綠色植物與生物圈的水循…11

1、 綠色植物與生物圈的水循環(huán)的教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)思路 以“自然界的水循環(huán)”小視頻為課堂導(dǎo)入，讓學(xué)生總體了解在自然界的水循環(huán)過(guò)程，綠色植物是參與其中的。通過(guò)系列設(shè)問(wèn)引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，拉開本節(jié)課的序幕。 根據(jù)生物新課程標(biāo)準(zhǔn)，即面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究式學(xué)習(xí)等要求，本課教學(xué)主要采用直觀演示、實(shí)驗(yàn)探究、小組合作等方法，力求從學(xué)生的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，充分利用信息技術(shù)，并整合傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)和學(xué)教具功能，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力，以促進(jìn)學(xué)生形成愛護(hù)綠色植物的美好情感。二、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)： 1. 理解植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?2. 描述葉片的基本結(jié)構(gòu)。 3.

2、理解什么是植物的蒸騰作用。能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、觀察、探究以及運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力情感、態(tài)度和價(jià)值觀：認(rèn)同綠色植物對(duì)于維持生物圈中水循環(huán)的重要意義；促進(jìn)學(xué)生自覺形成愛護(hù)綠色植物的美好情感，初步形成保護(hù)森林的意識(shí)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)：1.葉片的基本結(jié)構(gòu)。2.蒸騰作用。難點(diǎn)：理解植物體內(nèi)水分運(yùn)輸?shù)耐緩健?1.學(xué)生心理特點(diǎn)分析： 七年級(jí)學(xué)生思維活躍，求知欲旺盛，對(duì)自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇，動(dòng)手能力較強(qiáng)。通過(guò)前階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑。而且，很多同學(xué)都有這樣一個(gè)經(jīng)驗(yàn)，家里種的花草樹木，農(nóng)作物都需要經(jīng)常澆水，基于以上的舊知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，有利于進(jìn)一步探討本節(jié)知識(shí)，并

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2.學(xué)生知識(shí)和技能分析：七年級(jí)的學(xué)生有一定的動(dòng)手實(shí)踐能力，可以分小組完成探究活動(dòng)，但他們知識(shí)面有限，關(guān)于葉片的微觀結(jié)構(gòu)、自然界中的水循環(huán)等學(xué)生并不了解，僅靠教師單調(diào)的講授略顯枯燥，無(wú)法讓學(xué)生理解水分在植物體內(nèi)是怎樣運(yùn)輸?shù)?。因此我采用多媒體技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容相整合，利用圖片、視頻、動(dòng)畫等資源，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)葉片結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上理解蒸騰作用，進(jìn)而掌握綠色植物是怎樣參與生物圈的水循環(huán)的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)高效化。五、教學(xué)特色整節(jié)課運(yùn)用了PPT課件、視頻、音樂、動(dòng)畫、微課、希沃屏幕書寫等技術(shù)手段，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)輔助教學(xué)。六、教學(xué)過(guò)程 活動(dòng)1【導(dǎo)入】教師活動(dòng)：

4、播放視頻“自然界的水循環(huán)”。 通過(guò)問(wèn)題引出本節(jié)課題：植物是怎樣參與自然界的水循環(huán)？在植物體內(nèi)部水分又是怎樣運(yùn)輸?shù)?？學(xué)生活動(dòng)： 觀看視頻。 思考問(wèn)題，打開教材，進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。信息化資源使用及意圖：通過(guò)視頻這種生動(dòng)、直觀的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生了解自然界的水循環(huán)過(guò)程，理解綠色植物也是參與其中的。思考著“植物是怎樣參與自然界的水循環(huán)？在植物體內(nèi)部水分又是怎樣運(yùn)輸?shù)模俊边M(jìn)入本節(jié)的學(xué)習(xí)情境。設(shè)計(jì)意圖： 通過(guò)視頻導(dǎo)入，緊扣學(xué)習(xí)主題，簡(jiǎn)潔直觀引出本節(jié)課題。活動(dòng)2【講授】教師活動(dòng)：1.出示玉米、蘋果等植物的圖片，創(chuàng)設(shè)情境：“就像我們?nèi)祟愋枰燥垺⒑人粯?，植物也需要從外界攝取一些物質(zhì)，人們種植農(nóng)

5、作物或是果樹時(shí)，一般都需要做什么呢？”“每天都澆水嗎？植物生長(zhǎng)真的需要這么多水嗎？多余的水到哪兒去了呢？”2.出示大樹的整體圖片，放大根的局部圖片，引導(dǎo)學(xué)生利用模型回憶舊知“根尖的結(jié)構(gòu)”。3.教師出示模型總結(jié)根毛擴(kuò)大根吸水面積，講解水分如何匯集到導(dǎo)管，并設(shè)問(wèn)：根吸收的水分怎樣運(yùn)輸?shù)街参矬w的其他部位呢？學(xué)生活動(dòng)： 1.根據(jù)生活常識(shí)，說(shuō)出種植農(nóng)作物、果樹需要澆水、施肥。思考：植物生長(zhǎng)真的需要這么多水嗎？多余的水去哪里了呢？2. 回憶舊知“根尖的結(jié)構(gòu)”。信息化資源使用及意圖：出示“根尖的結(jié)構(gòu)”圖，快速?gòu)?fù)習(xí)舊知，引出根尖成熟區(qū)是根吸水的主要部位。設(shè)計(jì)意圖： “植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸”第一步就是根吸水，

6、通過(guò)系列圖片，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的根尖結(jié)構(gòu)，進(jìn)而理解根吸水的主要部分是根尖成熟區(qū)。活動(dòng)3【合作探究】教師活動(dòng)：1.提出問(wèn)題：莖中什么結(jié)構(gòu)被染成紅色？水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑是怎樣的？2.指導(dǎo)學(xué)生完成書中的“觀察與思考”。3.結(jié)合圖片講解水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸結(jié)構(gòu)導(dǎo)管，它屬于輸導(dǎo)組織。每一根導(dǎo)管都是由許多長(zhǎng)形、管狀的細(xì)胞所組成，這些細(xì)胞沒有細(xì)胞質(zhì)和細(xì)胞核，上下細(xì)胞間的細(xì)胞壁已經(jīng)消失，形成了一根中空的管道。4.小結(jié)：除了莖以外，根和葉脈內(nèi)也有導(dǎo)管，這些導(dǎo)管相互連接，形成了水分運(yùn)輸?shù)墓芫W(wǎng)，根吸收的水就通過(guò)這個(gè)網(wǎng)被送到植物體的各個(gè)部分，同時(shí)，溶解在水中的無(wú)機(jī)鹽也“搭著便車”通過(guò)這個(gè)人管網(wǎng)被運(yùn)輸?shù)街参矬w的

7、各個(gè)部分。學(xué)生活動(dòng)： 1.介紹實(shí)驗(yàn)方法。 2.觀察圖片，小組討論。3.回答問(wèn)題。信息化資源使用及意圖： 這個(gè)實(shí)驗(yàn)的操作并非考點(diǎn)，由于時(shí)間關(guān)系，無(wú)法在課堂上完成實(shí)驗(yàn)。所以，教師課前完成實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象拍成圖片，通過(guò)多媒體課件在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。設(shè)計(jì)意圖： 小組合作探究的環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生為課堂主體的新課改思想。“觀察與思考”實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明確，通過(guò)教師設(shè)問(wèn)思考題，學(xué)生展開討論，理解水分通過(guò)導(dǎo)管在莖中運(yùn)輸。活動(dòng)4【合作探究】教師活動(dòng)： 1.創(chuàng)設(shè)情境：和我們一樣，圖片中的人們也處于炎炎夏日中，他們?cè)跇湎赂墒裁茨?？在炎熱的季?jié)里為什么樹底下會(huì)有涼爽的感受呢？從漢字的構(gòu)造來(lái)看，“涼”字左邊有兩點(diǎn)水，大樹底下我們

8、感受到?jīng)鏊?，?huì)不會(huì)也與水有關(guān)呢？2.出示探究植物蒸騰作用的小實(shí)驗(yàn)圖片。提出問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗(yàn)的變量是？塑料袋內(nèi)壁的水珠是哪盆花生成的？水珠主要是從植物體什么器官散發(fā)出來(lái)的？ 3.指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手觀察葉片，認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。 4.播放微課視頻，簡(jiǎn)單介紹葉片臨時(shí)切片的方法。 5.結(jié)合PPT,提問(wèn)葉片的結(jié)構(gòu)。 6.出示表皮圖片，講解表皮細(xì)胞、保衛(wèi)細(xì)胞、氣孔等結(jié)構(gòu)。通過(guò)動(dòng)畫，觀察保衛(wèi)細(xì)胞形態(tài)的變化控制氣孔的張開和閉合。學(xué)生活動(dòng)：1.重新思考“大樹底下好乘涼”這個(gè)生活現(xiàn)象的根本原因是什么。2.觀察圖片，小組討論，回答問(wèn)題。理解植物向外散發(fā)水分主要通過(guò)葉片。3.動(dòng)手觀察課前摘取的葉片，認(rèn)識(shí)表皮、葉脈、葉肉等結(jié)構(gòu)。結(jié)

9、合模型介紹葉片結(jié)構(gòu)。4.觀看微課視頻，了解葉片臨時(shí)切片的制作方法。5.結(jié)合圖片，系統(tǒng)認(rèn)識(shí)葉片的結(jié)構(gòu)。6.觀察動(dòng)畫，理解氣孔的張開和閉合是由保衛(wèi)細(xì)胞控制。信息化資源使用及意圖：1.通過(guò)圖片創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生思考。2.通過(guò)圖片的形式，既能讓學(xué)生直觀看到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，又節(jié)約課堂教學(xué)時(shí)間，實(shí)現(xiàn)高效課堂。3.利用“微課”這一形式，將書中靜態(tài)枯燥的文字?jǐn)⑹?，變?yōu)閯?dòng)態(tài)生動(dòng)的操作演示。4.利用希沃軟件的屏幕書寫功能，將多媒體圖片與教師課堂板書有機(jī)結(jié)合。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)變量，理解塑料袋內(nèi)部的水珠是通過(guò)葉片從植物體內(nèi)散發(fā)出來(lái)的。為下一步學(xué)習(xí)蒸騰作用埋下伏筆?；顒?dòng)5【講授】教師活動(dòng)：1.創(chuàng)設(shè)

10、情境：綠色植物由根吸收，經(jīng)過(guò)莖中導(dǎo)管的運(yùn)輸，水分從葉散失到大氣中。我們都知道這樣一個(gè)生活常識(shí)，水往低處流。那么在植物體內(nèi)，水卻是自下而上的流動(dòng)。誰(shuí)提供了動(dòng)力呢？2.請(qǐng)一名同學(xué)吸水演示提問(wèn)：請(qǐng)大家觀察，發(fā)生了什么現(xiàn)象？水到哪里去了？水從瓶中，經(jīng)吸管，到他的嘴里，誰(shuí)提供了這個(gè)動(dòng)力？3.植物的蒸騰作用水分從活的植物體表面以水蒸氣狀態(tài)散失到大氣中的過(guò)程，叫做蒸騰作用。強(qiáng)調(diào)：“蒸騰”器官葉 “蒸騰”的“門戶”氣孔4.講解氣孔通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)我們知道，氣孔是由保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔，奇妙的是保衛(wèi)細(xì)胞的形狀和大小是能夠調(diào)節(jié)的。播放動(dòng)畫，讓學(xué)生觀察保衛(wèi)細(xì)胞形態(tài)的變化和氣孔的張開、閉合。5.小結(jié)：氣孔不僅是植物蒸騰作

11、用的“門戶”，也是氣體交換的“窗口”。學(xué)生活動(dòng)：1.思考：為什么水在植物體內(nèi)會(huì)自下而上運(yùn)輸。2.一名同學(xué)到前面演示吸水，其他同學(xué)觀察現(xiàn)象并思考水從瓶中，經(jīng)吸管，到他的嘴里，誰(shuí)提供了這個(gè)動(dòng)力？3.閱讀教材，找到并理解蒸騰作用的概念。4.觀看動(dòng)畫后，閱讀教材，結(jié)合PPT圖片，介紹氣孔的張開、閉合。信息化資源使用及意圖：通過(guò)PPT圖片與文字的動(dòng)態(tài)結(jié)合，梳理有關(guān)上下表皮氣孔的知識(shí)點(diǎn)。播放動(dòng)畫，讓學(xué)生直觀看到保衛(wèi)細(xì)胞的形狀變化控制氣孔的張開、閉合。設(shè)計(jì)意圖： 學(xué)生通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象已經(jīng)看到植物通過(guò)葉片的氣孔可以向體外散失水分，教師進(jìn)一步提問(wèn)，與我們的常識(shí)“水往低處流”相悖，水在植物體內(nèi)卻是往高處走，這個(gè)動(dòng)

12、力由誰(shuí)提供呢？我通過(guò)讓學(xué)生演示用吸管吸水的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生看到水分運(yùn)輸是需要?jiǎng)恿Φ?。活?dòng)6【總結(jié)】教師活動(dòng)：1.課堂小結(jié)：結(jié)合板書和PPT,總結(jié)本節(jié)課教師重點(diǎn)。 2.結(jié)束語(yǔ)：同學(xué)們，生活中一棵樹、一片草，我們隨處可見，大家未見多么珍惜。 但是，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們知道了綠色植物對(duì)大家的又一個(gè)重要作用參與水循環(huán)。希望今后大家能夠愛護(hù)植物，保護(hù)森林！學(xué)生活動(dòng)：1.系統(tǒng)梳理本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。2.形成愛護(hù)樹木、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。信息化資源使用及意圖：利用圖片囊括本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)結(jié)束時(shí)的背景音樂渲染氛圍，激發(fā)學(xué)生的愛護(hù)植物的情感。設(shè)計(jì)意圖：課堂總結(jié)，將本節(jié)課的整體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)的梳理，起到強(qiáng)化難點(diǎn)，突出重點(diǎn)的作用

13、。結(jié)束語(yǔ)作為本節(jié)課的結(jié)束環(huán)節(jié)，教育孩子形成愛護(hù)植物、保護(hù)森林的情感態(tài)度?；顒?dòng)7【練習(xí)】教師活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生完成課后判斷題。學(xué)生活動(dòng)：當(dāng)堂完成課后習(xí)題。信息化資源使用及意圖：設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)。【板書】第三章 綠色植物與生物圈的水循環(huán)一、植物對(duì)水分的吸收和運(yùn)輸吸收根成熟區(qū)運(yùn)輸莖導(dǎo)管散失葉氣孔二、植物的整體作用1.概念2.器官葉 “門戶”氣孔七、教學(xué)反思綠色植物參與生物圈的水循環(huán)這一節(jié)位于人教版生物學(xué)七年級(jí)上冊(cè)第三單元第三章，是綠色植物對(duì)生物圈的重要意義之一。本節(jié)課的主要內(nèi)容是通過(guò)介紹葉片的結(jié)構(gòu)以及葉片上氣孔的開閉機(jī)制，并在此基礎(chǔ)上歸納出蒸騰作用及生物圈中水循環(huán)的過(guò)程。最后深入探討綠色植物是如何通過(guò)蒸騰作用促進(jìn)生物圈的水循環(huán)，認(rèn)識(shí)森林對(duì)促進(jìn)水循環(huán)和保持水土的作用。這節(jié)課中在講授葉片結(jié)構(gòu)時(shí)容易進(jìn)行，學(xué)生通過(guò)圖片的填寫很容易掌握相關(guān)知識(shí)，但是講到輸導(dǎo)組織以及蒸騰作用的定義過(guò)程和意義時(shí)學(xué)生反映難以掌握，這節(jié)課運(yùn)用了視頻、演示實(shí)驗(yàn)、圖片以及板書和總結(jié)等形式可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。學(xué)生對(duì)于氣孔的作用并不是很明白，如果能給他們一些具