課堂教學(xué)技能導(dǎo)入技能ppt課件(PPT 14頁(yè))

1、導(dǎo)入技能 導(dǎo)入是教師在進(jìn)入新課題時(shí)運(yùn)用建立問(wèn)題情境的教學(xué)方式，引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為技能。1.第1頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入的要求短而精趣而美新而異巧而智2.第2頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入的結(jié)構(gòu)（要素）集中注意激發(fā)動(dòng)機(jī)組織指引：激發(fā)思維，明確目的：通過(guò)問(wèn)題、矛盾、現(xiàn)象等激發(fā)引導(dǎo)學(xué)生定向思維；指出方法和程序。建立聯(lián)系：導(dǎo)入資料內(nèi)容與本課中心問(wèn)題聯(lián)系緊密引發(fā)探究3.第3頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入實(shí)踐（一）應(yīng)用原則 1、針對(duì)性：針對(duì)教學(xué)內(nèi)容；針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)；基于學(xué)生已有知識(shí)結(jié)構(gòu)。 2、啟發(fā)性：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，激發(fā)思考的愿望，啟發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)。 3、新穎性：

2、吸引學(xué)生的注意指向，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 4、簡(jiǎn)潔性：節(jié)約課堂時(shí)間，縮短學(xué)生與教材的距離，集中學(xué)生注意力。4.第4頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入實(shí)踐（二）實(shí)踐要點(diǎn) 指向明確，注意連接，師生交流，注意適度（三）常見(jiàn)問(wèn)題 方法單調(diào)，枯燥乏味 洋洋萬(wàn)言，虎頭蛇尾， 偏離主體，弄巧成拙，準(zhǔn)備不力，演示失誤。（四）提高方法 思想重視，注意積累，充分準(zhǔn)備， 精心設(shè)計(jì)，隨機(jī)應(yīng)變。5.第5頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入的類型與方法1、知識(shí)導(dǎo)入導(dǎo)之以知，訓(xùn)練技能2、智力導(dǎo)入導(dǎo)之以智，開(kāi)啟思維3、情感、情境導(dǎo)入導(dǎo)之以情，營(yíng)造氣氛4、興趣導(dǎo)入導(dǎo)之以趣，激發(fā)興趣6.第6頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入的類型與方法1、知識(shí)導(dǎo)入導(dǎo)之以知，訓(xùn)練技能 溫故導(dǎo)入法 談話

3、導(dǎo)入法 直接導(dǎo)入法 歸納導(dǎo)入法 作業(yè)導(dǎo)入法 摘錄導(dǎo)入法 課題導(dǎo)入法7.第7頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入的類型與方法2、智力導(dǎo)入導(dǎo)之以智，開(kāi)啟思維 布障導(dǎo)入法 操作導(dǎo)入法 比較導(dǎo)入法 觀察導(dǎo)入法 實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法 提問(wèn)導(dǎo)入法8.第8頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入的類型與方法3、情感、情境導(dǎo)入導(dǎo)之以情，營(yíng)造氣氛 激情（贊美）導(dǎo)入法：聲情并茂語(yǔ)言，以情感人。 情境導(dǎo)入法：創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情景，引起學(xué)生情感體驗(yàn)。 詩(shī)詞導(dǎo)入法 童謠（兒歌）導(dǎo)入法 音樂(lè)（歌曲）導(dǎo)入法 9.第9頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入的類型與方法4、興趣導(dǎo)入導(dǎo)之以趣，激發(fā)興趣 表演導(dǎo)入法： 懸念導(dǎo)入法 游戲?qū)敕?故事導(dǎo)入法 圖片導(dǎo)入法 謎語(yǔ)導(dǎo)入法10.第10頁(yè)，共

4、14頁(yè)。小學(xué)數(shù)學(xué)10以內(nèi)的加減法顯示大屏幕：一張“美麗的動(dòng)物園”的大照片。 （引起注意）師：“你都看到了哪些動(dòng)物?” （激發(fā)興趣）生：“猴子。” 師：“嗯，有猴子?！?生：“長(zhǎng)頸鹿?！?師：“大家注意仔細(xì)觀察，數(shù)一數(shù)每種動(dòng)物都有幾只？” 生1：“有三只猴子?！?生2：“有五只長(zhǎng)頸鹿。” 師：“下面同學(xué)們能提出哪些問(wèn)題？” （組織指引：提出問(wèn)題激發(fā)思維）生1：“猴子和長(zhǎng)頸鹿一共有多少只?” 生2：“長(zhǎng)頸鹿比猴子多多少只？” 師：“下面同學(xué)們解決你自己和其他同學(xué)所提出的問(wèn)題，盡可能多地編一些算式題。老師提幾點(diǎn)要求： 1.獨(dú)立思考，用不同的方法解決問(wèn)題；2.小組交流，一個(gè)一個(gè)地說(shuō)，前面已經(jīng)說(shuō)過(guò)的內(nèi)容

5、盡量不重復(fù)；3.整理小組的成果，準(zhǔn)備全面匯報(bào)，想一想，誰(shuí)去發(fā)言？怎么說(shuō)?4.全班交流。 （明確目的）11.第11頁(yè)，共14頁(yè)。教師從復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can入手，導(dǎo)入新知識(shí)：can的過(guò)去式could教師畫出下列簡(jiǎn)筆畫：（引起注意）教師邊畫邊說(shuō)：Look，I can do a lot of things. What can I do? I can (畫出第一幅圖示并鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起說(shuō)出動(dòng)詞：sing) sing.（激起興趣） I can (畫出第二幅圖示并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞短語(yǔ)：ride a bike) ride a bike. I can (畫出第三張圖示并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞：swim) swim.

6、I can (畫出第四幅圖示并鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出動(dòng)詞短語(yǔ)：play tennis) play tennis. Ten years ago，I could sing，I could ride a bike, but I could not swim. I could not play tennis.（建立聯(lián)系、明確目標(biāo)）12.第12頁(yè)，共14頁(yè)。贈(zèng)汪倫導(dǎo)入師：李白是我國(guó)唐代的大詩(shī)人，可是他上過(guò)一次當(dāng)，受過(guò)一次騙。 （引起注意）生：上什么當(dāng)？他還會(huì)受騙嗎？師：這個(gè)騙他上當(dāng)?shù)木褪峭魝?。（生面面相覷） （激發(fā)興趣）師：汪倫是安徽涇縣的一位隱者，他非常喜歡李白的詩(shī)，崇拜李白的為人，知道李白愛(ài)飲酒，“李白斗酒詩(shī)

7、百篇”，還了解李白“三山五岳尋芳遍，一生愛(ài)把名山游”，于是寫信給李白，信中說(shuō)：“先生好游乎，此地有千里桃花。先生好酒乎，此地有萬(wàn)家酒店”。李白和汪倫素不相識(shí)，接信后，連忙趕到汪倫那里，汪倫解釋道：“桃花者，潭水名也，并沒(méi)有桃花；萬(wàn)家者，店主人姓萬(wàn)，并沒(méi)有一萬(wàn)家酒店?！睅煟汉髞?lái)，李白與汪倫談?wù)摰煤芡稒C(jī)，李白離開(kāi)時(shí)，汪倫送了馬和布，還同村里人一同送行，李白很受感動(dòng)，就寫了這首詩(shī)。詩(shī)末說(shuō)：“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”。李白要是不上當(dāng)，就沒(méi)有這首好詩(shī)了。 （建立聯(lián)系，進(jìn)入課題）13.第13頁(yè)，共14頁(yè)。導(dǎo)入應(yīng)用評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng)價(jià)內(nèi)容權(quán)重分值好（95）中（75）差（55）1引起注意的方式新穎，使學(xué)生很快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)0.152引起學(xué)習(xí)興趣的手段合理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)0.153組織引導(dǎo)合理，將知識(shí)順利轉(zhuǎn)化為活動(dòng)0.154形成新舊認(rèn)