校長如何進(jìn)行有效的教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)ppt課件

1、校長如何進(jìn)展有效的教學(xué)指點(diǎn)-關(guān)于有效教學(xué)指點(diǎn)的初步認(rèn)識(shí)王建茹.前 言 校長教學(xué)指點(diǎn)主要是指校長協(xié)助教師教學(xué)和影響學(xué)生學(xué)習(xí)的直接或間接的指點(diǎn)活動(dòng)。 新課程改革對(duì)校長教學(xué)指點(diǎn)提出了新的挑戰(zhàn)，校長有效教學(xué)指點(diǎn)是提升學(xué)校教學(xué)效能、促進(jìn)學(xué)校在新課程改革中不斷開展和變革的重要要素。.知識(shí)提要根本概念背景規(guī)范阻隔戰(zhàn)略12345.根本概念教學(xué)指點(diǎn)instructional leadership： 指點(diǎn)者為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，優(yōu)化教學(xué)系統(tǒng)，經(jīng)過規(guī)劃教學(xué)開展遠(yuǎn)景、制定課程規(guī)范、治理課程和教學(xué)、視導(dǎo)評(píng)鑒教學(xué)、促進(jìn)教師專業(yè)生長、督促學(xué)生提高、提供教學(xué)支持系統(tǒng)和開展教學(xué)文化等指點(diǎn)行為，到達(dá)民主與協(xié)作、開放與交流，提升教師的教

2、學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的動(dòng)態(tài)過程。 1注釋：1李森著，現(xiàn)代教學(xué)論綱要M北京：人民教育出社2005327，335. 完好的教學(xué)指點(diǎn)體系分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層面：宏觀教學(xué)指點(diǎn)者是各級(jí)教育行政部門治理人員；中觀教學(xué)指點(diǎn)者是校長；微觀教學(xué)指點(diǎn)者是教師。.校長有效教學(xué)指點(diǎn)effective instructional leadership of principals： 校長把握人們期望他所具備的與課程和教學(xué)相關(guān)的知識(shí)、技藝，并可以直接參與教師的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)校改革和教學(xué)創(chuàng)新，明確教師和學(xué)生未來的開展愿景，同時(shí)有效地治理和監(jiān)視教師的教學(xué)，整合學(xué)校的課程方案，經(jīng)常關(guān)注學(xué)生的提高。 校長“在學(xué)校任務(wù)中積極努

3、力于構(gòu)建共同愿景與教學(xué)目的，統(tǒng)整校內(nèi)外教學(xué)資源，開展支持性的教學(xué)環(huán)境，協(xié)助教師改良教學(xué)和專業(yè)開展，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，有效提升學(xué)校效能，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的。2 注釋：2P.Hallinger.The Evolving Role of American Principals：From Managerial to Instructional to Transformational Leader. In Journal of Educational Administration.303，1992.3548.背 景 一 新課程改革之前，全國各地的許多中小學(xué)校開展了方式多樣的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，先進(jìn)閱歷層出不窮，校長

4、的教學(xué)指點(diǎn)主要突顯出以下特點(diǎn)。 1.制度性 2.方案性. 缺乏2001年啟動(dòng)的新課程改革，各學(xué)科課程規(guī)范都表達(dá)了許多新理念，與此同時(shí)，新課程改革之前的校長教學(xué)指點(diǎn)任務(wù)逐漸顯露其缺乏。 1.行政指點(diǎn)替代教學(xué)指點(diǎn) 2. 方式主義傾向 3. 手段和方法落后 4. 目的不明確，缺乏整體性和延續(xù)性 5. 體系缺乏開放性 背 景 二 .有效教學(xué)指點(diǎn)的規(guī)范 校長有效教學(xué)指點(diǎn)的主要規(guī)范包括如下幾個(gè)方面的內(nèi)容：1.學(xué)生開展規(guī)范2.教師生長規(guī)范3.教學(xué)文化規(guī)范4.教學(xué)環(huán)境規(guī)范5.倫理品德規(guī)范.校長有效教學(xué)指點(diǎn)的阻隔1.傳統(tǒng)指點(diǎn)觀念的干擾2.學(xué)校中的繁雜事務(wù)3.校長缺乏教學(xué)指點(diǎn)的專業(yè)知識(shí)4.迷失學(xué)校開展愿景5.缺乏

5、倫理品德.校長有效教學(xué)指點(diǎn)戰(zhàn)略一 觀念層面上：1.重新熟習(xí)指點(diǎn)者2.重新熟習(xí)教師3.重新熟習(xí)學(xué)生4.重新熟習(xí)學(xué)校.1.重新熟習(xí)指點(diǎn)者 校長要做到有效的教學(xué)指點(diǎn)，最終需求以不同的方式觸動(dòng)學(xué)校中的教師和學(xué)生，激發(fā)他們的情感、呼喚他們的價(jià)值觀，回應(yīng)他們結(jié)合他人的需求。指點(diǎn)是一種責(zé)任、一種使命，因此，校長應(yīng)更多的培育與運(yùn)用專家權(quán)與本身人格魅力，透過校長本身的教學(xué)專業(yè)才干來引導(dǎo)學(xué)校成員朝向教學(xué)目的奮進(jìn)，進(jìn)而鼓勵(lì)學(xué)校成員的任務(wù)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升士氣。. 2.重新熟習(xí)教師 校長要樹立正確的教師觀，要明確教師是學(xué)校的主要依托力量、是教育教學(xué)的主體，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揚(yáng)教師對(duì)教學(xué)任務(wù)的積極性和發(fā)明性。 雖然在學(xué)校中每個(gè)

6、人所扮演的角色不同，但不論是教師或是教輔人員，每個(gè)人都需求尊重人格，需求維護(hù)尊嚴(yán)，需求滿足需求，需求加強(qiáng)動(dòng)機(jī)，需求激發(fā)潛能。.3.重新熟習(xí)學(xué)生 在有效教學(xué)指點(diǎn)過程中，校長應(yīng)該確立教學(xué)中教師和學(xué)生的雙主體位置。學(xué)生學(xué)習(xí)的勝利既是教師教的結(jié)果，更是學(xué)生學(xué)的結(jié)果。 校長作為有效的教學(xué)指點(diǎn)者既要關(guān)注教的過程，也要注重學(xué)的過程，使教學(xué)同步開展，相互促進(jìn)。 尤其要注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我治理。校長應(yīng)認(rèn)識(shí)到學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我治理是教學(xué)指點(diǎn)到達(dá)有效性的重要根底。.4.重新熟習(xí)學(xué)校 20世紀(jì)90年代中期以來，全世界社會(huì)變化的速度明顯加快，包括學(xué)校在內(nèi)的任何組織必需開展其繼續(xù)學(xué)習(xí)的才干，否那么將無法跟上變革的步

7、伐，因此，學(xué)習(xí)型組織 Learning Organization遭到人們的普遍關(guān)注。 學(xué)校變革為學(xué)習(xí)型組織是校長有效教學(xué)指點(diǎn)的重要措施，校長在學(xué)校建立學(xué)習(xí)型組織的過程中也發(fā)揚(yáng)著重要作用。.校長有效教學(xué)指點(diǎn)的戰(zhàn)略二行動(dòng)層面上：1.明確開展愿景2.變革指點(diǎn)方式3.建立支持系統(tǒng)4.營造教學(xué)氣氛5.確立評(píng)價(jià)體系.1.明確開展愿景 校長要和學(xué)校一切師生共同確立開展愿景，以此促使人們朝著共同的目的努力，并使學(xué)校組織中的每個(gè)成員可以在學(xué)校開展愿景中尋求本人的理想。.2.變革指點(diǎn)方式 作為有效教學(xué)指點(diǎn)者，校長要改動(dòng)過去以科層制為中心的指點(diǎn)方式，代之以效力為中心的指點(diǎn)方式，改以物為本為以人為本。 有效教學(xué)指點(diǎn)要

8、求校長可以將學(xué)校師生的教育教學(xué)積極性和發(fā)明性最大限制發(fā)揚(yáng)出來，且?guī)熒诮虒W(xué)指點(diǎn)過程中都有尊嚴(yán)和有價(jià)值地學(xué)習(xí)、生活。.3.建立支持系統(tǒng) 校長應(yīng)該和副校長、學(xué)校各部門主任、骨干教師等建立一個(gè)以校長為中心的有效教學(xué)指點(diǎn)團(tuán)體支持系統(tǒng)，共同制定和確立順應(yīng)學(xué)校特征的教學(xué)開展方案，商榷和界定教學(xué)指點(diǎn)在本校的詳細(xì)任務(wù)范圍。 同時(shí)，校長有效教學(xué)指點(diǎn)本身又是一個(gè)開放的系統(tǒng)，與學(xué)校所處的社區(qū)和家長有著較為親密的聯(lián)絡(luò)。.4.營造教學(xué)氣氛 在營造良好教學(xué)氣氛的過程中，校長應(yīng)該加強(qiáng)教師和學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感和歸屬感，使他們對(duì)學(xué)校的改良和開展布滿熱情并為之努力，以可以成為學(xué)校的一員為榮。 此外，校長應(yīng)鼓勵(lì)教師和學(xué)生充分發(fā)揚(yáng)本

9、人的理想和志向，并為他們提供各種條件，制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲措施，促使教師和學(xué)生不斷提升教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)成果。.5.確立評(píng)價(jià)體系 校長要確立學(xué)校教育教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，定期進(jìn)展教學(xué)檢查、教務(wù)評(píng)價(jià)、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)、以及對(duì)本身教學(xué)指點(diǎn)的評(píng)價(jià)等，確保教學(xué)時(shí)間和課程的合理安排，監(jiān)視學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，保證課程和教學(xué)的質(zhì)量，使學(xué)生有效的把握知識(shí)，培育他們的技藝，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校的整體改良。 此外，校長作為有效教學(xué)指點(diǎn)者也應(yīng)該納入考評(píng)系統(tǒng)之中。.要點(diǎn)回想根本概念：背景：新課程改革之前和之后的教指點(diǎn)特點(diǎn)規(guī)范：學(xué)生開展、教師生長、教學(xué)文化、教學(xué)環(huán)境、倫理品德等5個(gè)方面阻隔：從外部和本身兩個(gè)方面分析戰(zhàn)略：包括觀念層次上的和行動(dòng)層次上兩方面. 美國歷史上三個(gè)首位黑人國務(wù)卿、四星上將、顧問長聯(lián)席會(huì)議主席 鮑威爾： “ 指點(diǎn)力是一門藝術(shù),它會(huì)完成更多管文科學(xué)以為不能夠的東西。 也是一 個(gè)深知如何去鼓勵(lì)被人發(fā)明佳績的指點(diǎn). 解讀鮑威爾的46字格言，我們感悟指點(diǎn)力，即： 人文性的藝術(shù)， 統(tǒng)籌性的科學(xué)， 廣博