打造情境課堂提高教學效率

1、打造情境課堂提高教學效率：高中數(shù)學新課程要求教師通過各種不同的課堂教學模式，讓學生自主學習、探究，體驗數(shù)學發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的歷程，發(fā)展他們的創(chuàng)新意識。本文著重從問題情境教學出發(fā)，論述了問題教學在課堂教學中的現(xiàn)實意義，探討了創(chuàng)設(shè)問題情境的常見策略及應(yīng)遵循的原則。：新課程問題情境合作探究一、問題的提出所謂的“數(shù)學問題情境”是指一種以培養(yǎng)學生自主學習和激發(fā)學生問題意識為價值取向的刺激性的數(shù)據(jù)材料和背景信息。數(shù)學課程標準明確指出：新一輪的課程改革，要改善教與學的方式，教師要創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，讓學生主動地學習，自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學的規(guī)律和問題解決的途徑，使他們經(jīng)歷知識形成的過程。由于高中學生具有一定的理解能力和邏輯

2、思維能力，教師可以創(chuàng)設(shè)適當?shù)膯栴}情境，以便于展開探究、討論、理解等教學活動，促使學生在問題情境中進行科學嚴謹?shù)奶剿?，達到解決問題的目的，從而提高課堂教學效果。二、創(chuàng)設(shè)問題情境的原則問題情境教學是培養(yǎng)學生合作能力與創(chuàng)新思維能力的十分有效的教學方法，要成功地實施問題情境教學必須遵循一定的原則。把課堂教學的有效性作為出發(fā)點，筆者認為創(chuàng)設(shè)問題情境應(yīng)該遵循下面四個原則：1、針對性。教師在創(chuàng)設(shè)問題情境時，一定要緊扣課題，不要故弄玄虛、離題太遠，要能揭示數(shù)學概念或規(guī)律，要直接有利于當堂所研究的課題的解決，要有利于激發(fā)學生思維的積極性，體現(xiàn)出問題情境的典型性。2、適度性。問題情境的設(shè)計，要從實際出發(fā)，考慮到大

3、多數(shù)學生的認知水平，應(yīng)面向全體學生，切忌專為少數(shù)人設(shè)置。既要考慮教學內(nèi)容又要考慮學生的差異，注意向?qū)W生提示設(shè)問的角度和方法，要讓每位學生從教師的情境設(shè)計教學中得到發(fā)展。3、啟發(fā)性。問題并不在多少，而在于是否具有啟發(fā)性，是否能夠觸及問題的本質(zhì)，并引導學生深入思考。首先要給學生一定的思考時間和空間，必要時可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，不可強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考問題。4、互動性。教師設(shè)計的問題情境，要能讓學生不斷提出新的數(shù)學問題，提出帶有研究價值的新問題，讓學生不斷建構(gòu)新知識，保持思維的持續(xù)性，真正做到讓學生一直參與課堂，而不是等待問題的出現(xiàn)。三、創(chuàng)設(shè)問題情境的

4、策略和案例1、利用趣味游戲，創(chuàng)設(shè)問題情境案例1：二分法求方程的近似解我們今天來玩?zhèn)€猜數(shù)字游戲。我手中這支鋼筆的價格標簽是1030元中的莫個整數(shù)，你們來猜它的準確價格，我將對你們的答案做“偏高”、“偏低”或者“正確”的提示，誰能既準確又迅速地回答出這支鋼筆的價格呢？評注：利用生活中的趣味游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)了學生的學習興趣，從而讓學生主動地學習，在輕松愉快的教學情境中，發(fā)展學生的情感態(tài)度和一般能力。2、利用典故，創(chuàng)設(shè)問題情境案例2：等比數(shù)列的前n項和國際象棋起源于古代印度，相傳國王要獎賞國際象棋的發(fā)明者，問他要什么。發(fā)明者說：“請在棋盤的第1格里放上1顆麥粒，第2格里放上2顆麥粒，第3格里放上

5、4顆麥粒，依次類推，每個格子里放的麥粒數(shù)都是前一個格子里放的麥粒數(shù)的2倍，直到第64個格子?！眹跣廊煌?。國王是否能實現(xiàn)他的諾言呢？評注：此案例利用典故發(fā)問，以引起學生的好奇心，驅(qū)動學生積極思考，產(chǎn)生探究的欲望。學生興趣十分濃厚，很快就進入了主動學習的狀態(tài)3、利用認知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境案例3：復數(shù)的概念已知a+=1,求a2+=1的值。學生很快算出a2+=(a+)2-2=-1。為什么兩個正數(shù)之和為負數(shù)呢？評注：通過學生的認識沖突，創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑情境，促使學生進一步思考問題，開拓了學生的思維空間，培養(yǎng)了學生的數(shù)學實踐能力。4、聯(lián)系實際生活，創(chuàng)設(shè)問題情境案例4：均值不等式某商場在節(jié)前進行商品降價酬賓銷售活動，擬分兩次降價。有三種方案：甲方案是第一次打q折銷售，第二次打p折銷售；乙方案是第一次打p折銷售，第二次打q折銷售；丙方案是兩次都打折銷售。請問：哪一種方案降價較多？評注：此案例的問題情境貼近生活，給學生創(chuàng)設(shè)了一個觀察、聯(lián)想、抽象、概括、數(shù)學化的過程，在這樣的實際問題情境下，學生一定會想學、樂學、主動學。在數(shù)學課堂教學中，教師靈活處理教學過程中出現(xiàn)的各種問題，