高校教學(xué)管理及教師教學(xué)基本規(guī)范-優(yōu)質(zhì)課件

1、2012年教師崗前培訓(xùn)教師教學(xué)技能培訓(xùn)安排7月15日上午 高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范 蔣林副處長7月15日下午 多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用 孫忠良博士7月16日上午 課堂教學(xué)的組織與實(shí)施 丁暢松教授7月16日下午 如何當(dāng)好一名合格的大學(xué)教師 劉少英教授 7月17日上午 當(dāng)代高等教育理念及教師發(fā)展 戴林富所長時(shí)間：上午：8：3012：00 下午：3：006：30高校教學(xué)管理及教師教學(xué)工作規(guī)范 蔣 林 2012年7月主要內(nèi)容 一、幾個(gè)基本概念1、關(guān)于高校教師2、關(guān)于大學(xué)教學(xué)3、關(guān)于大學(xué)教學(xué)管理 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范1、高校教師教學(xué)基本要求2、教師教學(xué)主要環(huán)節(jié)3、教師教學(xué)工作規(guī)范一、幾個(gè)基本

2、概念（一）高校教師1、教師教師一詞有兩重含義，既指一種社會(huì)角色，又指這一角色的承擔(dān)者。廣義的教師是泛指傳授知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的人，狹義的教師系指受過專門教育和訓(xùn)練的人，并在教育（學(xué)校）中擔(dān)任教育、教學(xué)工作的人。狹義方面來理解，即教師是指受過專門教育和訓(xùn)練的，在學(xué)校中向?qū)W生傳遞人類科學(xué)文化知識(shí)和技能，發(fā)展學(xué)生的體質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行思想道德教育，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣，把受教育者培養(yǎng)成社會(huì)需要的人才的專業(yè)人員。一、幾個(gè)基本概念2、高校教師高等教育法第四十六條規(guī)定：中國公民凡遵守憲法和法律，熱愛教育事業(yè)，具有良好的思想品德，具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷，有相應(yīng)的教育教學(xué)能力，經(jīng)認(rèn)定合格，可以取得高等學(xué)校教師資

3、格。不具備研究生或者大學(xué)本科畢業(yè)學(xué)歷的公民，學(xué)有所長，通過國家教師資格考試，經(jīng)認(rèn)定合格，也可以取得高等學(xué)校教師資格。高等學(xué)校的教師取得規(guī)定的職務(wù)應(yīng)當(dāng)具備下列基本條件：取得高等學(xué)校教師資格；系統(tǒng)地掌握本學(xué)科的基礎(chǔ)理論；具備相應(yīng)職務(wù)的教育教學(xué)能力和科學(xué)研究能力；承擔(dān)相應(yīng)職務(wù)的課程和規(guī)定課時(shí)的教學(xué)任務(wù)。高校教師的任務(wù)應(yīng)體現(xiàn)為教學(xué)、科研、服務(wù)和管理四個(gè)方面。新時(shí)期高校教師必備素質(zhì)：思想品德、教學(xué)科研和實(shí)踐創(chuàng)新三個(gè)方面。即高尚的品德，良好的涵養(yǎng)；豐厚的專業(yè)素養(yǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備；實(shí)踐創(chuàng)新能力和吸收能力。一、幾個(gè)基本概念（二）大學(xué)教學(xué)1、什么是教學(xué)教學(xué)的四大要素就是要解決“教師教什么？學(xué)生學(xué)什么？教師怎么教？學(xué)生

4、怎么學(xué)？”的問題。2、大學(xué)教學(xué)大學(xué)教學(xué)是傳遞具有專門性的高深性學(xué)問的過程。中小學(xué)教學(xué)與大學(xué)教學(xué)之間的差異:對于中小學(xué)教學(xué)，我們一般強(qiáng)調(diào)它的系統(tǒng)性、科學(xué)性、規(guī)范性、基礎(chǔ)性，大學(xué)教學(xué)強(qiáng)調(diào)它的開放性、探索性、個(gè)體性、前沿性等。 大學(xué)教學(xué)具有以下特征：能夠給予學(xué)生以廣博深厚的文化浸染；能夠真切地關(guān)照學(xué)生的生活世界；重視教學(xué)過程，特別是其探索性；教師的講授具有鮮明的方法論意識(shí)。一、幾個(gè)基本概念3、大學(xué)教學(xué)原則與方法教學(xué)原則是人們根據(jù)一定的教學(xué)目的、遵循教學(xué)規(guī)律而制訂的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本要求。教學(xué)方法是為了有效達(dá)成一定的教學(xué)目標(biāo)，教師引導(dǎo)組織學(xué)生進(jìn)行專門內(nèi)容的學(xué)習(xí)活動(dòng)所采用的方式、手段和程序的總和。教學(xué)原

5、則與教學(xué)方法的區(qū)別：教學(xué)方法是一些在具體的教學(xué)過程中所采用的教和學(xué)的方式和手段，取決于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的教師和學(xué)生、不同的教學(xué)媒介，千姿百態(tài)，靈活多樣。教學(xué)原則是在充分理解教育的本質(zhì)、教學(xué)目的、教學(xué)原理和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上制訂的，用來指導(dǎo)具體的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)方法選擇的基本要求。與教學(xué)方法相比，教學(xué)原則具有相對穩(wěn)定性和普遍適應(yīng)性。教學(xué)方法多種多樣，但用來指導(dǎo)教學(xué)方法選擇的教學(xué)原則是有限的。掌握了教學(xué)原則，教學(xué)方法可以靈活多變；但教學(xué)方法無論怎么變，也不能脫離基本的教學(xué)原則。一、幾個(gè)基本概念張楚廷先生的大學(xué)教學(xué)原則體系：原則一：知識(shí)結(jié)構(gòu)合理，即以專業(yè)知識(shí)為主體，人文、科學(xué)、社會(huì)三大類知識(shí)合理構(gòu)成

6、。原則二：講述思路為主，即以一定的材料為基礎(chǔ)，以講思路、講見解為主。原則三：增強(qiáng)學(xué)生參與，即在教學(xué)過程中逐步提高學(xué)生參與程度。原則四：結(jié)合研究學(xué)習(xí)，即教師在教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行科學(xué)研究，并讓學(xué)生結(jié)合研究進(jìn)行學(xué)習(xí)。原則五：指導(dǎo)自由選擇，即在施行教學(xué)平等、教學(xué)民主中，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)自由選擇能力。原則六：心理協(xié)調(diào)發(fā)展，即在各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上，促成學(xué)生諸心理因素協(xié)調(diào)健康發(fā)展。一、幾個(gè)基本概念教學(xué)方法分類： 按照教學(xué)方法的外部形態(tài)，以及相對應(yīng)的這種形態(tài)下學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的特點(diǎn)，我國常用的教學(xué)方法分為五類： 第一類方法：“以語言傳遞信息為主的方法”，包括講授法；談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法等。 第二類方法：“以直接感知為主

7、的方法”，包括演示法；參觀法等。 第三類方法：“以實(shí)際訓(xùn)練為主的方法”，包括練習(xí)法；實(shí)驗(yàn)法；實(shí)習(xí)作業(yè)法。 第四類方法：“以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法”例如陶冶法等。 第五類方法：“以引導(dǎo)探究為主的方法”，如發(fā)現(xiàn)法；探究法等。課堂常用教學(xué)方法：講授法（談話法、討論法、講演法）、問題探究式教學(xué)法（問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法）、訓(xùn)練與實(shí)踐式（示范法、模擬法、項(xiàng)目教學(xué)法）等。 一、幾個(gè)基本概念4、教師教學(xué)技能含義：教師通過練習(xí)運(yùn)用教育教學(xué)原理知識(shí)和規(guī)則達(dá)成某種教學(xué)目標(biāo)的能力。教師在課堂教學(xué)中，依據(jù)教學(xué)理論，運(yùn)用專業(yè)知識(shí)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，使學(xué)生掌握學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能并受到思想教育等所采用的一系列教學(xué)

8、行為方式。教師教學(xué)技能分類：從教師教學(xué)工作內(nèi)容分：教學(xué)準(zhǔn)備技能 課堂教學(xué)基本技能教學(xué)綜合技能 教學(xué)研究技能教師控制教學(xué)過程分：導(dǎo)入技能、語言技能、板書技能、教態(tài)變化技能、演示技能、講解技能、提問技能、反饋強(qiáng)化技能、結(jié)束技能和教學(xué)組織技能等。一、幾個(gè)基本概念（三）大學(xué)教學(xué)管理1、教學(xué)管理內(nèi)涵 教學(xué)管理，簡單地說，就是對教學(xué)系統(tǒng)、教學(xué)過程進(jìn)行的管理活動(dòng)。包括學(xué)校對教師、學(xué)生教學(xué)管理活動(dòng)，也包括教師教學(xué)管理活動(dòng)。 教學(xué)管理是學(xué)校的管理者遵循教學(xué)規(guī)律和全面發(fā)展的教育方針，運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)理論與現(xiàn)代管理理論，以及科學(xué)管理的方法與技術(shù)，通過決策、計(jì)劃、組織、控制、公關(guān)、傳播和創(chuàng)新等具體管理職能，充分激勵(lì)教師員

9、工的積極性與創(chuàng)造性，開展教學(xué)工作質(zhì)量與產(chǎn)品質(zhì)量創(chuàng)造活動(dòng)，以最佳達(dá)成學(xué)校教育目標(biāo)的活動(dòng)過程。 教育部高校教學(xué)管理要點(diǎn)對教學(xué)工作的地位明確：各種類型高等學(xué)校的基本職能和根本任務(wù)都是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作是學(xué)校經(jīng)常性的中心工作，教學(xué)管理在高校管理中占有重要的地位。一、幾個(gè)基本概念2、教學(xué)管理組織系統(tǒng)學(xué)校教學(xué)管理體系：校教學(xué)工作委員會(huì)主管校長教務(wù)處二級教學(xué)單位管理模式：校、系（院）兩級校、院、系三級管理轉(zhuǎn)變高校教學(xué)管理基層組織可劃分為四個(gè)層級 ：教師個(gè)體教研室或?qū)W科組學(xué)系或系學(xué)院 一、幾個(gè)基本概念 3、教學(xué)管理基本內(nèi)容 高校教學(xué)管理一般包括教學(xué)計(jì)劃管理、教學(xué)運(yùn)行管理、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)，以及學(xué)科、專業(yè)、課

10、程、教材、實(shí)驗(yàn)室、實(shí)踐教學(xué)基地、學(xué)風(fēng)、教師隊(duì)伍、教學(xué)管理制度等教學(xué)基本建設(shè)的管理。一、幾個(gè)基本概念（1）教學(xué)計(jì)劃管理專業(yè)教學(xué)計(jì)劃也稱培養(yǎng)計(jì)劃或課程培養(yǎng)方案，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的科目和順序、考試考查的要求等,是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。掌握專業(yè)教學(xué)計(jì)劃編制原理和內(nèi)容對大學(xué)教師很有必要。這不僅有助于教師更好地理解自己所教課程在教學(xué)計(jì)劃的課程總體中的地位和作用，從而把握好本門課程的方向，而且對于本門課程教材的組織，教案和講稿的編寫有重要指導(dǎo)意義。教師要明確教學(xué)計(jì)劃課程模塊設(shè)置，指導(dǎo)學(xué)生

11、學(xué)習(xí)。一、幾個(gè)基本概念2、教學(xué)運(yùn)行管理是按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施對教學(xué)活動(dòng)的最核心、最重要的管理，它包括以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、師生相互配合的教學(xué)過程的組織管理和以校、院（系）教學(xué)管理部門為主體進(jìn)行的教學(xué)行政管理。制訂課程教學(xué)大綱課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的組織管理日常教學(xué)管理教師工作管理教學(xué)資源管理教學(xué)檔案管理一、幾個(gè)基本概念3、教學(xué)質(zhì)量管理與評價(jià)通過不斷改善影響學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的內(nèi)部和外部因素，通過科學(xué)的評價(jià)，分析教學(xué)質(zhì)量，建立通暢的信息反饋網(wǎng)絡(luò)，從而營造并維護(hù)良好的育人環(huán)境，達(dá)到最佳的教學(xué)效果。教學(xué)過程的質(zhì)量管理考試管理教學(xué)質(zhì)量的檢查與評價(jià)一、幾個(gè)基本概念4、教學(xué)基本建設(shè)管理學(xué)科專業(yè)建設(shè)

12、課程建設(shè)教材建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)學(xué)風(fēng)建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)管理制度建設(shè) 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（一）教師教學(xué)的基本要求1、總體要求中華人民共和國教師法和中華人民共和國高等教育法 規(guī)定：熱愛社會(huì)主義祖國，熱愛教育事業(yè)；遵守國家法令，遵守社會(huì)公德，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度；品行端正，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為人師表。系統(tǒng)掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)和基本技能，跟蹤學(xué)科發(fā)展前沿，不斷更新、完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，重視理論與實(shí)踐的結(jié)合，勇于創(chuàng)新，不斷提高學(xué)術(shù)水平。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，努力掌握教育教學(xué)規(guī)律，不斷更新教育觀念，積極參與教學(xué)改革，鉆研教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，在實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)

13、質(zhì)量。注重教書育人，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，公正對待每個(gè)學(xué)生，嚴(yán)格要求學(xué)生，通過言傳身教，促進(jìn)學(xué)生思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)全面提高。身體健康，能堅(jiān)持正常的教學(xué)工作，完成規(guī)定的教學(xué)工作量。 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范2、新任教師和主講教師資格要求新任教師條件： （1）參加學(xué)校教學(xué)崗前培訓(xùn)，且考核合格。 （2）對所開設(shè)的課程規(guī)定的相關(guān)輔導(dǎo)、答疑、批改作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、組織課堂討論等教學(xué)工作，有兩年以上的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并能取得較好的教學(xué)效果。 （3）按照教學(xué)大綱的規(guī)定，全面熟練地了解和掌握所開設(shè)課程的基本內(nèi)容，并準(zhǔn)備規(guī)范的教案。 （4）試講獲得通過。二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范主

14、講教師條件：主講教師是指具有良好的師德、較高的業(yè)務(wù)水平和較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠獨(dú)立承擔(dān)課程教學(xué)工作的教師。作為主講教師，應(yīng)符合以下基本任職條件： 1.具有本專業(yè)或相近專業(yè)的碩士以上學(xué)位或講師以上職稱； 2. 取得崗前培訓(xùn)合格證，并按規(guī)定程序取得高等學(xué)校教師資格。 3.經(jīng)考核被認(rèn)定已具備擔(dān)任主講教師的能力。二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（3）教師教學(xué)工作要求吉首大學(xué)教師教學(xué)工作條例和吉首大學(xué)課堂教學(xué)管理辦法相關(guān)規(guī)定。 其中包括：備課、上課、作業(yè)、考核、輔導(dǎo)、聽評課、課堂常規(guī)、實(shí)踐教學(xué)、教學(xué)研究等相關(guān)管理規(guī)定。二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（二）教師教學(xué)主要環(huán)節(jié)教師教學(xué)工作包括：教學(xué)準(zhǔn)備（含編寫教

15、學(xué)大綱、征訂教材或教學(xué)參考書、制訂授課計(jì)劃、編寫教案與講稿、教學(xué)日歷等）、備課、課堂教學(xué)、課外輔導(dǎo)與答疑、作業(yè)布置與批改、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)、課程考核、教學(xué)總結(jié)評價(jià)等主要環(huán)節(jié)。 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（三）教師教學(xué)工作規(guī)范1、教學(xué)文件編寫規(guī)范 教學(xué)基本文件主要指教學(xué)計(jì)劃、課程教學(xué)大綱（考試大綱）、學(xué)期授課計(jì)劃、教學(xué)日歷、教案或講義、學(xué)期教學(xué)總結(jié)等，這些是教師業(yè)務(wù)檔案資料。 教學(xué)基本文件主要包括三個(gè)層次：人才培養(yǎng)模式、規(guī)格設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃；課程教學(xué)內(nèi)容、方法設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱、考核大綱；課堂教學(xué)組織設(shè)計(jì)教案（講稿）和教學(xué)日歷。 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃專業(yè)教學(xué)計(jì)劃也稱

16、培養(yǎng)計(jì)劃或課程培養(yǎng)方案，它是一個(gè)專業(yè)的全部課程所形成的體系結(jié)構(gòu)。教學(xué)計(jì)劃規(guī)定了學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置的科目和順序、考試考查的要求等,是保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格的重要文件，是組織教學(xué)過程，安排教學(xué)任務(wù)的基本依據(jù)。專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃的主要內(nèi)容包括：專業(yè)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)生應(yīng)獲得的能力、培養(yǎng)方案基本框架、文化素質(zhì)培養(yǎng)要求、創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求、畢業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)進(jìn)程計(jì)劃等。 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范專業(yè)人才培養(yǎng)方案主要內(nèi)容和編制格式一、培養(yǎng)目標(biāo)二、培養(yǎng)規(guī)格要求三、學(xué)制與修業(yè)年限四、畢業(yè)要求與學(xué)位授予條件五、主干學(xué)科六、主要課程或核心課程七、主要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)八、教育教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程安排表九、課程設(shè)置

17、及學(xué)時(shí)、學(xué)分比例配表十、課程教學(xué)進(jìn)程安排表二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范 、課程教學(xué)大綱和考試大綱 教學(xué)大綱是課程的具體結(jié)構(gòu)形式之一，是教學(xué)計(jì)劃的具體化。具體地說，教學(xué)大綱就是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃的要求，以綱要的形式規(guī)定某一學(xué)科的性質(zhì)及其在學(xué)校課程中的地位、教學(xué)目的和任務(wù)、內(nèi)容范圍以及選擇內(nèi)容的主要依據(jù)、編排學(xué)科內(nèi)容的順序等。 考試大綱是以教學(xué)大綱為依據(jù)，以綱要的形式規(guī)定某門課程的考試內(nèi)容、考試方法、考試時(shí)間、考試評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容。 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范 、授課計(jì)劃與教學(xué)日歷 （1）授課計(jì)劃 任課教師按照課程大綱要求在開課前針對不同專業(yè)、學(xué)生對該課程教學(xué)進(jìn)展的全面謀劃和安排。它要得到教研室的通

18、過，是教師開展課程教學(xué)的指南，也是教學(xué)管理部門進(jìn)行教學(xué)檢查的文本依據(jù)。 主要內(nèi)容包括：課程教學(xué)目標(biāo)及要求、授課對象、授課學(xué)時(shí)、教材選用、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、提高教學(xué)質(zhì)量的方法和措施及教學(xué)進(jìn)程安排。 （2）教學(xué)日歷教師將組織好的教學(xué)內(nèi)容付諸實(shí)施的進(jìn)度計(jì)劃表，由教師本人編寫。類似與教學(xué)進(jìn)度安排表。 其主要內(nèi)容：周次、日期、講課內(nèi)容（章、節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容）、作業(yè)、輔導(dǎo)及考試等。 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范2、備課、備課在教學(xué)過程中的作用通常，上課前的準(zhǔn)備工作統(tǒng)稱為備課。從教什么方面，我們要確立教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)；從怎么教方面，我們要進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)解決重點(diǎn)難點(diǎn)問題的步驟以及相應(yīng)的教學(xué)策略

19、和教學(xué)媒體的選擇。備課是教師進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的重要步驟，是形成教學(xué)能力的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)效果的重要保證。備課是講好課的基礎(chǔ)與前提，是決定講課成敗的關(guān)鍵，備課越充分，講課時(shí)底氣就越足。二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范、備課的步驟（1）學(xué)期（或?qū)W年）備課(通覽教材明確目標(biāo)要求制定教學(xué)計(jì)劃）（2）單元備課：擬定單元計(jì)劃（3）課時(shí)備課：寫出教案或講稿（4）課前備課：熟悉教案或講稿備方法 備感情 備語言 備教態(tài) 備教具（5）課后備課：課后總結(jié)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范 、備課的內(nèi)容（1）備大綱（把握教學(xué)目的和要求）（2）備教材（鉆研教材、分析教材、分類處理）（3）備重點(diǎn)（如何確定重點(diǎn)、教材重點(diǎn)與教

20、學(xué)重點(diǎn)關(guān)系）（4）備難點(diǎn)（什么是難點(diǎn)、難點(diǎn)來自什么）（5）備學(xué)生（了解學(xué)生實(shí)際） （6）備教法（選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法）二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范、教案的編寫備課的直接產(chǎn)物和表現(xiàn)形式是課時(shí)計(jì)劃（教案）。編寫課時(shí)計(jì)劃是教師備課的結(jié)晶，是進(jìn)行教學(xué)的依據(jù)。（1）教案的分類按照編寫的詳略程度分：詳案和簡案按照課的類型分：單一課教案和綜合課教案按照教案形式分：文本教案和電子教案按學(xué)科類別分：不同課程教案二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（2）教案的內(nèi)容與形式教案的主要內(nèi)容：課題名稱教學(xué)目的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)教學(xué)方法各教學(xué)步驟的時(shí)間分配作業(yè)與推薦閱讀文獻(xiàn)教學(xué)小結(jié)教案的形式：表格式和文字?jǐn)⑹鍪健?教案表格形式（范例

21、）教學(xué)內(nèi)容教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)對象教學(xué)時(shí)間及地點(diǎn)教學(xué)目的與要求教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)資源準(zhǔn)備教學(xué)過程時(shí)間分配教學(xué)步驟教學(xué)方式/策略學(xué)生活動(dòng)安排備注教學(xué)反思青年教師教學(xué)基本技能培訓(xùn) 課程分課次教學(xué)簡案（示例）課次5授課學(xué)時(shí)3教案完成時(shí)間2010.8.31教學(xué)目的與要求 使學(xué)員了解備課與教案設(shè)計(jì)在教學(xué)過程中的作用與意義，明確教案應(yīng)包括的基本內(nèi)容，掌握撰寫教案的一般方法，使學(xué)員能獨(dú)立準(zhǔn)確地編寫教學(xué)方案，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。 教材內(nèi)容與補(bǔ)充內(nèi)容 教材內(nèi)容：自編講義補(bǔ)充內(nèi)容：學(xué)校教師教學(xué)工作規(guī)范中2 任教資格教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：備課的基本內(nèi)容、編寫教案的方法、 緒論課、討論課、習(xí)題課如何進(jìn)行備課難點(diǎn)：學(xué)習(xí)如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)

22、計(jì)、如何制作PPT教學(xué)組織與方法 時(shí)間分配：第一節(jié)、第二節(jié)，各20分鐘，第三節(jié)，60分鐘，第四節(jié)，30分鐘。 教學(xué)形式：課堂講授，PPT教學(xué)。作業(yè)和推薦閱讀文獻(xiàn) 作業(yè)：見講義。推薦閱讀：自選一本著名教育家（如蔡元培、陶行知、蘇霍姆林斯基、杜威等）有關(guān)教育方面的著作。 課后教學(xué)小結(jié)及改進(jìn)設(shè)想 分組討論效果較好；運(yùn)用案例或請教師現(xiàn)場說法。二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范（3）教案與講稿教案是教師按課題或課時(shí)為單位編寫的具體實(shí)施方案（亦稱課時(shí)計(jì)劃），記載每一課時(shí)或課題的教學(xué)目的、內(nèi)容安排、教學(xué)手段和方法的運(yùn)用以及師生雙邊活動(dòng)全部教學(xué)語言和組織形式。講稿是教師依據(jù)教案并結(jié)合具體要求進(jìn)一步編寫的、能全面系

23、統(tǒng)反映教師課堂講授主要內(nèi)容的教學(xué)文件，是教師實(shí)施課堂講授的直接依據(jù)。教案是依據(jù)教學(xué)計(jì)劃對教學(xué)內(nèi)容和方法等共性的問題做一般意義上的明確；而講稿可以反映教師的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人風(fēng)格。教師講課應(yīng)使用教案和講稿結(jié)合。教案與講稿的主要區(qū)別：教案所承載的基本內(nèi)容是課堂教學(xué)的組織管理信息，講稿所承載的基本內(nèi)容是知識(shí)信息；即教案解決的是“怎么教”的問題，講稿解決的是“教什么”的問題。教案的思路形成，受教學(xué)過程的管理邏輯支配；而講稿的思路形成，則受教學(xué)過程的知識(shí)邏輯支配。在內(nèi)容上 ，教案涉及的是組織性項(xiàng)目，講稿涉及的是知識(shí)性項(xiàng)目。在表現(xiàn)形式上，教案幾百字或千余字即可，講稿篇幅則較長。二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范3

24、、課堂教學(xué)、導(dǎo)入新課教師在一個(gè)新的教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)開始時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的行為方式。（1）集中注意 （2）引起興趣 （3）激發(fā)思維 （4）明確目的 （5）進(jìn)入課題 （6）導(dǎo)入的時(shí)機(jī) 、教學(xué)語言運(yùn)用指教師用正確的語言、語調(diào)、語義，合乎語法邏輯結(jié)構(gòu)的口頭語言，對教材內(nèi)容、學(xué)生問題等進(jìn)行敘述，解釋說明的行為方式。（1）導(dǎo)入新課的語言要求啟發(fā)談話導(dǎo)入富有感染力；借助實(shí)例導(dǎo)入富有啟發(fā)性；類比、聯(lián)系舊知識(shí)導(dǎo)入有邏輯性；巧設(shè)懸念方式導(dǎo)入要含蓄耐人尋味。 （2）課堂講解的語言要求 邏輯性、透辟性、啟發(fā)性 （3）歸納、總結(jié)的語言要求 凝練性、嚴(yán)實(shí)性、延伸性、設(shè)疑和提問指教師利用提出問題的方法，通過師生相互作用檢

25、查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)行為方式。（1）引入階段 （2）陳述階段：點(diǎn)題集中、陳述問題、提示結(jié)構(gòu) （3）介入階段：核查、催促、提示、重復(fù)、重述 （4）評價(jià)階段：重復(fù)、重述 、追問、更正、評論、延伸、擴(kuò)展、核查、板書設(shè)計(jì) 指教師在課堂教學(xué)中，利用黑板以凝練的文字語言、圖表和符號(hào)等形式，傳遞教學(xué)信息的教學(xué)行為方式。（1）語言準(zhǔn)確，有科學(xué)性 （2）重點(diǎn)突出，有計(jì)劃性 （3）書寫規(guī)范，有示范性 （4）層次分明，有條理性 （5）布局合理，有藝術(shù)性 （6）形式多樣，有啟發(fā)性 、課堂講授 指教師利用口頭語言并配合手勢、板書和各種教學(xué)媒體等，闡述事實(shí)、揭示事物本

26、質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的教學(xué)行為方式。（1）要有明確的講解結(jié)構(gòu) （2）語言要流暢、準(zhǔn)確、明白 （3）講解要有啟發(fā)性 （4）要善于使用例證 （5）注意形成連接 （6）會(huì)進(jìn)行強(qiáng)調(diào) （7）要重視獲得反饋和及時(shí)調(diào)控 （8）正確使用教學(xué)方法 、總結(jié)結(jié)束課程指教師完成一個(gè)教學(xué)任務(wù)或活動(dòng)時(shí)，為鞏固、拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)所采用的特定行為方式。（1）認(rèn)知型結(jié)束（封閉型結(jié)束）總結(jié)歸納、區(qū)別對比、實(shí)踐運(yùn)用、繪簡圖或模式圖 （2）開放型結(jié)束：懸念存疑、故事遺趣（3）拓展延伸 、教學(xué)組織管理指在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生注意，管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立和諧的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生達(dá)到預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的行為方式。（1）管理性組織

27、課堂秩序的管理、個(gè)別學(xué)生問題的管理、非正式群體的管理（2）誘導(dǎo)性組織：鼓勵(lì)、設(shè)疑、激勵(lì)二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范4、課外輔導(dǎo)與答疑輔導(dǎo)、答疑是課堂講授的重要補(bǔ)充，也是教書育人的好時(shí)機(jī)。教師可通過輔導(dǎo)、答疑，檢查教學(xué)效果，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的疑難問題，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、改進(jìn)方法及思維方法，是貫徹因材施教原則、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要教學(xué)環(huán)節(jié)。課外輔導(dǎo)質(zhì)量的檢查由各教學(xué)院系具體負(fù)責(zé)，教務(wù)處負(fù)責(zé)抽查。各院系要制定課外輔導(dǎo)定期檢查制度，任課教師和院系都要保存相關(guān)的真實(shí)資料。輔導(dǎo)方式：課后解疑、集中輔導(dǎo)、網(wǎng)上交流輔導(dǎo)等。 二、高校教學(xué)管理及教學(xué)工作規(guī)范5、作業(yè)布置與批改課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是課內(nèi)作業(yè)的繼續(xù)，是教學(xué)工作的一個(gè)有機(jī)組成部分。因?yàn)樵谡n堂教學(xué)中，教師只能完成傳授知識(shí)、培養(yǎng)技能的主要任務(wù)，而不能完成全部任務(wù)。組織好學(xué)生課外作業(yè)，對于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的能力與習(xí)慣，對于發(fā)展學(xué)生的智力與創(chuàng)造才能都有著重要意義。課外作業(yè)類型：一般可分為閱讀作業(yè)、問題解決型作業(yè)、寫作作業(yè)、觀察和實(shí)踐作業(yè)。