)用科學(xué)的教育方式來(lái)教育 孩子，讓孩子擁有一定的主動(dòng)權(quán)，尊重個(gè)性發(fā)展。三、多方共同努力，促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和形成不能百分百的依靠學(xué)校教育課程改革，家長(zhǎng)、 家庭對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)也有著重要意義，是不可或缺的，需要多方共同努 力來(lái)促進(jìn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，幫助小學(xué)生從小就具備全局觀念，多方位的全 面發(fā)展，幫助他們?cè)谖磥?lái)可以更快更好的融入社會(huì)，跟上時(shí)代發(fā)展步伐。（一）提高家長(zhǎng)對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的認(rèn)知度和關(guān)注度孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中家長(zhǎng)的

17、陪伴非常重要，孩子需要從家長(zhǎng)這里得到充分的理 解和尊重，因此，家長(zhǎng)要不斷提高自身的綜合素養(yǎng)，以身作則，給孩子樹(shù)立終身 學(xué)習(xí)的榜樣，而不是只是將自己的想法硬塞給孩子，重視言傳身教和榜樣的力量。 孩子只有在家庭教育中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣， 具備最基本的核心素養(yǎng)，這樣的孩 子在面對(duì)困難時(shí)能夠勇往直前，不畏艱險(xiǎn)，家長(zhǎng)和孩子要樹(shù)立起一起學(xué)習(xí)的意識(shí)， 共同成長(zhǎng)進(jìn)步。（二）創(chuàng)建文明和諧健康的家庭環(huán)境小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)經(jīng)歷各種各樣的環(huán)境，可以說(shuō)環(huán)境對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)有 著重要影響，家庭環(huán)境文明和諧與否與否直接關(guān)系到小學(xué)生的成長(zhǎng)是否健康安全 順利，良好的家庭環(huán)境可以激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性和實(shí)踐創(chuàng)造性。作為父母，有責(zé)任

18、和義務(wù)為孩子提供和諧文明的家庭環(huán)境來(lái)促進(jìn)小學(xué)生身心素質(zhì)發(fā)展。這里所強(qiáng)調(diào)的健康文明和諧的家庭環(huán)境包括多方面，例如，學(xué)習(xí)環(huán)境、溝通交流環(huán)境、 思想道德環(huán)境等，讓小學(xué)生感受到來(lái)自父母的疼愛(ài)、理解、尊重，促使小學(xué)生以 父母為榜樣來(lái)構(gòu)建出自身的心理氛圍， 并能夠?qū)⑺鶎W(xué)所得應(yīng)用在學(xué)校學(xué)習(xí)中。 因 此，創(chuàng)立健康和諧文明的家庭環(huán)境對(duì)激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有積極作用。（三）增強(qiáng)家長(zhǎng)和學(xué)校之間的合作學(xué)校教育是家庭教育的延伸，也就是說(shuō)孩子在學(xué)校的表現(xiàn)可以直接反映出家 庭教育情況，家庭教育是小學(xué)生接收教育的基礎(chǔ)所在。因此，需要家長(zhǎng)和學(xué)校之 間加強(qiáng)合作交流，共同促進(jìn)小學(xué)生個(gè)體全面發(fā)展， 在這點(diǎn)上，家長(zhǎng)應(yīng)該積極配合 學(xué)校的教育制度及要求，增強(qiáng)與學(xué)校合作溝通交流的意識(shí)；學(xué)校將“核心素養(yǎng)” 歸置于我國(guó)基礎(chǔ)教育課程教學(xué)改革最基礎(chǔ)部分， 可見(jiàn)地位一斑，學(xué)校想要培養(yǎng)出 未來(lái)型的學(xué)生就必須順應(yīng)世界教育改革發(fā)展潮流，著重提升學(xué)生的“核心素養(yǎng)” 能力，為解決“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”這一教育問(wèn)題提供發(fā)展思路，可以和家長(zhǎng)建立一種長(zhǎng)效合作機(jī)制，定期開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)來(lái)幫助家長(zhǎng)樹(shù)立科學(xué)教育觀念， 提高核心素養(yǎng)的理解度，督促家長(zhǎng)在日常家庭生活多注意自己的言行舉止， 充分 通過(guò)自身行為來(lái)幫助小學(xué)生樹(shù)立起正確的世界觀、人生觀及價(jià)值觀，不論是身體素質(zhì)還是心理素質(zhì)都可以得到健康的發(fā)展。 小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要學(xué)校和家 長(zhǎng)共同運(yùn)用科學(xué)