翻譯能力分析與測(cè)試

1、翻譯才能分析與測(cè)試摘要：外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的翻譯才能檢測(cè)是一個(gè)不可或缺的環(huán)節(jié)，通過(guò)測(cè)試翻譯才能不僅可以反映出學(xué)生的外語(yǔ)習(xí)得程度，還能突顯存在的問(wèn)題，并對(duì)教學(xué)產(chǎn)生反撥效應(yīng)。本文就翻譯才能進(jìn)展了一系列分析評(píng)述。建立性地提出了一些相應(yīng)的測(cè)試方法，以期可以在保證測(cè)試信度和效度的根底上，到達(dá)測(cè)試目的。關(guān)鍵詞：寫(xiě)意性測(cè)試；翻譯才能；測(cè)試方法；信度和效度一、引言在外語(yǔ)教學(xué)中，老師定期對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)才能進(jìn)展測(cè)試和檢驗(yàn)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。在我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)理論中，翻譯曾被作為主要的教學(xué)方式和目的，翻譯教學(xué)法也曾經(jīng)盛行一時(shí)。近年來(lái)，隨著我國(guó)外語(yǔ)教學(xué)程度的進(jìn)步以及改革開(kāi)放的深化，社會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者的外語(yǔ)才能，特別是交際才能和

2、雙語(yǔ)才能提出了更高的要求，這也給翻譯的測(cè)試和教學(xué)工作提出了新的要求。在全國(guó)大型的測(cè)試中，如大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)、專業(yè)英語(yǔ)八級(jí)以及研究生的入學(xué)考試中，翻譯都是必不可少的保存題目。然而，翻譯終究是什么，翻譯才能包含了哪些方面，翻譯測(cè)試的目的何在，如何設(shè)計(jì)翻譯題型才能到達(dá)測(cè)試目的。翻譯測(cè)試的信度和效度如何才能得到最滿意的實(shí)現(xiàn)、這些都是翻譯測(cè)試中需要理清的概念和重視的問(wèn)題。本文著力分析翻譯才能，并提出對(duì)翻譯才能進(jìn)展分析測(cè)試。以到達(dá)測(cè)試翻譯才能的目的。二、翻譯才能分析隨著語(yǔ)言教學(xué)方法的改良，交際法興起，語(yǔ)言測(cè)試不僅僅局限于測(cè)試語(yǔ)言知識(shí)，而是把重點(diǎn)放在運(yùn)用語(yǔ)言的才能上(即交際才能)(高蘭生、陳輝岳1996:5

3、-13)。翻譯測(cè)試那么是對(duì)譯者綜合才能的測(cè)試，翻譯才能不是單一的將一種語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成另一種語(yǔ)言的才能表達(dá)，而是一項(xiàng)包含了諸多因素的綜合才能表達(dá)。要設(shè)計(jì)出合理的翻譯測(cè)試題型，首先要把翻譯才能分解成可以評(píng)估的因素。不同的學(xué)者將翻譯才能分解成不同的因素，這里筆者參考pate(pressftheaquisitinftranslatinpeteneandevalu-atin)研究小組的分析方法，他們將翻譯才能分解成六個(gè)因素(pate1998and2000)：1、雙語(yǔ)交際才能(uniativepeteneinbthlanguages，包括原語(yǔ)理解和譯語(yǔ)表達(dá))；2、語(yǔ)言外才能(extralinguistipet

4、ene,包括翻譯理論知識(shí)、雙語(yǔ)文化知識(shí)、百科知識(shí)和主題知識(shí))；3、轉(zhuǎn)換才能(transferpetene,理解和再現(xiàn))；4、職業(yè)才能(instruentalprfessinalpetene，包括文獻(xiàn)資源知識(shí)、新技術(shù)、人力資源和職業(yè)道德)；5、心理生理才能(psvhphysilgialpetene，如閱讀與寫(xiě)作技巧、記憶力、注意力、創(chuàng)造力、邏輯考慮力、好奇心、毅力、嚴(yán)謹(jǐn)、敏銳、自信等)；6，決策才能(strategipetene，即處理問(wèn)題的決斷才能、糾正偶發(fā)錯(cuò)誤的才能、復(fù)述才能和文獻(xiàn)編纂才能等)。其中，轉(zhuǎn)換才能和決策才能是關(guān)鍵。許多人認(rèn)為翻譯才能是個(gè)抽象概念，不便評(píng)估操作，人們通常采用主觀翻譯

5、題型進(jìn)展測(cè)試，然后老師根據(jù)自己的經(jīng)歷給分。然而，對(duì)翻譯采取分析型測(cè)試并不是無(wú)路可尋。根據(jù)pate的這一分解方法，結(jié)合實(shí)際的翻譯測(cè)試，我們可將譯者翻譯才能分解為語(yǔ)言才能(表達(dá)才能和創(chuàng)造才能)、跨文化交際才能、推理才能、轉(zhuǎn)換才能及決策才能等假設(shè)干單項(xiàng)才能。這些單項(xiàng)才能互為補(bǔ)充，整合作用于翻譯過(guò)程。分析型測(cè)試就是將構(gòu)成整體譯者翻譯才能的單項(xiàng)才能分別進(jìn)展測(cè)試，以確定受試者的翻譯才能。因此，在近年來(lái)的翻譯測(cè)試中。逐漸出現(xiàn)了多種類型的客觀題型，即分析型測(cè)試，把譯者的翻譯才能進(jìn)一步細(xì)分為假設(shè)干單項(xiàng)才能，分別測(cè)試。三、測(cè)試題型的設(shè)計(jì)在明確測(cè)試的目的(測(cè)試譯者的翻譯才能)根底上進(jìn)展題目的設(shè)計(jì)就有一個(gè)宏觀的指導(dǎo)，

6、對(duì)翻譯測(cè)試設(shè)計(jì)，應(yīng)遵循以下幾個(gè)原那么：首先測(cè)試應(yīng)保證信度根底上的高效度。信度涉及測(cè)試結(jié)果的穩(wěn)定性和可靠性，即測(cè)試是否對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言程度提供可靠的度量。效度那么涉及測(cè)試的有效性，即一套訓(xùn)練題所考的是否就是設(shè)計(jì)人想要考的內(nèi)容。作為衡量學(xué)生英語(yǔ)程度的一種尺度，考試本身必須可靠、有效。題型的選擇、題目的難易程度都會(huì)影響測(cè)試的信度和效度，現(xiàn)行的翻譯測(cè)試的題型主要包括客觀題和主觀題兩類。由于測(cè)試信度較容易見(jiàn)諸數(shù)據(jù)。因此客觀題可以最大限度保證試題的信度，但卻不能充分反映出受試的翻譯才能，因此效度較低。而主觀題雖效度好，但由于評(píng)分等原因，信度難以得到充分的保障，易于誤人“完全憑老師的經(jīng)歷和主觀判斷來(lái)斷定(hea

7、tn，2000)。因此，在實(shí)際的測(cè)試中應(yīng)充分利用這兩種題型的優(yōu)勢(shì)，做到主客觀結(jié)合，這樣既能保證可靠的效度和信度，又能測(cè)出譯者的翻譯才能。其次，測(cè)試的語(yǔ)篇應(yīng)力求達(dá)意的完好性，擯棄缺乏語(yǔ)篇環(huán)境的單句的翻譯。在et-4考試中，翻譯試題就是沒(méi)有短文上下文的單句、短語(yǔ)或常用表達(dá)的漢譯英。如2022年6月23日大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試第87題：thefiningfthisstudyfailedt(將人們的睡眠質(zhì)量考慮在內(nèi))，(參考答案是：takepeplessleepquality/qualityfsleepinta-untnsideratin.)這種題目看似是翻譯題，實(shí)際上測(cè)試的并非翻譯才能，而更像一種變相的書(shū)

8、面表達(dá)才能，該題主要是用漢語(yǔ)作為引子，測(cè)試學(xué)生是否能用一定的英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯構(gòu)造進(jìn)展書(shū)面表達(dá)。如上例中主要用來(lái)測(cè)試學(xué)生是否會(huì)用auntnsid-eratin這一構(gòu)造的用法。因此，這種脫離了篇章的翻譯實(shí)際上不是種真正的翻譯測(cè)試。第三，應(yīng)選取句法構(gòu)造多樣，生詞量較少的篇章。篇章翻譯重點(diǎn)在于測(cè)試譯者的雙語(yǔ)交際才能以及轉(zhuǎn)換才能。因此選取句法構(gòu)造多樣的篇章可以測(cè)驗(yàn)對(duì)源語(yǔ)不同構(gòu)造的理解才能以及轉(zhuǎn)換為目的語(yǔ)的表達(dá)才能。最后，考慮到應(yīng)試者知識(shí)背景的不同，語(yǔ)篇翻譯最好不要選擇專業(yè)性較強(qiáng)的文章。假如要測(cè)試譯者的專業(yè)翻譯才能，那么可以對(duì)應(yīng)專業(yè)選取材料。翻譯才能是集語(yǔ)言才能(表達(dá)才能和創(chuàng)造才能)、

9、跨文化交際才能、推理才能、轉(zhuǎn)換才能及決策才能等假設(shè)干單項(xiàng)才能為一體的綜合才能。因此，對(duì)翻譯才能的測(cè)試可以借助或者交融其他的測(cè)試方式來(lái)到達(dá)測(cè)試的目的?？梢酝ㄟ^(guò)以下方式來(lái)進(jìn)展測(cè)試：題型一：詞匯與構(gòu)造、表達(dá)同義詞或反義詞、習(xí)語(yǔ)翻譯。此種題型重點(diǎn)在于測(cè)試根本的語(yǔ)言知識(shí)才能。語(yǔ)言知識(shí)的測(cè)試在翻譯才能測(cè)試中有著重要的作用，因其測(cè)試結(jié)果易于量化，從而使其更具信度。此類題是測(cè)試應(yīng)試者綜合語(yǔ)言才能的有效方式?？紤]到翻譯測(cè)試的特點(diǎn)，詞匯題應(yīng)以同義詞、反義詞為重點(diǎn)，測(cè)試語(yǔ)言承受性才能。在翻譯理論中，要表達(dá)一個(gè)含義。常常并非只有一個(gè)詞可眩詞的選擇有準(zhǔn)確度、語(yǔ)體等因素，這些也是翻譯測(cè)試要考慮的問(wèn)題。在學(xué)校課程翻譯測(cè)試中

10、，詞匯量的考察要根據(jù)教學(xué)大綱，不一定越寬越好或越專業(yè)越好。句法構(gòu)造題應(yīng)盡可能多的表達(dá)不同語(yǔ)法點(diǎn)、不同句式。題型二：閱讀理解，主要用于測(cè)試對(duì)源語(yǔ)的理解才能和推理才能，以及跨文化交際才能。閱讀理解可以作為一種測(cè)試翻譯才能的有效題型。翻譯測(cè)試中考察的理解才能和推理才能與語(yǔ)言測(cè)試中考察的閱讀理解才能是相似的，但翻譯要求對(duì)原文完全的理解，更強(qiáng)調(diào)理解的正確性。閱讀理解是一種頗為有效的測(cè)試方式。可有多種測(cè)試方法，如：1、多項(xiàng)選擇題，用來(lái)測(cè)試詞匯、對(duì)文章表層意義和深層意義理解以及對(duì)原文作者的意圖、語(yǔ)氣和態(tài)度等信息的掌握。2、詞義推測(cè)，根據(jù)上下文判斷某些生僻單詞的意義，從而測(cè)試推理和歸納才能。3、習(xí)語(yǔ)翻譯，此處

11、的習(xí)語(yǔ)指其意義不是構(gòu)成的每個(gè)詞的字面意義的組合，而是作為整體表達(dá)一個(gè)更深意義的短語(yǔ)或句子。受試可以根據(jù)上下文猜想或者自己的經(jīng)歷知識(shí)推測(cè)詞義。因此，習(xí)語(yǔ)的翻譯超越了詞匯翻譯，到達(dá)了概念翻譯的層面，也就需要更高的才能，比方推理才能和創(chuàng)造才能。4、文中劃線句子翻譯，外表看來(lái)它是篇章翻譯的變體，但在此該題目設(shè)計(jì)的目的是檢查受試者對(duì)篇章正確理解的程度，因此選取的句子都是文章中句法構(gòu)造最為復(fù)雜。而生僻詞不多的句子。題型三：完好的語(yǔ)篇翻譯。這是翻譯測(cè)試中最常用的測(cè)試題型，在此主要用于測(cè)試譯者的跨文化交際才能以及雙語(yǔ)轉(zhuǎn)換才能，這是最能測(cè)驗(yàn)譯者翻譯程度的一種測(cè)驗(yàn)方式，具有很高的效度，但最大的缺點(diǎn)在于評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)難以控制，對(duì)同一個(gè)翻譯，不同閱卷人，或者同一閱卷人在不同時(shí)候，給出的成績(jī)都可能會(huì)有很大的出入。另外，篇章翻譯對(duì)于閱卷人來(lái)說(shuō)工作量較為宏大，因此在實(shí)際操作中，盡管有詳盡的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)分人往往根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)歷或者對(duì)譯作的印象打分，這就造成了此種測(cè)試題型的信度下降。但是，對(duì)翻譯測(cè)試來(lái)說(shuō)，主觀的語(yǔ)篇翻譯卻是必不可少的，因此對(duì)于語(yǔ)篇翻譯陷入的困境，只有通過(guò)評(píng)分人的嚴(yán)格評(píng)分和客觀題型的彌補(bǔ)來(lái)進(jìn)步翻譯測(cè)試的信度。四、結(jié)語(yǔ)隨著現(xiàn)代語(yǔ)言學(xué)對(duì)測(cè)試手段研究的不斷深化，對(duì)翻譯才能的測(cè)試越來(lái)越廣泛地應(yīng)用于各類英語(yǔ)教學(xué)測(cè)試之中。翻譯才能可以進(jìn)一步分解為多種才能。對(duì)各種單項(xiàng)的才能進(jìn)展分析綜合測(cè)試，可以全面地