生動傳神寫對話

1、生動傳神寫對話廣陵區(qū)李典學校 孫云變一變加一加繪一繪變一變變換對話的形式我父親說：“聽我說吧，不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步?！?“聽我說吧，”我父親說，“不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步?！薄奥犖艺f吧，不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步?！蔽腋赣H說。我父親說：“聽我說吧，不要想著距離有多遠。你只要想著你是在走一小步?！弊咭徊?，再走一步 大家都說：“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”“大家都在外面等待，準備好了華蓋，以便舉在陛下頭頂上去參加游行大典?！钡涠Y官說?！皩?，我已經(jīng)穿好了。”皇帝說，“這衣服合我的

2、身嗎?” 于是他又在鏡子面前把身子轉動了一下，因為他要使大家覺得他在認真地觀看他的美麗的新裝。生動傳神寫對話的方法一：變一變1可以讓對話的形式靈活多樣。2可以強調(diào)不同的對話內(nèi)容。3可以形成先聲奪人的效果。加一加描寫更形象1小萌說：“我忘了?！?小萌（添加神態(tài)）說：“我忘了?！?小萌（添加動作）說：“我忘了?！?小萌（添加語調(diào)）說：“我忘了?！?. 小萌紅著臉，低著頭，吞吞吐吐地說：“我忘了?！遍T被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”“沒看見?！睋v蛋鬼高小天說。班長說：“是高小天?！薄皠e吵了?！备呃蠋熣f，“還有誰看見了？”門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。班主任來了，（

3、）說：“誰踢壞的？”“沒看見?！睋v蛋鬼高小天（ ）說。班長（ ）說：“是高小天。”“別吵了?！备呃蠋煟?）說，“還有誰看見了？”發(fā)揮想象，為這些人物添加多種描寫方法。 門被打壞了，開了一個拳頭大的窟窿。 班主任來了，怒氣沖沖地說：“誰踢壞的？”“沒看見。”搗蛋鬼高小天斜著眼，吊兒郎當?shù)卣f?！笆歉咝√?。”班長義正言辭，指著他說：“他來時，一陣風正好把門關了，他就抬起腳用力一踢。”“別吵了。”老師拍著桌子大聲地說，“還有誰看見了？”生動傳神寫對話的方法二：加一加 神態(tài)、動作、語調(diào)等描寫繪一繪個性更鮮明有家哥倆鬧分家，幾天也沒有分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四個人覺得事情很棘手，

4、于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。甲：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋里碗里分不清。”乙說：“咱們做事不能太偏了，要針過去線過去才行?！北舆^話茬兒：“咱原先也不是沒有管過這號事，前有車，后有轍，別出格就行。”丁聽得不耐煩了：“我看別在這里啰嗦了，不如到他家見風使舵。”廚師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們?nèi)齻€真是三句話不離本行，賣什么吆喝什么?！甭殬I(yè)不同，語言不同同學小馬的語文課本不見了。課堂上：他小心翼翼地翻著書包，心里默念道：（ ）下課時：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：（ ）在家里：他高聲嚷道：（ ）環(huán)境不同語言不同 某同學亂潑污水，弄臟了墻壁。大家議論紛紛，是否該主動告訴老師。針對這一情境

5、，請同學們根據(jù)提示說話。好惡作劇的人：“我有辦法了，你去幫我拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！惫虉?zhí)己見的人：“告訴老師？那不是自投羅網(wǎng)嗎？”毫不誠實的人：“ ”幽默風趣的人：“ ”幸災樂禍的人：“ ”好惡作劇的人：“我有辦法了，你去幫我拿一根棍子來，綁在背上，去負荊請罪?！惫虉?zhí)己見的人：“告訴老師？那不是自投羅網(wǎng)嗎？”毫不誠實的人：“這件事反正沒人看見，只有天知、地知、你知、我知，不說出去，誰也不會知道?！庇哪L趣的人：“只當墻壁上畫了一幅國畫。”幸災樂禍的人：“哈哈，這下有好戲看了！”性格不同，語言不同生動傳神寫對話的方法三：繪一繪對話描寫要符合 人物的年齡、職業(yè)、性格、所處的特定的環(huán)境， 要能揭示出人物的心理面貌。變一變，讓對話更靈活加一加，讓對話更生動繪一繪，讓對話更傳神練習期中考試小