第六講 問題解決與創(chuàng)造性

1、2009.7第六講 問題解決與創(chuàng)造性 1主要內(nèi)容問題解決的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性及其培養(yǎng)2第一節(jié) 問題解決的學(xué)習(xí)一、問題及其分類二、問題解決三、問題解決的過程四、影響問題解決的主要因素五、提高問題解決能力的教學(xué)3 構(gòu)成問題的條件所謂問題解決（problem solving），是指在問題的情境下，通過思維而達到目的的心理過程。那么在面對實際問題情境時，人們究竟如何通過思維活動來解決問題？在問題解決的過程中又受哪些心理因素的影響？4心理學(xué)上所研究的“問題解決”中的“問題”，不屬于是、否或簡單一句話即可以回答的問題，而是屬于必須自行找到方法從而達到目的的“難題”。如“你叫什么名字？”“你幾歲？”等不是這里說的問

2、題。而“人在五樓而四樓起火怎么逃生？”則是問題。5所以這里的問題，實際是一個問題情境。所謂“問題情境”，是指個人覺察到的一種“有目的但不知如何達到”的心理困境。四樓失火，如當(dāng)時身在五樓的人醉得不省人事，對他而言，并沒有“如何逃生？”的問題。此外，如問題太難，對能力不足或毫無經(jīng)驗的人而言，也不會構(gòu)成問題情境。高考數(shù)學(xué)題，對小學(xué)生而言也“不成問題”。6心理學(xué)家們企圖研究的是：個人面對問題情境時，如何運用既有知識去思維，找到適當(dāng)方法，解決問題，達到目的。問題解決的心理過程先看一個問題解決的例證： 有3個富翁與3個強盜要過河。河里只有一條船，最多只能載兩個人，沒有船家。 條件：在左右岸、船上和船靠岸時

3、，強盜的人數(shù)都不能超過富翁，否則強盜就會攻擊富翁，謀財害命。 如何過河？7問題解決的心理過程就是從初始狀態(tài)經(jīng)過一步一步的中間狀態(tài)(思維操作)，最后達到目標狀態(tài)的過程。8二、問題解決問題解決：個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標狀態(tài)的過程。特點：目的性認知性序列性 問題解決的類型：常規(guī)性問題解決創(chuàng)造性問題解決 9三、問題解決的一般過程1、發(fā)現(xiàn)問題或呈現(xiàn)問題 發(fā)現(xiàn)問題是水平，解決問題是能力?！笆鞘裁础北取白鍪裁础备匾?，“做正確的事”比“正確地做事”更重要。輪船上有26只綿羊和10只山羊，問船長多大年紀了？102、理解問題理解問題就是把握問題的性質(zhì)和關(guān)鍵信息，摒棄無關(guān)因素，并在頭腦中

4、形成問題的表征。推薦閱讀：陳英和，“關(guān)于數(shù)學(xué)應(yīng)用題心理表征策略的新理論”111.用連續(xù)的四條直線把圖中的9個點 連在一起. 2.試用六根火柴擺成彼此相連的四個等邊三角形。12問題解決常用的策略與方法 算法式（algorithm)啟發(fā)法（heuristic）（1）產(chǎn)生-檢驗策略（2）手段-目的分析法（3）類推法 （4）頭腦風(fēng)暴（5）簡化逆推法爬山法3、提出假設(shè)：提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的操作步驟。解決問題的所有可能途徑都加以嘗試的一種策略。一種非正規(guī)的、憑直覺的、經(jīng)常是帶有冒險性的策略，僅僅對經(jīng)驗中認定的最有可能成功解決問題的途徑進行探索。 13 4、檢驗假設(shè)檢驗假設(shè)就是

5、通過一定的方法來確定假設(shè)是否合乎實際、是否符合科學(xué)原理，包括直接檢驗和間接檢驗。14四、影響問題解決的因素（一）問題的特征 個體解決有關(guān)問題時，常常受到問題的類型、呈現(xiàn)的方式等因素的影響。 15A.小王家兄弟五個都未婚，他們每個人都只有一個姐妹，如果把王媽媽也算在內(nèi)，試問他們家有幾個女人?B.某城市有15%的人不愿意把電話號碼放入電話簿上，如果你從該城市的電話簿上隨機抽取200個號碼，問其中有多少人是不愿意把電話號碼放入號碼簿上的?16（二）已有的知識經(jīng)驗已有經(jīng)驗的質(zhì)與量都影響著問題解決。 17一次特殊的面試綜合能力測試（限兩分鐘內(nèi)完）。 1. 在試卷的左上角寫上姓名 2.寫出三種熱帶植物的名

6、字 3.寫出三座中國歷史文化名城 4.寫出三座外國歷史名城 。 14.寫出三句常用歇后語 15。如果您看完了題目，請只做第一題。18（三）定勢與功能固著定勢也稱心向，是指由先前心理活動所形成的準備狀態(tài)，也就是以最熟悉的方式作出反應(yīng)的傾向。定勢有時有助于問題的解決，有時會妨礙問題的解決。19心算家的“滑鐵盧” “一輛載著283名旅客的火車開進站，有87人下車，65人上車；下一站又下去49人，上來112人。 那人剛說完，心算大師不屑一顧地說：小兒科，告訴你，火車上一共有”“不”，那人攔住說，我請您算出火車一共停了多少站口?”20 在下面四個問題中,每個問題都只能移動一根火柴桿,使之變成一個真正的等

7、式. /=/ / = =/ /=21功能固著指人們習(xí)慣性地賦予某物體某種或某些固定的功能，而忽略該物體的其它功能。 22五、提高問題解決能力的教學(xué)提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量與質(zhì)量促進記憶，提供變式，建立網(wǎng)絡(luò)教授與訓(xùn)練解決問題的方法與策略授人以漁，思維策略，外化思路提供多種練習(xí)的機會(避免機械重復(fù)/目的明確)培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣主動發(fā)現(xiàn)問題，多角度提假設(shè)，元認知技能23第二節(jié) 創(chuàng)造性及其培養(yǎng)一、創(chuàng)造性及其特征二、影響創(chuàng)造性的因素三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)24一、創(chuàng)造性及其特征創(chuàng)造性：指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性，包括發(fā)明和發(fā)現(xiàn)。創(chuàng)造性思維以發(fā)散性思維為核心。發(fā)散性思維：沿不同方向探求多種答

8、案聚合性思維：將各種信息聚合起來，得出正確答案或最好解決方案25創(chuàng)造性的基本特征流暢性在限定時間內(nèi)產(chǎn)生觀念數(shù)量的多少變通性摒棄習(xí)慣思維方式，隨機應(yīng)變，開創(chuàng)不同方向獨創(chuàng)性產(chǎn)生不同尋常，超越自己也超越同輩的反應(yīng)26二、影響創(chuàng)造性的因素環(huán)境：家庭/學(xué)校，民主氣氛，鼓勵表達、探索智力：中等偏高的智力水平是必要非充分條件個性：幽默感、強烈的動機、能夠容忍模糊與錯誤喜歡幻想、強烈的好奇心、獨立性27三、創(chuàng)造性的培養(yǎng)（一）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境給學(xué)生留有充分選擇的余地改革考試制度與考試內(nèi)容28（二）注重創(chuàng)造性個性的塑造保護好奇心解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神重視非邏輯思維能力提供創(chuàng)造性榜樣29（三）開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略發(fā)散思維訓(xùn)練推測與假設(shè)訓(xùn)練自我設(shè)計訓(xùn)練頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練30頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練：將產(chǎn)生想法和評價想法區(qū)分開，