昌都地區(qū)第一小學(xué)英語單詞記憶課題申請(qǐng)書(共14頁)

1、PAGE PAGE - 15 -年 度2013年編 號(hào)西藏昌都地區(qū)教育(jioy)科研課題申 請(qǐng) 書課 題 名 稱通過(tnggu)右腦聯(lián)想記憶 提高單詞(dnc)記憶效率課 題 負(fù) 責(zé) 人 多 吉 負(fù)責(zé)人所在單位 昌都地區(qū)第一小學(xué) 填 表 日 期 2013年10月3日 昌都地區(qū)教育局（體育局）教育科學(xué)研究所申請(qǐng)者的承諾與成果使用(shyng)授權(quán) 一、本人(bnrn)自愿申報(bào)西藏昌都地區(qū)教育(jioy)科研課題。認(rèn)可所填寫的西藏昌都地區(qū)教育科研課題申請(qǐng)書（以下簡(jiǎn)稱為課題申請(qǐng)書）為有約束力的協(xié)議，并承諾對(duì)所填寫的課題申請(qǐng)書所涉及各項(xiàng)內(nèi)容的真實(shí)性負(fù)責(zé)，保證沒有知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議。同意昌都地區(qū)教育局教科

2、所使用課題申請(qǐng)?jiān)u審書所有數(shù)據(jù)和資料。課題申請(qǐng)如獲準(zhǔn)立項(xiàng),在研究工作中，接受昌都地區(qū)教育局教科所及其委托管理部門的管理，并對(duì)以下約定信守承諾：1遵守相關(guān)法律法規(guī)。遵守我國(guó)著作權(quán)法和專利法等相關(guān)法律法規(guī)；遵守我國(guó)政府簽署加入的相關(guān)國(guó)際知識(shí)產(chǎn)權(quán)規(guī)定。2遵循學(xué)術(shù)研究的基本規(guī)范。科學(xué)設(shè)計(jì)研究方案，采用適當(dāng)?shù)难芯糠椒?，保證按期完成研究任務(wù)，取得預(yù)期成果。3尊重他人的知識(shí)貢獻(xiàn)?？陀^、公正、準(zhǔn)確地介紹和評(píng)論已有學(xué)術(shù)成果。凡引用他人的觀點(diǎn)、方案、資料、數(shù)據(jù)等，無論是否公開發(fā)表，無論是紙質(zhì)還是電子版，均清楚注釋。轉(zhuǎn)引文獻(xiàn)資料，如實(shí)說明。4恪守學(xué)術(shù)道德。研究過程真實(shí)，不以任何方式抄襲、剽竊或侵吞他人學(xué)術(shù)成果，杜絕偽

3、注、偽造、篡改文獻(xiàn)和數(shù)據(jù)等學(xué)術(shù)不端行為。成果真實(shí)，不重復(fù)發(fā)表研究成果；對(duì)課題主持人和參與者的各自貢獻(xiàn)均要在成果中以明確的方式標(biāo)明。5維護(hù)學(xué)術(shù)尊嚴(yán)。保持學(xué)者尊嚴(yán)，增強(qiáng)公共服務(wù)意識(shí)，維護(hù)社會(huì)公共利益。維護(hù)西藏昌都地區(qū)教教育科學(xué)規(guī)劃課題聲譽(yù)，不以課題名義牟取非法利益。6嚴(yán)格遵守西藏昌都地區(qū)教育科研管理的有關(guān)規(guī)定。7標(biāo)明課題研究的支持者。要以明確方式標(biāo)明為課題研究做出重要貢獻(xiàn)的非課題組個(gè)人和集體。8正確表達(dá)科研成果。按照國(guó)家通用語言文字法規(guī)定，規(guī)范使用中國(guó)語言文字、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、數(shù)字及外國(guó)語言文字。9遵守財(cái)務(wù)規(guī)章制度。合理有效使用課題經(jīng)費(fèi)，不濫用和挪用課題經(jīng)費(fèi)，自覺接受財(cái)務(wù)審計(jì)。10同意按期完成研究任務(wù)，

4、達(dá)到預(yù)期研究目標(biāo)，保證研究成果質(zhì)量。二、作為課題主持人，本人完全了解西藏昌都地區(qū)教育科研有關(guān)管理規(guī)定，完全意識(shí)到本聲明的法律后果由本人承擔(dān)。特授權(quán)西藏昌都地區(qū)教科所：有權(quán)保留并向有關(guān)部門或機(jī)構(gòu)報(bào)送課題成果的原件、復(fù)印件、摘要和電子版；有權(quán)公布課題研究成果的全部或部分內(nèi)容，同意以影印、縮印、掃描、出版等形式復(fù)制、保存、匯編課題研究成果；允許課題研究成果被他人查閱和借閱；有權(quán)推廣研究成果，允許將課題研究成果通過內(nèi)部報(bào)告、學(xué)術(shù)會(huì)議、專業(yè)報(bào)刊、大眾媒體、專門網(wǎng)站、評(píng)獎(jiǎng)等形式進(jìn)行宣傳、試驗(yàn)和培訓(xùn)。課題(kt)負(fù)責(zé)人（簽字） 2013 年 10 月 3 日一、數(shù)據(jù)表課題名稱通過右腦聯(lián)想記憶提高單詞記憶效率

5、研究關(guān)鍵詞聯(lián)想記憶單詞效率負(fù)責(zé)人姓名多 吉性 別男民族藏出生日期年 月 日行政職務(wù) 校長(zhǎng) 專業(yè)職務(wù)小學(xué)高級(jí)教師研究專長(zhǎng)理論的指導(dǎo)及語言領(lǐng)域的研究最后學(xué)歷大專任教學(xué)科藏文工作單位昌都地區(qū)第一小學(xué)電子信箱 通訊地址昌都地區(qū)第一小學(xué)郵政編碼854000聯(lián)系電話單位電話：4827838 手機(jī)要參加者姓名性別出生年月專業(yè)職務(wù)研究專長(zhǎng)學(xué)歷學(xué)位工 作 單 位金鳳女1974.03小學(xué)高級(jí)教師理論指導(dǎo)大專昌都地區(qū)第一小學(xué)舒釋平男1980.03小學(xué)高教師英語教學(xué)大專昌都地區(qū)第一小學(xué)預(yù)期最終成果研究報(bào)告、論文及典型案例預(yù)計(jì)完成時(shí)間2014年8月25日二、負(fù)責(zé)人和課題組主要(zhyo)成員近

6、五年來取得(qd)的與本課題有關(guān)的研究成果成 果 名 稱著作者成果形式發(fā)表刊物或出版單位發(fā)表出版時(shí)間 三、負(fù)責(zé)人和課題組主要成員近五年來主持的相關(guān)(xinggun)重要研究課題（已結(jié)題的附結(jié)題證書復(fù)印件） 主持人課 題 名 稱課題類別批準(zhǔn)時(shí)間批準(zhǔn)單位完成情況四、課題(kt)設(shè)計(jì)論證一、課題提出1課題理論研究分析：（1）結(jié)合教育學(xué)、心理學(xué)、兒童認(rèn)知學(xué)等學(xué)科配合妙趣橫生的卡通形象，向兒童展示了一種嶄新的學(xué)習(xí)方式：跨越單詞讀音，更無需死記硬背；在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。孩子們通過認(rèn)識(shí)字母及字母組合與其所代表的圖像，通過想象串聯(lián)圖像，當(dāng)孩子們看見單詞中的字母或字母組合時(shí)，就能夠自然地反應(yīng)出其意義，同時(shí)，在知

7、道單詞意義的情況下，能反應(yīng)出單詞拼寫。同時(shí)，再通過教讀單詞和課文等加強(qiáng)其發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)性。聯(lián)想記憶法避開了讓孩子學(xué)習(xí)音標(biāo)的煩惱，從圖像入手，直接學(xué)習(xí)字母及字母組合的意義，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的思考能力。（2）神經(jīng)語言學(xué)的研究顯示，中國(guó)人偏向以右半腦來處理文字，在背英文單詞時(shí)傾向以“圖像”處理方式來記憶。本課題中所說的聯(lián)想記憶法就是根據(jù)字母組合的意義“字根”，以及不同字母組合產(chǎn)生的意義“圖像”，做有條理、有系統(tǒng)的詞例，讓孩子們通過認(rèn)識(shí)字根及其代表的圖像經(jīng)過串聯(lián)記憶的方式，達(dá)到迅速記憶單詞的目的。（3）通過本課題的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生見單詞知詞意、看詞意就能拼寫單詞的能力，為學(xué)生

8、自主性學(xué)單詞，有效地開展英語閱讀，幫助他們不斷地提高聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用英語的能力打下基礎(chǔ)。2學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞現(xiàn)狀分析：詞匯是語言的三大要素之一，是語言的建筑材料，掌握并積累詞匯是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。隨著英語新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，小學(xué)生所需掌握的詞匯量也迅速增至六、七百個(gè)，這對(duì)于初學(xué)英語的小學(xué)生來說是有些難度的。這一點(diǎn)也引起了我們英語教師的重視，在課堂教學(xué)中著力培養(yǎng)英語單詞的拼讀能力，但效果非常不理想。一、根據(jù)聽說領(lǐng)先的原則在教學(xué)實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生在未學(xué)字母之前，認(rèn)讀詞句是他們學(xué)習(xí)中的很大障礙。很多學(xué)生看到圖能說出單詞，但看到單詞卻讀不出，也不知詞義。 二、冀教版小學(xué)英語教材（一年級(jí)起始版）的使用

9、，使得學(xué)生在小學(xué)階段所需掌握的詞匯量大幅度增加。在學(xué)習(xí)中，隨著所學(xué)的單詞越來越多，有些學(xué)生常常會(huì)將一些音、形相近的單詞混淆，或是學(xué)了新單詞，就忘了舊單詞。尤其是一些困難生，對(duì)單詞的讀音和字形死記硬背，遺忘率極高。【分析】在小學(xué)英語教學(xué)中，部分學(xué)生在課堂上聽講不認(rèn)真，方法不得當(dāng)，不會(huì)將單詞的拼寫與意義相結(jié)合的辦法學(xué)習(xí)詞匯，不善于學(xué)習(xí)和總結(jié)單詞的拼寫規(guī)律。部分學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)效果不錯(cuò)，但課下死記硬背，沒有科學(xué)有效記憶的方法及時(shí)復(fù)習(xí)單詞，結(jié)果課上學(xué)、課后忘，大大降低了學(xué)習(xí)效率。另一方面，小學(xué)生學(xué)英語由于年齡較小，學(xué)習(xí)目的、動(dòng)機(jī)往往不是很明確，部分學(xué)生任自己興趣去學(xué)，只對(duì)課堂上有趣的教學(xué)內(nèi)容和游戲感興

10、趣，而對(duì)單詞及短語、句子未能充分認(rèn)識(shí)。二、研究?jī)r(jià)值聯(lián)想記憶法的好處在于：（1）入門簡(jiǎn)單，只要學(xué)生有漢語拼音基礎(chǔ)，非常適宜孩子們的學(xué)習(xí)。（2）是最有效的記憶單詞拼寫的方法之一，從而不再枯燥背單詞，對(duì)小學(xué)中高年級(jí)有極大的幫助。三、指導(dǎo)思想1.系統(tǒng)性原則：強(qiáng)調(diào)記憶方法的普遍適用性，系統(tǒng)把握記憶與遺忘規(guī)律，教會(huì)學(xué)生一攬子記憶方法，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，各種記憶法相輔相成，實(shí)現(xiàn)高效記憶和長(zhǎng)期記憶。2.主體性原則：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用方法，舉一反三，自覺主動(dòng)的采用先進(jìn)的方法進(jìn)行記憶活動(dòng)，逐步形成科學(xué)的記憶模式。3.實(shí)踐性原則：學(xué)習(xí)的最終目的是要運(yùn)用于實(shí)踐當(dāng)中，堅(jiān)持以理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)，在實(shí)踐中

11、進(jìn)一步檢驗(yàn)學(xué)生記憶效果，積極改進(jìn)。同時(shí)，學(xué)生也能在生動(dòng)有趣的實(shí)踐活動(dòng)中，充分發(fā)揮自己的想象力，開拓學(xué)生的思維能力。4.可接受原則： 強(qiáng)調(diào)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)和接受能力，使之符合學(xué)生知識(shí)水平和接受能力，保證課題實(shí)現(xiàn)的可能性。四、課題研究的目標(biāo)1.通過調(diào)查研究,找到學(xué)生在現(xiàn)在的記憶單詞方法中存在的問題2.通過本課題的研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)學(xué)生見單詞知詞意、看詞意就能拼寫單詞的能力。3.為學(xué)生自主性學(xué)單詞，有效地開展英語閱讀，幫助他們不斷地提高聽、說、讀、寫綜合運(yùn)用英語的能力打下基礎(chǔ)。五、課題研究的內(nèi)容1昌都地區(qū)小學(xué)生記憶單詞的現(xiàn)狀及存在問題的研究；2. 進(jìn)行右腦聯(lián)想記憶法

12、的研究及訓(xùn)練。3. 構(gòu)建自主性使用右腦聯(lián)想記憶單詞的模式。六、課題研究的重點(diǎn)右腦聯(lián)想記憶單詞教學(xué)模式的驗(yàn)證與推廣七、課題研究的方法（1）調(diào)查法課題組自行編制學(xué)生問卷、家長(zhǎng)問卷、以問卷調(diào)查方式，調(diào)查我校學(xué)生英語單詞學(xué)習(xí)及記憶的現(xiàn)狀，了解教與學(xué)生學(xué)的困惑。（2）自然實(shí)驗(yàn)法以調(diào)查分析的結(jié)果為依據(jù)，探索在英語教學(xué)中提高學(xué)生學(xué)與教師教的行之有效的方法。尋找一條在學(xué)科教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生單詞記憶能力的有效途徑。（3）比較分析法課題前，對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)比班級(jí)進(jìn)行測(cè)試，再在課題實(shí)施各階段進(jìn)行橫向和縱向?qū)Ρ?，得出課題實(shí)施效果。（4）個(gè)案研究法對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行個(gè)案研究，探索學(xué)生對(duì)此課題的反應(yīng)和接受程度。得出結(jié)

13、論。八、課題研究的基本步驟第一階段：前期準(zhǔn)備（2013年7月2013年8月）1調(diào)查學(xué)生單詞記憶現(xiàn)狀。2制定字根圖像轉(zhuǎn)換表。3提出申請(qǐng)，撰寫開題報(bào)告。第二階段：學(xué)生理論準(zhǔn)備（2013年9月2013年10月）：自編調(diào)查問卷階段、組織學(xué)生進(jìn)行記憶方法學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。1對(duì)學(xué)生進(jìn)行前測(cè)。2組織學(xué)生學(xué)習(xí)圖像記憶法和串聯(lián)記憶法相關(guān)知識(shí)。第三階段：實(shí)驗(yàn)階段（2013年11月2013年12月）1運(yùn)用理論指導(dǎo)課題實(shí)驗(yàn)。 2開展課題實(shí)驗(yàn)，探索在學(xué)科教學(xué)中提高學(xué)生單詞記憶效率的有效教學(xué)的方法。3用“觀察日記”、“學(xué)習(xí)記錄”形式記下學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。第四階段：調(diào)整發(fā)展深化、模式構(gòu)建階段（2014年3月2014年6月）1教師寫

14、“教學(xué)心得”，把實(shí)驗(yàn)體會(huì)記錄下來。2收集資料。 3總結(jié)得失，及時(shí)調(diào)整。第五階段：結(jié)題驗(yàn)收階段（2014年7月2014年8月）1收集、整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。2總結(jié)研究成果，撰寫課題研究報(bào)告或論文。九、成果形式本課題的最終成果，主要形式有建立學(xué)生自主使用右腦聯(lián)想的記憶單詞的模式，該模式形成的方法，小學(xué)英語教學(xué)論文，研究報(bào)告，研究成果專題報(bào)告，教學(xué)案例，教育敘事等。十、研究組織機(jī)構(gòu)及成員分工研究組織機(jī)構(gòu)及成員分工（一）顧問小組：（二）領(lǐng)導(dǎo)小組：組長(zhǎng)：多吉成員：金鳳、多吉次仁、馮艷麗、扎西旺堆、平措、舒釋平（三）實(shí)驗(yàn)小組組長(zhǎng)：舒釋平 成員：代芊、江永拉姆、蘭鳳英、馬捷、李智華（四）主研人員分工：金鳳：負(fù)責(zé)全面

15、工作，溝通協(xié)調(diào)有關(guān)研究關(guān)系，課題研究工作的宏觀指導(dǎo)，成果推廣；舒釋平：具體組織實(shí)施相關(guān)研究工作，構(gòu)思整個(gè)研究思路，組織構(gòu)思整個(gè)課題研究實(shí)施工作，進(jìn)行培訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)工作，撰寫相關(guān)論文；（五）其他參研人員：代芊、江永拉姆、蘭鳳英、馬捷、李智華負(fù)責(zé)資料搜集整理歸檔工作，以及相關(guān)的信息聯(lián)絡(luò)傳輸工作。五、完成(wn chng)課題的可行性分析（一）理論基礎(chǔ)我們大腦的潛力是無窮的。大腦皮層是由1000多億個(gè)神經(jīng)元構(gòu)成的，每個(gè)神經(jīng)元之間通過2萬多個(gè)突觸的連接形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)，可以想象神經(jīng)之間的通訊是何等的高速暢通。每個(gè)神經(jīng)元在接收成千上萬個(gè)神經(jīng)元傳來的信息的同時(shí)還要向其它神經(jīng)元傳出信息，神經(jīng)元之間的聯(lián)系四通

16、八達(dá)，暢通無阻，信息才得以瞬間傳遍每個(gè)角落。有了這樣一個(gè)超級(jí)信息通道，人才可以進(jìn)行思維、進(jìn)行感知、進(jìn)行記憶等心里活動(dòng)。 人腦可以儲(chǔ)存1000萬億個(gè)信息單位，相當(dāng)于5億本書的知識(shí)總量（這些書一天讀一本的話要讀136萬年?。?，即使每秒中輸入10個(gè)新的信息，一生中持續(xù)不斷的輸入，按100歲計(jì)算，也不過3億多個(gè)信息單位，這些信息對(duì)于龐大的腦容量來說不過是九牛一毛。 因此，從大腦的容量和信息的接收傳送通道上講，超級(jí)記憶是可行的，關(guān)鍵是要找到一條快速輸入、安全存儲(chǔ)、準(zhǔn)確無誤提取的大腦輸入、存儲(chǔ)、輸出的模式?！奥?lián)想記憶法”就是根據(jù)學(xué)生具有豐富想象力的特點(diǎn)總結(jié)歸納而成的一種記憶方法。“右腦聯(lián)想記憶法” 借助右

17、腦和漢語拼音教學(xué)的正遷移。從字形上看，英文字母和漢語拼音字母差不多；因此，如果能借用漢語拼音知識(shí)進(jìn)行正遷移，將單詞拼寫轉(zhuǎn)換為右腦，就能大大降低學(xué)生學(xué)習(xí)英語的難度。右腦聯(lián)想記憶法的實(shí)現(xiàn)，可以使學(xué)生看到一個(gè)英語單詞，就可以根據(jù)英文字母和字母組合聯(lián)想到右腦，并通過右腦串聯(lián)法記憶單詞拼寫順序的一種方法。因此右腦聯(lián)想記憶法是適合中國(guó)兒童的最快、最簡(jiǎn)單、最有效的方法，它與傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)法相比，效率至少提高三倍，它只須學(xué)習(xí)單詞字根，就能讓所有學(xué)習(xí)者見詞知意、知意能寫。（二）人員保障：多 吉，男，藏族，昌都地區(qū)第一小學(xué)校長(zhǎng)，黨支部副書記。2006年：被評(píng)為昌都地區(qū)“優(yōu)秀支教教師”；2007年：被評(píng)為自治區(qū)“中小

18、學(xué)名教師”；2008年：被評(píng)為昌都地區(qū)“師德標(biāo)兵”；2012年：被評(píng)為昌都地區(qū)“優(yōu)秀教育工作者”和自治區(qū)“國(guó)培”優(yōu)秀學(xué)員。舒釋平，男，漢族，2001年參加工作，從教十余年。2009年12月，被評(píng)為昌都地區(qū)第一小學(xué)“先進(jìn)工作者”；2011年11月，“全國(guó)中小學(xué)教師教育技術(shù)能力建設(shè)計(jì)劃”應(yīng)用成果評(píng)比三等獎(jiǎng)；2012年5月，西藏自治區(qū)電化教育館主辦“全區(qū)中小學(xué)教師現(xiàn)代化教育技術(shù)與教育創(chuàng)新論文評(píng)比活動(dòng)”二等獎(jiǎng)；2012年7月，第四屆全國(guó)中小學(xué)公開課電視展示活動(dòng)二等獎(jiǎng)；2013年5月，獲 “2013年新媒體新技術(shù)教學(xué)應(yīng)用研討會(huì)暨第六屆全國(guó)中小學(xué)交互式電子白板學(xué)科教學(xué)大賽”教學(xué)錄像課評(píng)比三等獎(jiǎng)等多項(xiàng)榮譽(yù)，

19、屬研究型教師。（三）完成課題的保障條件：（1）硬件保障：我校建有圖書閱覽室、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、多功能教室和兩個(gè)多媒體教室多個(gè)。老師和同學(xué)們能上網(wǎng)查閱資料、利用網(wǎng)絡(luò)檢索資料，下載與本課題相關(guān)的信息。學(xué)校在硬件方面實(shí)力雄厚。（2）時(shí)間保證：從現(xiàn)在到2014年8月的時(shí)間段內(nèi)，我們將在每月設(shè)置一次專題學(xué)習(xí)時(shí)間，每學(xué)期有一次課題研究情況分析會(huì)和一次面向英語教研組教師的教科研理論學(xué)習(xí)或講座，并為課題組成員提供對(duì)外學(xué)習(xí)交流的時(shí)間。（3）人員保證有一批業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、熱心本課題研究的教師組成的課題組。（4）制度保證：在課題主持人統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下，由各有關(guān)部門協(xié)調(diào)制定出本課題管理?xiàng)l例，以保證研究任務(wù)的完成。 （5）經(jīng)費(fèi)保證：加強(qiáng)對(duì)本課題研究經(jīng)費(fèi)的投人，努力提供研究設(shè)施、設(shè)各、資料及排出活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等物質(zhì)條件。六、預(yù)期(yq)研究成果主 要 階 段 性 成 果 （限 報(bào) 10 項(xiàng)）序號(hào)研究階段（起止時(shí)間）階 段 成 果 名 稱成果形式負(fù)責(zé)人12013.12012.6通過右腦聯(lián)想記憶 提高單詞記憶效率課題實(shí)施方案與開題報(bào)告研究報(bào)告多吉、舒釋平22012.72012.12小學(xué)生單詞記憶方法探索論文金鳳、舒釋平32013.12013.12右腦聯(lián)想單詞記憶法的培養(yǎng)與研究論文舒釋平62013.1-2013.12右腦聯(lián)想單詞記憶法的培養(yǎng)與研究研究報(bào)告舒釋平72