教育綜合試卷全程通關(guān)金考卷二

1、2017 年江西省中小學(xué)教師招聘考試全程通關(guān)金考卷二教育綜合基礎(chǔ)知識(shí)命題人：楊老師注意事項(xiàng)審題人：劉老師在作答前，請(qǐng)考生用黑色字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在試卷和教育綜合知識(shí)答題卡的相應(yīng)位置填寫本人姓名、準(zhǔn)考證號(hào)和科目代碼，并用 2B 鉛筆在答題卡上準(zhǔn)確填涂準(zhǔn)考證號(hào)碼和科目代碼。本試卷滿分 100 分，共分兩部分：第一部分為客觀題，第二部分為主觀題。本試卷客觀題部分共 60 道題，前 20 小題 0.5 分/題，其余為 1 分/題，計(jì)50 分，試題均為單項(xiàng)選擇題。作答時(shí)請(qǐng)用 2B 鉛筆在教育綜合知識(shí)答題卡指定區(qū)域填涂，在試卷上作答一律無效。本試卷主觀題部分共三道大題，計(jì) 50 分。作答時(shí)請(qǐng)用黑色

2、字跡的鋼筆、簽字筆或圓珠筆在教育綜合知識(shí)答題卡指定區(qū)域作答，在草稿紙上或答題卡的非指定區(qū)域作答一律無效?？荚嚱Y(jié)束后，請(qǐng)將試卷和答題卡一并交監(jiān)考老師，嚴(yán)禁攜帶試卷和答題卡出考場(chǎng)。6.嚴(yán)禁折疊答題卡。7.考試時(shí)間 120 分鐘。第一部分客觀題一、單項(xiàng)選擇題(1-20 題每題 0.5 分，21-60 每題 1 分共 50 分) 1.首次提出把教育學(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科確立下來，并與其他學(xué)科并列的是）。（A.夸美紐斯的大教學(xué)論C.培根的論科學(xué)的價(jià)值和發(fā)展B.赫爾巴特的普通教育學(xué)D.凱洛夫的教育學(xué)2.根據(jù)歷史記載，中國(guó)早在四千多年的（）朝，就有了學(xué)校教育形態(tài)。A.商B.夏C.周D.春秋3.制度化教育建立的

3、最典型的表現(xiàn)特征是（）。A.學(xué)校的產(chǎn)生C.教育實(shí)體的出現(xiàn)B.學(xué)制的建立D.定型的教育組織形式的出現(xiàn)4.把“基因復(fù)制”看做決定人的一切行為的本質(zhì)力量的是（）。A.威爾遜B.華生C.格塞爾D.弗洛伊德5.學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展中起著（）作用。 D.決定性）。A.主體B.主導(dǎo)C.萬能6.決定教育性質(zhì)的根本因素是（A.政治制度B.文化傳統(tǒng)C.生產(chǎn)力D.生產(chǎn)方式7.“目標(biāo)就是價(jià)值，假如目標(biāo)有價(jià)值，并且人愿意獲得它，他便能使學(xué)習(xí)者付出為達(dá)到該目標(biāo)所需要的努力。”這句話反映了教育目的的。（ ）A.導(dǎo)向作用B.激勵(lì)作用C.評(píng)價(jià)作用D.調(diào)節(jié)作用-1 -8.有些老師會(huì)在課堂上責(zé)罵學(xué)生上課不聽講，甚至說學(xué)生“腦子進(jìn)水了

4、”等，這種責(zé)罵侵犯了學(xué)生的（）。A.名譽(yù)權(quán)B.隱私權(quán)C.榮譽(yù)權(quán)D.人格尊嚴(yán)9.1924 年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版，它的作者是( )。A.陶行知B.蔡元培C.潘菽D.廖世承10.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類觀點(diǎn)，調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力稱為()。A.智慧技能B.認(rèn)知策略C.言語信息D.動(dòng)作技能11.學(xué)生上課是被走廊外面的歌聲吸引了注意，這主要是指注意的（）。A.轉(zhuǎn)移B.集中C.分配D.分散12.人格是決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。其核心是()。A.能力B.氣質(zhì)C.性格D.需要13.模擬測(cè)驗(yàn)在多次實(shí)施后所得

5、的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為（）。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度14.下列有關(guān)教師威信的說法中不正確的是（）。 A.教師威信是教學(xué)工作有效開展的基礎(chǔ)和前提 B.教師威信體現(xiàn)著教師對(duì)學(xué)生的影響力 C.教師威信是教師角色本身所具有的內(nèi)容 D.教師威信是教師優(yōu)秀心理品質(zhì)及其教學(xué)行為對(duì)學(xué)生影響產(chǎn)生眾望所歸的心理效應(yīng)15.（）決定了德育內(nèi)容的針對(duì)性。A.德育目標(biāo) C.學(xué)生的年齡特征 16.德育過程的基本矛盾是（ A.教育者與受教育者的矛盾 B.德育內(nèi)容與德育方法的矛盾C.受教育者與德育方法的矛盾B.德育原則 D.當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生的思想實(shí)際）。D.外在的道德要求引起的個(gè)體新的道德需要與現(xiàn)有的品德狀況之

6、間的矛盾。 17.在課程的發(fā)展史上，最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語，始于教育家）。（A.斯賓塞B.盧梭C.杜威D.泰勒18.教學(xué)智慧的生成要素不包括（ ）。A.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累B.教學(xué)經(jīng)歷C.教學(xué)思維力D.教學(xué)執(zhí)行19.中華人民共和國(guó)教師法明確規(guī)定：教師進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)，從事科學(xué)研究，是每個(gè)教師的（）。A.權(quán)利B.義務(wù)C.責(zé)任D.使命-2 -20.奠定班級(jí)組織理論基礎(chǔ)的著作是（）。A.論語B.理想國(guó)C.普通教育學(xué)D.大教學(xué)論21.世界上最早的教育專著是（）。A.大學(xué)B.論演說家的教育C.學(xué)記D.理想國(guó)22.盲人的觸覺、聽覺一般非常靈敏，這說明了人的身心發(fā)展具有（）。A.

7、順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.個(gè)別差異性23.教育研究活動(dòng)的起始環(huán)節(jié)是（）。A.收集資料B.選擇課題C.提出假設(shè)D.制訂方案24.幼兒同兒童做加減法時(shí)會(huì)用數(shù)手指的方式幫助自己，這種思維類型是）。（A.形象思維B.分析思維C.直觀動(dòng)作思維D.直覺思維25.校園文化是影響學(xué)生發(fā)展的因素之一，在課程類型上，它屬于（）。A.學(xué)科課程B.活動(dòng)課程C.隱性課程D.核心課程26.我國(guó)中小學(xué)的語文教材中能夠選取唐詩(shī)、宋詞、元曲等名篇進(jìn)行學(xué)習(xí)，這體現(xiàn)了教育對(duì)文化發(fā)展的（ ）。A.傳遞和保存B.傳播和交流C.選擇和提升D.更新和創(chuàng)造27.著名生態(tài)學(xué)家、生物學(xué)家洛倫茲發(fā)現(xiàn)，剛出生的小鴨子會(huì)發(fā)生“印刻”，即模仿第一

8、眼看到的動(dòng)物進(jìn)行學(xué)習(xí)。這一觀點(diǎn)支持了教育的（ ）。A.神話起源說B.生物起源說C.勞動(dòng)起源說D.心理起源說28.論語中提出的“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅而不以三隅反，則不復(fù)也”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A.鞏同性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.因材施教原則29.最早對(duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)論證的教育家是（）。A.福祿貝爾B.奧蘇伯爾C.蒙臺(tái)梭利）。D.夸美紐斯30.教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)是（A.備課B.上課C.課外輔導(dǎo)D.學(xué)習(xí)成績(jī)的檢查與評(píng)定31.由教師提出問題，激發(fā)學(xué)生思考，通過雙邊活動(dòng)獲取知識(shí)的方法叫（）。A.講授法B.談話法C.討論法D.自然學(xué)法32.在學(xué)校教育過程中，家長(zhǎng)督促和檢查孩子

9、完成作業(yè)，其承擔(dān)角色是（）。A.決策者B.志愿者C.學(xué)習(xí)者D.支持者33.因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)步明顯，老師取消了對(duì)他的處分，這屬于（）。A.正強(qiáng)化B.負(fù)強(qiáng)化C.處罰D.消退34.下面說法屬于學(xué)習(xí)負(fù)遷移類型的是（）。 A.舉一反三、觸類旁通 B.將所學(xué)的原理應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)問題解決 C.兩種學(xué)習(xí)材料有相似，學(xué)了后一種，鞏固了前一種的學(xué)習(xí)D.總是把前面的學(xué)習(xí)材料和后面的學(xué)習(xí)材料搞混-3 -35.根據(jù)埃里克森的理論，中學(xué)生人格發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)自主性C.培養(yǎng)主動(dòng)性B.培養(yǎng)勤奮感D.培養(yǎng)自我同一性36.學(xué)生害怕在社交場(chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而

10、不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種（）。A.抑郁癥B.恐懼癥C.焦慮癥D.強(qiáng)迫癥37.有些學(xué)校的校長(zhǎng)設(shè)立了若干個(gè)校長(zhǎng)“特別辦公室”，這種職能部門負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)各個(gè)科室，管理學(xué)校的一些重要事宜，體現(xiàn)了哪一種學(xué)校的組織結(jié)構(gòu)（）。A.直線式B.職能式C.直線一職能式D.矩陣型38.抵抗外界誘惑的能力屬于（）。A.道德認(rèn)知B.道德情感C.道德意志D.道德行為39.教師自覺利用環(huán)境和自身教育因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶和感染的德育方法是（）。A.指導(dǎo)自我教育法B.榜樣示范法C.實(shí)際鍛煉法D.陶冶教育法40.甲同學(xué)打掃衛(wèi)生時(shí)打碎了一盤玻璃杯，乙同學(xué)偷吃時(shí)打碎了一個(gè)玻璃杯，處于他律道德階段的兒童會(huì)以為（ A.甲

11、同學(xué)錯(cuò)誤大 C.兩者都沒錯(cuò)41.做好班主任工作的前提是（ A.組織建立良好的班集體C.樹立良好的集體輿論）。B.乙同學(xué)錯(cuò)誤大 D.兩者錯(cuò)誤一樣大）。B.了解和研究學(xué)生 D.做好班級(jí)工作計(jì)劃42.我們常說的“鴻雁傳書，源自以下哪個(gè)歷史故事?()。A.文姬歸漢B.場(chǎng)王別姬C.楚漢相爭(zhēng)D.蘇武牧羊43.秦始皇滅六國(guó)后，統(tǒng)一了全國(guó)文字，這種漢字稱作()。A.隸書B.小篆C.楷書D.行書44.為促進(jìn)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育發(fā)展，()啟動(dòng)實(shí)施高校創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程，預(yù)計(jì)到 2020 年將培育創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師 5000 名，結(jié)對(duì)培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者 2 萬名。A.西藏B.浙江C.江蘇D.江西45.（）迪士尼將于 5 月下旬啟動(dòng)試

12、運(yùn)行，6 月 16 日正式開幕。5 月 7 日起，主題樂園啟動(dòng)內(nèi)部測(cè)試。與此同時(shí)，亞洲首家由迪士尼樂園開設(shè)的“迪士尼世界商店”也于 7 日開門迎客。A.上海市B.香港市C.東京市D.臺(tái)北市46.王某擔(dān)任某縣高二英語教師期間通過了碩士研究生入學(xué)考試，學(xué)校以王某服務(wù)期未滿，學(xué)校英語教師不足為由不予批準(zhǔn)王某在職學(xué)習(xí)。小王某欲以剝奪其參加進(jìn)修權(quán)利為由提出申訴，受理申訴的機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)是（）。A.當(dāng)?shù)乜h教育局B.當(dāng)?shù)乜h人民政府C.地市教育局D.省教育廳-4 -47.教育法實(shí)施的中心環(huán)節(jié)是（）。A.有法可依B.執(zhí)法必嚴(yán)C.違法必究D.有法必依48.某校一名學(xué)生在跑百米時(shí)突然死亡，后查明該生的嚴(yán)重心臟病。學(xué)生家長(zhǎng)

13、是先將此事告知過該生的班主任。該班主任的行為（）。A.觸犯了刑法B.屬于不作為侵權(quán)C.意外事件D.沒有違法49.學(xué)生最基本的權(quán)利是()。A. 受教育權(quán)B.財(cái)產(chǎn)權(quán)C.人身權(quán)D. 肖像權(quán)50.2006 年，教育部頒布了（ ），這為班主任選聘和培訓(xùn)、班主任待遇和獎(jiǎng)勵(lì)制度提出了更為明確的要求。A.中學(xué)生班主任暫行規(guī)定 B.政務(wù)院關(guān)于改革學(xué)制的決定 C.小學(xué)生班主任暫行規(guī)定（實(shí)行草案） D.教育部關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)班主任工作的意見51.以下屬主題班會(huì)的是（）。A.晨會(huì)B.周會(huì)C.生活會(huì)D.科技小制作成果展評(píng)會(huì)52.“為中華之崛起而讀書”屬于（）。A.近景的直接性動(dòng)機(jī)C.遠(yuǎn)景的直接性動(dòng)機(jī)B.近景的間接性

14、動(dòng)機(jī)D.遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)53.根據(jù)維納的成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定的內(nèi)在原因的是（ ）。A.任務(wù)B.運(yùn)氣C.努力D.能力54.個(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。這是發(fā)散思維的（ ）。A.流暢性B.變通性C.獨(dú)創(chuàng)性D.不能確定55.物理課上學(xué)生學(xué)習(xí)“功=力距離”屬于（）。A.連鎖學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.解決問題學(xué)習(xí)56.“師者，所以傳道、受(授)業(yè)、解惑也”出自（）的文章。A.孔子 57.人的（服務(wù)。A.多樣性B.孟子C.韓愈D.朱熹）決定了教育應(yīng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，為他們的發(fā)展提供個(gè)性化的B.可塑性C.創(chuàng)造性D.差異性58.以下不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容的是（）。A

15、.研究性學(xué)習(xí)C. 勞動(dòng)與技術(shù)教育B.社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐D.課堂教學(xué)59.明代以后使科舉考試形成固定格式的是（）。A.六藝B.程朱理學(xué)C.四書、五經(jīng)D.八股文60. 以下屬于“為人師表”這一師德范疇的有（）。A.廉潔奉公B.循循善誘，誨人不倦C.尊重學(xué)生人格D.甘為人梯-5 -第二部分題一、簡(jiǎn)答題(本大題共 2 小題，每小題 5 分，共 10 分)1.簡(jiǎn)述教學(xué)過程中應(yīng)遵循的基本規(guī)律。2.簡(jiǎn)述提高問題解決能力的教學(xué)二、判斷分析題(本大題共 3 小題，每小題 4 分，共 12 分)1.一多德森定律表明，或過分強(qiáng)烈都會(huì)影響學(xué)習(xí)效果。2.學(xué)科教學(xué)的中心應(yīng)該在學(xué)科教學(xué)上而不是人上。3.中學(xué)生上，一邊看，一

16、邊聽教師講課，這是注意分散的表現(xiàn)。三、論述題（本大題共 1 小題，共 13 分）試論述身心發(fā)展的規(guī)律及其教育意義-6 -四、材料分析題(本大題共 3 小題，共 15 分)閱讀下面一段材料，回答問題：上小學(xué)時(shí)因經(jīng)常把麻雀、青蛙、蚯蚓等帶到教室而被老師批評(píng)和懲罰。上初中后他仍然經(jīng)常把小動(dòng)物帶進(jìn)教室，班發(fā)現(xiàn)后沒有，還在班里成在班立了動(dòng)物小組。他非常激班表示了決心，半年后，的引導(dǎo)下，通過對(duì)動(dòng)物的探索活動(dòng)，懂得了學(xué)好各門功課的重要性，并對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的，也逐漸改掉了散漫的，學(xué)習(xí)有了很大進(jìn)步，他完成了蚯蚓在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的作用的小一等獎(jiǎng)。，還在全市昆蟲標(biāo)本制作比賽中獲得了1.請(qǐng)依據(jù)心理學(xué)相關(guān)理論，分析教師在

17、教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)發(fā)。（6 分）的培養(yǎng)和激2.請(qǐng)運(yùn)用教育學(xué)的有關(guān)理論對(duì)班老師的做法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)。（5 分）的工作藝術(shù)。（4 分）3.結(jié)合班工作原理，談?wù)劙?7 -2017 年江西省中小學(xué)教師招聘考試全程通關(guān)金考卷二參考答案第一部分客觀題一、單項(xiàng)選擇題(1-20 題每題 0.5 分，21-60 每題 1 分共 50 分)C?！拘≈窃斀狻颗喔状翁岢霭呀逃龑W(xué)作為一門獨(dú)立的學(xué)科確立下來，并與其他學(xué)科并列。B?！拘≈窃斀狻恐袊?guó)早在四千多年的夏朝，就有了學(xué)校教育形態(tài)。B?！拘≈窃斀狻恐贫然逃⒌淖畹湫偷谋憩F(xiàn)特征是學(xué)制的建立。A。【小智詳解】威爾遜提出“基因復(fù)制”的概念。B?！拘≈窃斀狻繉W(xué)校教育在人的

18、發(fā)展中起主導(dǎo)作用。C?！拘≈窃斀狻可a(chǎn)力是決定教育性質(zhì)的根本因素B?！拘≈窃斀狻俊澳繕?biāo)就是價(jià)值，假如目標(biāo)有價(jià)值，并且人愿意獲得它，他便能使學(xué)習(xí)者付出為達(dá)到該目標(biāo)所需要的努力。”這句話反映了教育目的的激勵(lì)作用。D?！拘≈窃斀狻坑深}意可知是人格尊嚴(yán)權(quán)。D?！拘≈窃斀狻?924 年我國(guó)第一本教育心理學(xué)教科書出版，作者是廖世承。B。【略】D。【小智詳解】學(xué)生上課是被走廊外面的歌聲吸引了注意，這主要是指注意的分散。C。【小智詳解】性格是人格的核心。A。【小智詳解】模擬測(cè)驗(yàn)在多次實(shí)施后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為信度。C?！韭浴緿?！拘≈窃斀狻慨?dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生的思想實(shí)際決定了德育要有針對(duì)性。D。【小智

19、詳解】外在的道德要求引起的個(gè)體新的道德需要與現(xiàn)有的品德狀況之間的矛盾是德育的基本矛盾。A。【小智詳解】斯賓塞最早把課程用于教育科學(xué)的專門術(shù)語。B?！韭浴緼?！韭浴緿?！拘≈窃斀狻靠涿兰~斯的大教學(xué)論最早從理論上設(shè)計(jì)班級(jí)組織。C。【小智詳解】學(xué)記不僅是中國(guó)古代也是世界上最早的一篇專門論述教育、教學(xué)問題的論著。C。【小智詳解】互補(bǔ)性反映出個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，其中一方面是指某一方面的機(jī)能受損甚至缺失后.可通過其他方面的超常發(fā)展得到- 8 -部分補(bǔ)償。故選 C。B?！拘≈窃斀狻恳磺薪逃虒W(xué)研究都是從選擇課題開始的。C。【小智詳解】直觀動(dòng)作思維又稱實(shí)踐思維，是憑借直接感知，伴隨實(shí)際動(dòng)作進(jìn)行的

20、思維活動(dòng)?！皵?shù)手指”是一種實(shí)際動(dòng)作.伴隨這一動(dòng)作進(jìn)行的就是直觀動(dòng)作思維。故選 C。C?！拘≈窃斀狻侩[性課程亦稱為潛在課程、自發(fā)課程，是學(xué)校情境中以間接的、內(nèi)隱的方式呈現(xiàn)的課程。如師生關(guān)系、校園文化、學(xué)風(fēng)等。故選 C。A。【小智詳解】教育通過培養(yǎng)人來傳承文化，為特定社會(huì)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體的社會(huì)化，這就決定了教育必須按照社會(huì)的要求和人的身心發(fā)展規(guī)律來選擇教育的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)文化的篩選、整理、傳遞與保存。B?！拘≈窃斀狻可锲鹪凑f認(rèn)為學(xué)習(xí)是動(dòng)物的生存本能，印刻的概念恰恰體現(xiàn)了動(dòng)物這一本能。B?！拘≈窃斀狻窟@句話的意思是說“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程

21、度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了”。強(qiáng)調(diào)了教師在教學(xué)過程中要注重啟發(fā)誘導(dǎo)的時(shí)機(jī)。故選 B。D?！拘≈窃斀狻繉?duì)班級(jí)授課制進(jìn)行系統(tǒng)論證的教育家是夸美紐斯。故選D。B。【小智詳解】上課是教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，教學(xué)的任務(wù)主要是通過上課完成的。B。【小智詳解】由老師發(fā)起，并有雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。故選 B。D。【小智詳解】在學(xué)校教育過程中，家長(zhǎng)監(jiān)督孩子完成學(xué)校里的作業(yè)屬于協(xié)助學(xué)校教育完成的范疇，是學(xué)校教育的支持者.故選 D。B?！拘≈窃斀狻控?fù)強(qiáng)化是做出一定的行為使厭惡刺激撤銷，從而增加良好行為的發(fā)生頻率。D?！拘≈窃斀狻控?fù)遷移是指兩種學(xué)習(xí)之間相互干擾、阻礙，即一

22、種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響。先后學(xué)習(xí)材料搞混淆.就是一種消極影響的體現(xiàn)。故選 D。D?！拘≈窃斀狻堪＠锟松娜烁癜l(fā)展階段理論認(rèn)為，中學(xué)生處于第五個(gè)階段，其發(fā)展危機(jī)是自我同一性對(duì)角色混亂，該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。故選 D。B?！拘≈窃斀狻亢ε略谏缃粓?chǎng)合講話，擔(dān)心自己會(huì)因發(fā)抖，臉紅，聲音發(fā)顫，口吃而暴露自己的焦慮，覺得自己說話不自然，因而不敢抬頭，不敢正視對(duì)方眼睛，這種心理狀態(tài)是一種社交恐懼癥。B?！拘≈窃斀狻恐本€一職能型(亦稱直線一參謀型)組織機(jī)構(gòu)模式的特點(diǎn)是設(shè)置了兩套系統(tǒng)，一套是按命令統(tǒng)一原則設(shè)置的指揮系統(tǒng)(又稱直線指揮部門)，-9 -另一套是按專業(yè)化原則組織的職能系統(tǒng)。職能部門

23、和人員被稱作直線主管的參謀，在特定的范圍對(duì)下級(jí)機(jī)構(gòu)提供建議和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，或者受直線主管的委托在特許范 圍內(nèi)享有一定的指揮權(quán)。C?！拘≈窃斀狻康赖乱庵臼且粋€(gè)人自覺地調(diào)節(jié)行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)一定道德目的的心理過程，通常表現(xiàn)為一個(gè)人的信心、決心和恒心。故選 C。D?！拘≈窃斀狻刻找苯逃ㄓ址Q情感陶冶法，它是教師利用環(huán)境和自身的教育因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。A?！拘≈窃斀狻勘绢}考查的是皮亞杰的兒童道德階段論。處于他律道德階段的兒童是以服從權(quán)威為主要特點(diǎn)的。此階段，兒童思維正在由前運(yùn)算思維向具體運(yùn)算思維過渡，以表象思維為主，思維具有刻板性，作判斷時(shí)只能運(yùn)用一個(gè)

24、標(biāo)準(zhǔn)或尺度，反應(yīng)在道德判斷上的主要表現(xiàn)是單純以數(shù)量判斷錯(cuò)誤的大小。故選 A。B?！拘≈窃斀狻堪嘀魅喂ぷ鞯那疤崾橇私夂脱芯繉W(xué)生，中心工作是組織和形成班集體。C。D。【小智詳解】“鴻雁傳書”的故事源于蘇武牧羊。漢武帝時(shí)期，蘇武奉命出使匈奴，卻被囚禁于北海.后來漢匈和好要求釋放蘇武，匈奴卻詐稱蘇武已死，而后漢朝得到一只從北飛來的鴻雁，鴻雁腳上系有帛書稱蘇武還在北海，匈奴不得不放回了蘇武。從此，鴻雁便成為了信使的象征。B?！拘≈窃斀狻壳厥蓟式y(tǒng)一六國(guó)后，推行書同文，以秦國(guó)小篆為基礎(chǔ)。B?！韭浴緼?！韭浴緼?！韭浴緿?！韭浴緽?！韭浴緼?！拘≈窃斀狻繉W(xué)生最基本的是受教育的權(quán)利。D?！韭浴緿?！韭浴緿?！韭?/p>

25、】D?！拘≈窃斀狻磕芰儆诜€(wěn)定的內(nèi)在原因B?！拘≈窃斀狻總€(gè)人面對(duì)問題情境時(shí)，不墨守成規(guī)，不鉆牛角尖，能隨機(jī)應(yīng)變，觸類旁通。這是發(fā)散思維的變通性。C?！拘≈窃斀狻俊肮?力距離”屬于規(guī)則的學(xué)習(xí)。C?！拘≈窃斀狻俊皫熣?，所以傳道、受(授)業(yè)、解惑也”出自韓愈的師說。B?！拘≈窃斀狻咳说牟町愋詻Q定了教育應(yīng)關(guān)注到每個(gè)學(xué)生，為他們的發(fā)展提供個(gè)性化的服務(wù)。D?！拘≈窃斀狻空n堂教學(xué)屬于課內(nèi)活動(dòng)，不屬于綜合實(shí)踐活動(dòng)。- 10 -D?！拘≈窃斀狻棵鞔院?，八股取士成為科舉考試的形式。A?！拘≈窃斀狻恳妿煹乱?guī)范的內(nèi)容。第二部分 主觀題一、簡(jiǎn)答題（每小題 5 分，共 10 分） 1.【小智詳解】（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)

26、驗(yàn)相結(jié)合；（2）教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一；（3）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一；（4）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一。 2.【小智詳解】（1）提高學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的數(shù)量與質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略；（3）提供多種練習(xí)的機(jī)會(huì)；（4）培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣。二、判斷分析題(本大題共 3 小題，每小題 4 分，共 12 分)【小智詳解】此觀點(diǎn)是正確的。耶克斯一多德森定律的具體內(nèi)容是：動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)隨學(xué)習(xí)活動(dòng)的難易程度而有所變化。一般來說，從事比較容易的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)高些，而從事比較困難的學(xué)習(xí)活動(dòng)，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度的最佳水平會(huì)低些。中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成。因此，題目中的

27、觀點(diǎn)是正確的?！拘≈窃斀狻款}目中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。關(guān)注學(xué)科還是關(guān)注人反映了兩種不同的教育價(jià)值觀。（1）過分注重學(xué)科，過分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的獨(dú)立性和重要性是學(xué)科本位論的反映。這種只注重學(xué)科不見人的教學(xué)觀從本質(zhì)上背離了基礎(chǔ)教育特別是義務(wù)教育的基本性質(zhì)和神圣使命。（2）關(guān)注人是新課程的核心理念。新課程要求關(guān)注每一位學(xué)生、關(guān)注學(xué)生的情緒生活和積極的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。因此，題目中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的?！拘≈窃斀狻看擞^點(diǎn)是錯(cuò)誤的。這并非注意分散的表現(xiàn)，而屬于注意的分配。注意的分散，也叫分心，是指注意離開了心理活動(dòng)所要指向的對(duì)象，而被無關(guān)的對(duì)象吸引去的現(xiàn)象。注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意指向于不同

28、的對(duì)象，同時(shí)從事著幾種不同的活動(dòng)。因此，題目中的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。三、論述題（本大題共 1 小題，共 13 分）【小智詳解】（1）兒童身心發(fā)展的順序性人從出生到長(zhǎng)大成人，身心的發(fā)展是一個(gè)由低級(jí)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。個(gè)體身心發(fā)展的順序性決定了我們教育活動(dòng)必須根據(jù)身心發(fā)展這一特點(diǎn)循序漸進(jìn)地進(jìn)行。都應(yīng)由淺入深、由簡(jiǎn)到繁、由易到難、由少到多、由具體到抽象，循序漸進(jìn)。（2）兒童身心發(fā)展的階段性- 11 -個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出某些穩(wěn)定的、共同的典型特點(diǎn)，這就是身心發(fā)展的階段性。個(gè)體身心發(fā)展的階段性決定了教育工作必須根據(jù)不同年齡階段的特點(diǎn)分階段地進(jìn)行。在教育、教學(xué)的要求、內(nèi)容和方法上不能搞“一刀切”，同時(shí)還應(yīng)注意各階段間的“銜接”和“引渡”工作。兒童身心發(fā)展的不均衡性身心發(fā)展的不均衡性表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是同一方面的發(fā)展，在不同的年齡階段是不均衡的。二是不同方面發(fā)展的不均衡性。針對(duì)個(gè)體身心發(fā)展的不平衡性，要注意抓發(fā)展關(guān)鍵期或最佳起。兒童身心發(fā)展的互補(bǔ)性互補(bǔ)性反映個(gè)體身心發(fā)展各組成部分的相互關(guān)系，它首先指機(jī)體某一方面功能缺陷受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發(fā)展得到部分補(bǔ)償。其次，互補(bǔ)性也存在于心理機(jī)能與生理機(jī)能之間。這要求在教育工作中，教育工作者要直視兒童發(fā)展中的不足，不嫌棄不放棄，培養(yǎng)兒童自信和努力的品質(zhì)，幫助兒童實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展