小學語文 —B2微課程設計與制作-微課程設計方案+學生體會【微能力認證優(yōu)秀作業(yè)】 (15)

1、微課設計方案作者信息姓名單位名稱微課信息微課名稱珍珠鳥選題意圖高年級要重視閱讀和寫作的技巧，在閱讀過程中分析和欣 賞作者的表達技巧方面的精彩之處。鼓勵學生表達自己對于文 章的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如擬人化 手法的運用，對動物各種描寫方法的學習，極融情于景，融情 于動作，融情于場面，的寫法等。內容出處部編版五年級珍珠鳥適用對象小學語文高年級教學目標1,認識珍珠鳥在“我”的照料呵護下發(fā)生變化的過程。2,積累生動的詞語和優(yōu)美深刻的語句。引導學生欣賞和 運用擬人的表現(xiàn)手法，學習和積累描寫動物或自然的方 法。以讀為主，讀寫結合。進一步強化學生朗讀，默讀， 快讀，精讀等能力，培養(yǎng)學生在

2、閱讀過程中的思維習慣。 注重學習過程中的思維方式引導。把讀與寫有機聯(lián)系起 來，開展讀動物，寫動物的活動。教學用途課前預習口）課中講解或活動口課后輔導其他制作方式（可 多項選擇）口拍攝錄屏口演示文稿口動畫其他微課設計過程及設計意圖教學過程設計意圖一、由珍珠鳥的圖片認識導入小鳥一直以來都是人類的親密朋 友。我們的世界，因為有了小鳥才如此 美好多姿，今天，讓我們跟隨作家馮驥 才，一起去感受小鳥的可愛，感受小鳥 對人類真摯的信任吧！出示作家和珍珠鳥圖片馮驥才1942年出生于天津，祖籍 寧波慈溪。中國著名作家。代表作品有 義和拳神鞭等。珍珠鳥 因羽毛散落許多小白斑 點，形似珍珠而得名。珍珠鳥性情溫順,

3、膽小、喜群居，不善爭斗。教師以資料圖片的形式激發(fā)學生的 學文興趣。二、講授珍珠鳥的特點學習寫法朗讀課文，說一說：這是一只怎樣 的小珍珠鳥，我是怎樣對待這只小珍珠 鳥的？小珍珠鳥在我的對待下，發(fā)生了 什么變化？紅嘴紅腳，灰藍色的毛，只是后背 還沒有生出珍珠似的圓圓的白點兒；它 好肥，整個身子好像一個蓬松的球兒。（漂亮可愛）起先，這小家伙只在籠子四周活動, 隨后就在屋里飛來飛去，一會兒落在柜 頂上；一會兒神氣十足地站在書架上， 啄著書架上那些大文豪的名字；一會兒 把燈繩撞得來回搖動，跟著又跳到畫框 上去了。（可愛）只要大鳥在籠子里叫一聲，它立即 飛回籠里。（聽話乖巧）以挑選句式的形式學習描寫珍珠鳥

4、 句式。掌握品析鑒賞語句的技巧。從而 運用到學習中，學會寫動物的技巧。三、總結知識點這篇課文描寫生動，以細膩親切的語言描寫了 “我”為珍珠鳥創(chuàng)造了（）的生活環(huán)境，與它（）,說明了（）的道理。以表格填空的形式回顧所講的知識 點，知道我與珍珠鳥的情感變化。四、拓展擴展課外小詩。設計亮點：1、在內容上：引導學生注意領悟珍珠鳥”是一種怕人的鳥”，在與鳥的接觸中 人的善意的、主動的行為是建立人與鳥親密關系的前提條件。注意品味文章中對 鳥的活動、神態(tài)、形狀等描寫的語句（此引導結合課件展示），順勢導入對本課 難點“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界?！钡挠懻摚黄?。2、在形式上：本文主體用了很多筆墨來寫珍珠鳥，小中

5、見大，由物及人，由個 體到整體，學寫法學情感3、微視頻采用PPT錄制方式，包括相應的動物圖片、動畫效果。以此為學生營 造一個親切自然的欣賞氣氛，激活他們的思維，便于他們展開聯(lián)想和想象。合理 的利用了 PPT的動畫功能，更加直觀，更能激發(fā)學生的學習興趣。靜夜思教學設計教學目標：.借助拼音、各種識字方法會認“床”等11個生字；會寫“思.借助圖片，想象畫面，能夠有感情的朗讀古詩并且背誦古詩，了解古詩的“詩 中有畫，畫中有詩”。.拓展積累描寫月亮的其他古詩。教學重點：借助拼音、各種識字方法會認“床”等11個生字；會寫“思北教學難點：借助圖片，想象畫面，能夠有感情的朗讀古詩并且背誦古詩，了解古詩的“詩中

6、 有畫，畫中有詩”。一、導入。上學期我們學習李白的古朗月行，我們一起來美美地讀一讀吧！ 你們還記得李白嗎？誰用自己的話介紹介紹他。今天我們一起再來學習一首李白寫得詩。（課件出示課題）齊讀課題。二、教學過程。（出示有拼音古詩的課件）翻開課本43頁，借助拼音用手指指著字來讀，在讀 的時候要把每個字讀準確?，F(xiàn)在用你的小手指捂住拼音，再來讀一讀。一會兒我們可要闖關了。闖關開始了?。ǔ鍪緵]有拼音的古詩），我們先來一起讀一讀。將生字挖空，雜亂的放到一邊。這些生字寶寶迫不及待的從詩中跳出來，你還認 識他們嗎？我們來玩開火車的游戲，小小火車開起來，看誰火車開得快。拿出你 的生字卡片，先自己來認一認這些生字寶寶

7、。拿著你的生字卡片考一考你的小伙 伴。你們太厲害了，這么輕松的闖過了第一關，第二關要開始了！聽清楚要求：從你 的生字卡片中找到這個字，拿起卡片大聲的讀出來。（課件出示床的圖片，接著出示光的圖片），你能用光組詞嗎？（出示夜的圖片） （板書：在田字格里寫夜，用紅粉筆寫）誰能用夜組詞？生組完詞，你們想一想 是什么樣的夜晚？當學生說到安靜的夜晚，（板書：靜，在靜的左邊寫平、寧）。 這些淘氣的生字寶寶就藏在我們的生活中，以后我們可以看物猜字。我們一起再 來讀一讀（拿我準備好的生字卡片“床、夜、光”）闖關繼續(xù)，小眼睛要看仔細了！老師又增加難度了?。ㄏ瘸鍪九e的圖片）你能不 能做一下舉的動作。（接著出示低的圖

8、片，不要著急提示學生，先讓學生自己說。） 這個字有點兒難，你能找到嗎？我們一起來讀一讀它吧！誰能用疑組詞，用組的 詞說一句話。我們不僅可以看物識字，還可以看圖識字。我們一起再來讀一遍這幾個生字寶寶, 邊讀邊做動作。你們看我這是在做什么？（做望的動作）有學生可能會說是看，讓學生明白看是 近距離，望是遠距離。你們怎么記住這個字？（有學生會說出加一加的方法）老 師這里還有一種方法（出示望課件），望是一個形聲字。通過看物、看物和做動作都可以認識字。你們認識了這么多生字寶寶，現(xiàn)在來寫 一寫。（出示思的圖片）伸出你的右手食指，跟著課件一起書空，在自己的手心 里寫一遍，和老師一起寫一遍，現(xiàn)在伸出你的右手食指

9、，我來寫，你們說筆畫。 （板書：思）寫的時候強調占格。我們一起來說一遍書寫姿勢：寫字姿勢要端正, 身體坐正書放平，一寸、一尺和一拳，學好知識身體健。聽清楚要求：先描紅， 再寫一個。請你以最正確的坐姿告訴我你寫完了。這個思是什么偏旁？生：心字底。你還知 道哪些心字底的字？（板書寫在思的右邊）（課件出示故鄉(xiāng)兩個字），你能用故鄉(xiāng)說一句話嗎？我先舉例：我的故鄉(xiāng)在沙城。 李白的故鄉(xiāng)在四川江油縣。你的故鄉(xiāng)在哪里？再來讀一讀這些字（出示課件，出一個字學生讀一個。）這些生字寶寶想回家了，你們來把他們送回家吧！四個人一個小組，小組合作， 把生字貼在古詩中相應的位置。（找一個學生到講臺上補）比一比誰更快。恭喜大家

10、，順利的通過了識字關。給自己鼓鼓掌吧！（出示課件前兩句詩），一起來讀一讀這兩句詩，你從圖中看到了什么？在夜深人靜的夜晚，月亮散發(fā)出明亮的月光，月光透過窗戶照進屋子里的地面上, 這時的月光像霜一樣潔白。你們聽老師來讀，（示范讀）。誰能像我一樣有感情有 節(jié)奏的讀一讀？這時候的李白做了什么？又想寫什么呢？（出示課件后兩句詩），齊讀。（提示邊 做動作邊讀詩）配樂讀詩，齊讀。師示范讀，男生讀，女生讀，指名讀。古詩不僅可以讀出來，還可以唱出來。先聽一聽，拍手。第二遍的時候，拍著手 試著唱一唱。第三遍拍著手大聲的唱出來。三、總結。在詩中可以認識很多生字，也可以看到美麗的畫面。在眾多的古詩中，除了靜 夜思是描

11、寫月亮的，還有一些描寫月亮的古詩。（出示課件月下獨酌）先聽 老師來讀，你們也試著自己讀一讀。我們一起讀一讀。課后作業(yè)：1、把靜夜思背給你的家人聽。2、積累描寫月亮的詩句，給月下獨酌這首詩配一幅小插畫。板書設計：靜夜思故鄉(xiāng)B2微課程設計與制作學生體會微課教學克服了傳統(tǒng)教學無法實現(xiàn)因材施教的弊端，實 現(xiàn)了翻轉課堂的教學，真正做到了因材施教，學生可以根據(jù) 自身情況，學習好的可能看一遍就會了，就不需要再浪費時 間了，可以把時間用在其他內容上，學習稍微差一點的學生 可以反復觀看微課，直到自己掌握為止，這樣就使學生可以 按自己的步調學習并隨時在線與同學互動。學生通過使用該小程序，更方便地了解老師需要在群里

12、 通知的內容，無需回復收到，即可說明自己已查看老師發(fā)布 的內容。同時，上傳作業(yè)也更加方便，而且還可以做到及時 修改。班小二中的打卡活動是孩子們最喜歡的，每天可以記 錄，而且教師會送小禮物，學生會有排行榜，做得好的同學 會收到電子獎狀。學生們表示這個小程序非常的便捷有效， 對日常教育工作的開展提供了便利。學生體會本次微課學習，內容豐富，各個環(huán)節(jié)條理清晰，學習之 后感覺大腦思路清晰，瞬間對微課有了新的認識和理解，通 過這樣的微課學習，能讓學生有效增加學習的機會，滿足學 生的需求，最大限度的自主學習，激勵學生完成自主學習任 務，培養(yǎng)自主解決實際問題的能力，將學生個性需要發(fā)揮到 最大限度，從而為學生提供一種新的學習方式。通過調查能提起學生的興趣，愿意真實的去根據(jù)自己的 內心選擇,這樣真實性比擬高，教師在這一點上充分的考慮 到學生自主性，讓學生喜歡上這堂課，從而喜歡老師，在課 堂上能夠學習更多的知識，增加老師對自己的關注度，有利 于學習的進步，知識的穩(wěn)定，整個班的成績都會有所提高。學生體會微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在 線視頻為表現(xiàn)形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視 頻，它主要表現(xiàn)在短小精悍。能夠將學生的個性需求發(fā)揮到 最大限度，從而為學生