細胞呼吸自主性學習教學設計

1、學習好資料歡迎下載細胞呼吸自主性學習教學設計第一部分 教學設計一、教學思想本節(jié)課的設計緊貼新課標主導和強調(diào)的宗旨：培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。結合探究實驗，使得學生對知識的認識從感性過渡到理性。充分發(fā)揮學生的自主性學習，通過自主學習來完成對知識的初步認識和理解。充分發(fā)揮教師的主導作用，通過教師的重點指引和難點突破，幫助學生完成從對知識的初步認識和理解升華到對知識的綜合理解和應用，從而真正的轉化為能力和素養(yǎng)。由于本節(jié)課的知識側重在理解水平，所以在課堂練習的選擇上也應側重于知識的應用， 另外結合“問題一一探究一一發(fā)展”教學模式，在選題上側重知識的發(fā)展和學生思維的發(fā)展。二、學情分析高二的學生已具備進行“問題

2、一一探究一一發(fā)展”教學模式的基礎。我們在生物課教學 中一直堅持以學生自主性學習為主，教師引導學生思維發(fā)展的教學模式，這種教學模式通過展示教學目標和學生的自主性學習，體現(xiàn)學生在課堂中的主體地位， 通過老師的引導協(xié)助學生完成從對知識的初步了解到對知識的綜合利用的深化，充分體現(xiàn)了教師在課堂教學中的主導地位，這種教學模式從推行以來受到學生的歡迎和喜愛，在課堂教學的環(huán)節(jié)上具備很強的可操作性。三、教材分析本節(jié)課屬于高二教材第三章新陳代謝第七節(jié)的內(nèi)容，與教材前面的知識有一定的關聯(lián) 性，也具有一定的獨立性。本節(jié)課主要從一個探究性實驗入手，通過分析探究實驗，了解細胞呼吸的類型和產(chǎn)物， 讓學生有一個初步的感性認識

3、，然后上升到一個理性認識，完全符合學生的認知規(guī)律。本節(jié)內(nèi)容的重點有4個：關于酵母菌細胞呼吸的方式的探究實驗。細胞有氧呼吸和無氧呼吸的過程。細胞有氧呼吸和無氧呼吸的聯(lián)系和比較。細胞呼吸原理的應用。其中通過對酵母菌細胞呼吸的方式的探究要求學生感性了解不同呼吸類型的條件和產(chǎn) 物，并熟知對比實驗在科學探究中的作用和設置條件。本課時強調(diào)了對于知識的理解和應用，由于我校的學生大多是農(nóng)村的孩子，對于農(nóng)業(yè)學習好資料歡迎下載生產(chǎn)的田間管理有著一定的感性認識，所以本節(jié)課的知識點能緊密結合學生的自身體驗和熟知社會生活(諸如人體高強度運動后的肌肉酸痛、甜酒釀制等)，從而能夠通過創(chuàng)設學生熟悉的情景來激發(fā)學生學習的積極性

4、和探究問題的主動性。從近年的高考來看，本課時的知識都屬于熱點問題，通常是以新材料創(chuàng)設情境的方式考察學生的學習能力、信息獲取能力、問題探究能力和綜合分析表述能力。所以本節(jié)課的知 識理解能力培養(yǎng)對于學生面對高考有一定的幫助。場所過程反應式I概念場所過程反應式知識結構:有氧呼吸和無氧呼吸 廠的區(qū)別比較 J有氧呼吸和無氧呼吸r Aq的聯(lián)系歸納細胞呼吸的概念 和意義四、教學目標(1)知識目標：通過自主學習理解細胞進行有氧呼吸和無氧呼吸的過程。通過比較和討論理解細胞有氧呼吸和無氧呼吸的異同和聯(lián)系。通過探究綜合分析，學會應用細胞呼吸的原理。(2)能力目標通過自主學習，培養(yǎng)學生的自學能力、歸納、總結分析能力。

5、通過合作探究培養(yǎng)學生對信息的獲取、判斷和利用能力。通過評價，培養(yǎng)學生的語言表述能力和評價能力通過課堂練習，培養(yǎng)學生對于知識的應用能力、發(fā)散能力和遷移能力。(3)情感目標通過對知識的學習，調(diào)動學生學習生物學的主動性。通過對知識的學習，增強學生對于自身的了解和對社會問題的關注。五、教學方法目標教學自主性學習合作探究評價學習六、課前準備(1)兩組探究酵母菌細胞呼吸的方式的實驗裝置。(其中一組為實驗前的裝置， 另一組為實驗后的裝置)(2)編寫細胞呼吸的課件。七、教學流程(1)模塊流程展木和淺析課時學習目標分組實施探究實驗 酵母菌細胞的呼吸方式學習好資料歡迎下載（2）教學過程內(nèi)容過程1教師活動學生活動（

6、提出引導性問題） 大家都有過這樣的經(jīng) 驗，在劇烈的長跑運動之后，我們的肌肉 會感覺到酸痛，你們有人了解這是什么原 因造成的么？（議論）（講解）這種現(xiàn)象的出現(xiàn)和我們的細胞產(chǎn) 生ATP的方式有關系的，至于什么關系， 那么等你們學習完本節(jié)課之后，看看你們能不能試著自己解決。 今天我們就共同來學習第七節(jié)細胞呼吸（展示課題）學習好資料歡迎下載教師活動細胞呼吸是否需要氧？生物體在有氧和學生活動無氧條件下是否能進行細胞呼吸呢？下 面我們就一起來探究酵母菌細胞呼吸的 方式。（展示）先展示兩組實驗前的裝置圖。觀察、思考兩個裝置設計上的差異。S-T3匕一過程2（展示）再展示實驗后的裝置（具有實驗 結果）。觀察、分

7、析。（提問）你們看到了什么樣的實驗結果? 說明了什么？（回答）第一組的澄清的石灰水變得渾濁。 說明了第一組的酵母菌在有氧氣通入的呼 吸中產(chǎn)生了二氧化碳。若課外打開這兩組的（具有實驗結果的）盛有酵母菌的錐形瓶，會聞到 B瓶還第二組的澄清的石灰水也變得渾濁了，說明在沒有氧氣的情況下，酵母菌的呼吸也產(chǎn)生 了二氧化碳。（回答）說明了酵母菌在沒有氧氣通入的情 況下，進行細胞呼吸產(chǎn)生了酒精。有酒味，這又說明了什么?過程3教師活動學生活動（提問）通過這個實驗你得到的結論是什 么？（討論）（回答）1、酵母菌既能在有氧時 進行細胞呼吸，也能在尢氧時進行細胞呼 吸。2、酵母菌在用氧時和無氧時進行細胞呼吸 都產(chǎn)生了

8、 CO2但無氧時卻產(chǎn)生了酒精。通過以上實驗可知，細胞呼吸可分為兩種 尖型：日氧呼吸和無氧呼吸，其中啟氧呼 吸是主要形式，那么有氧呼吸究竟怎樣進 行？過程4教師活動學生活動（展示）學生進行自主學習的內(nèi)容、要求 和任務。閱讀教材72頁，完成有氧呼吸過程的自主性學習的任務：分析每個階段的場所、反應物、產(chǎn)物。（展示）根據(jù)自學的有氧呼吸過程，分組 合作學習討論分析 6個問題。學生4人一組，共12組，每2個組討論一 個問題，并人來回答?？偨Y有氧呼吸的有美知識：主要場所：物質變化：能里去向:總反應式：概念：（強調(diào)關鍵字）學生和老師共同思考回答：并強調(diào)能量的數(shù)字記憶和反應式的書寫。學生在書上把關鍵字劃出。（展

9、示）有氧呼吸的全過程，加深印像。過程5教師活動學生活動（提問）生物體在短時缺氧時又會怎樣供 能？（回答）可通過無氧呼吸。（展示）學生進行自主學習的內(nèi)容、要求 和任務閱讀教材73頁，完成無氧呼吸過程的自主性 學習的任務：分析每個階段的場所、反應物、產(chǎn)物。（展示）根據(jù)自學的無氧呼吸過程，分組合作學習討論分析 4個問題學生分4組，每個組討論一個問題，并 人來回答?？偨Y無氧呼吸的總反應式和實例。記憶不同生物無氧呼吸的類型并記憶能量。讓學生參照有氧呼吸的概念歸納無氧呼 吸的概念。用準確而簡練的語言來概括，并在書上劃出 關鍵字。過程6進行有氧呼吸和無氧呼吸的比較， 比較項目學生自主思考，填寫有關內(nèi)容。過程7歸納細胞呼吸的概念總結細胞呼吸的意義課堂小結學生自行構建知識體系學習好資料歡迎下載過程8課堂練習：1、關于有氧呼吸的特點（與無氧呼吸相比）下列表述中不正確的是（C ）A.需要多種酶參與B. 釋放二氧化碳C.分解有機物不徹底D.生成大量ATP2、將酵母菌培養(yǎng)液進行離心處理。把沉淀的酵母菌破碎后，再次離心處理為只含有酵 母菌細胞質基質的上清液和只含其細胞器的沉淀物