《寓言兩則》教學(xué)案例及反思

1、 27寓言兩則教學(xué)案例及反思（一） 寓言兩則“揠苗助長”、“守株待兔”是兩篇經(jīng)典寓言。種田人的急于求成、守株人的僥幸心理如此可笑。為了讓學(xué)生身臨其境地體驗“禾苗好像一點兒也沒有長高?！薄鞍蚊缈梢灾L?！薄昂堂缛菟懒恕！薄巴米訛槭裁磿菜涝跇錁渡?？”“種田人靠在樹樁上等待野兔的美滋滋的心理。”對孩子們講述了一個寓意深刻的故事。有名人曾說，學(xué)寓言應(yīng)該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一，標準的寓意來框定學(xué)生的思想。案例中我對教學(xué)的處理體現(xiàn)了我對童心的珍愛，童趣的珍視。再讀課文，細讀感悟環(huán)節(jié)中：出示: 古時候有個人,他巴望著自己田里的禾苗長得快些,天天到田邊去看?？墒且惶?，兩天，三天，禾苗好

2、像一點兒也沒有長高。他在田邊焦急的轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語地說：“我得想個辦法幫它們長?！薄景屯?，天天，焦急，轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語，從課文語言描述，看人物行為，體會人物內(nèi)心世界】（1）巴望 同學(xué)們，哪些詞語和巴望的意思是一樣的？他巴望什么？【希望，盼望，渴望，這幾個都是用來表達人物心情的詞語?！繌陌屯@個詞中能夠看出他特別希望禾苗快點長，哪個同學(xué)來讀讀他這種巴望的心情？ 他還沒有把種田人那種非常盼望禾苗快些長的感覺讀出來，誰再來試一試？（2）從“天天”讀懂了什么？ 哦，他每天都來，一天都不落，時時刻刻都在盼著他的禾苗快快長，我們就把這種心情讀出來吧！他天天都去田里看呀，哪個同學(xué)再來讀讀，和剛才這個小朋

3、友比一比。 生讀：他讀得可真好，著重強調(diào)了天天這個詞。（3）“焦急”“轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”，“自言自語”，你體會到了什么？【演一演，在表現(xiàn)人物心情方面的作用?！磕膫€同學(xué)能學(xué)著種田人焦急的樣子來給我們表演表演呀？你看他表演出種田人在田邊焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去了嗎？是呀，他讀懂了課文句子，表演得非常準確。讓我們把掌聲送給這個未來的小表演家吧！請同學(xué)們練習把他這種焦急的心情讀出來吧?！咎崾荆骸白匝宰哉Z”的聲調(diào)不能高，是自己說給自己聽。】自由讀，指名讀，你讀得可真不錯，你就是那個種田人，我能感受到你的焦急。27寓言兩則教學(xué)案例及反思（二）反思： 文本雖然給了學(xué)生一定的局限，但學(xué)生思維并未受到局限，所謂的開放我認為思維的

4、開放，才是真正的開放。讓學(xué)生在學(xué)習中體驗文中人物的感情表達，使學(xué)生在愉悅的狀態(tài)中受到鼓舞，使學(xué)生在輕松的氛圍中碰撞出創(chuàng)新思維的火花。教學(xué)中抓住課文篇幅短小、內(nèi)容生動有趣的特點。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文的插圖，抓住理解重點詞句，分析人物的言談舉止和心理活動，讀懂課文內(nèi)容。同時結(jié)合學(xué)生的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，讓學(xué)生從中受到教育和影響。語文課程標準指出：各個學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀和默讀有些詩文要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗、培養(yǎng)語感。老師在教學(xué)中比較重視讀的訓(xùn)練，形式多樣，并在讀后給予鼓勵性評價，逐步引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀課文。落實了讀的訓(xùn)練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學(xué)生主動的個性化的行為。在瑯瑯的讀書聲中，學(xué)生獲得了情感的體驗。本課我抓住了以讀代講，讓學(xué)生從讀中悟，從讀中解惑。 案例中，讓學(xué)生通過讀書來感悟，通過表演來輔助理解，從而讓我們明白只有感悟生活，才能在生活的碰撞中點燃靈感的火花，感悟生活，從生活之水中激起靈感的浪花，有生活的積累，就有靈感的迸發(fā)。課后我布置了這樣的作業(yè)：1、把這個有趣的故事講給身邊的人聽。2、回家讀讀第二則寓言故事，看看你明白了什么道理？通過學(xué)習，提高學(xué)生的語言表達能力，從這些短小的故事開始，未嘗不是很好的開端呀！ 不足之處：一課一得，這節(jié)課我就把握一點復(fù)述故事，希望學(xué)生能有所收獲