第一課春末閑談(共7頁)

1、教 案章節(jié)課題第一課 春末閑談課型新授課課時2教具學具電教設施教科書多媒體課件教學目標知識教學點掌握魯迅雜文的寫作特點通過文章題為作者幽默生動而富有戰(zhàn)斗力所謂語言和情感能力培養(yǎng)點1、訓練學生快速閱讀的能力2、學習散文寫作生動具體的形象的刻畫、深刻的思想表達以及嚴謹?shù)慕Y構與嚴密的論證德育滲透點領會作者在文章中表現(xiàn)出來的深刻情感教學重點難點重點形象化的說理難點形象化的說理學法引導討論歸納法：教師角色的轉換是教學設計的核心。教師的職責是動態(tài)地“導”，而不是被動地“教”。引導學生參與到課堂教學的每一個環(huán)節(jié)，提高學生自主學習和探究的興趣。教學內容更新、補充、刪節(jié)作者魯迅的生平簡介參考資料語文教師用書其他

2、書籍及網(wǎng)絡上豐富的資源課后體會教 與 學 互 動 設 計教 師 活 動 內 容學生活動內容時間一、導入新課1925年，以北洋軍閥政府為中心的封建勢力和帝國主義勢力，為了對抗日益高漲的革命運動，在思想文化戰(zhàn)線上提倡“尊孔詩經(jīng)”，妄圖用封建思想麻痹革命人民的斗志，瓦解革命運動。針對這股反動逆流，魯迅寫了這篇批判奴化思想的戰(zhàn)斗文章春末閑談?！伴e談”是魯迅借以傳遞深邃思考的載體。既有“閑談”，必有“正說”。一九二五年春末，魯迅在北京的這一番“閑談”，要表達什么思想，這正是探究“正說”的目的。那么魯迅在北京的這一番“閑談”，要表達什么思想，我們來進行今天的學習。二、教授新課一)把握基礎，總體感知、了解作

3、者生平投影：作者簡介：魯 迅1881年9月25日1936年10月19日，中國文學家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭。青年時代受進化論、尼采超人哲學和托爾斯泰博愛思想的影響。1902年去日本留學，原在仙臺醫(yī)學院學醫(yī)， 后從事文藝工作，企圖用以改變國民精神。1918年5月，首次用“魯迅”的筆名，發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說狂人日記，奠定了新文學運動的基石。作為五四新文化運動的旗手，魯迅不僅是白話文小說的開先河者，也是現(xiàn)代白話雜文的偉大開拓者。 主要作品有小說集吶喊（1923年 14篇）、彷徨（1926年 11篇），歷史小說集故事新編（1936年 8篇），散

4、文集朝花夕拾，兩地書，散文詩集野草，雜文集南腔北調集、華蓋集、三閑集、二心集、熱風、墳、且介亭雜文集、花邊集、準風月談、偽自由書、而已集等， 魯迅雜文的特點： 篇幅短小，取材廣泛。 敏銳迅速，潑辣犀利。 冷嘲熱諷，幽默風趣。 說理形象，議論生動。魯迅雜文的發(fā)展和演變可以劃分以下三個階段一、魯迅雜文的形成期魯迅“五四”時期的雜文,批判了“節(jié)” “烈” “孝”等封建倫理觀念,揭露了封建復古派的本質,體現(xiàn)了“五四”時期提倡科學與民主的時代精神。雜文集熱風和墳。二、魯迅雜文的發(fā)展期它大致包括從1925年女師大風潮發(fā)生到1928年“革命文學”論爭開始前魯迅寫的全部雜文。魯迅運用雜文抨擊北洋軍閥政府，同時

5、與宣揚封建復古主義的“甲寅派”和持資產階級自由主義立場的“現(xiàn)代評論派”進行論戰(zhàn)。華蓋集和華蓋集續(xù)編。三、后期魯迅雜文反映出第二次國內革命戰(zhàn)爭時期中國社會的風貌，抨擊了日本帝國主義和所謂“友邦人士”的侵華罪行，譴責了國民黨政府奉行的“不抵抗主義”，揭露了中國文藝界的種種黑暗狀況。而已集三閑集二心集南腔北調集偽自由書準風月談花邊文學且介亭雜文集且介亭雜文集二集、請學生大聲朗讀課文,留意重要字詞的音形義,并完成文章后”思考與練習1”，請一位學生上黑板注音，師生一起糾正投影（）果蠃(lu) 螟蛉(mng lng) 螫針(sh) 絕祀(s) 嘉猷(yu) 窠里(k) 孵化(f) 棘手(j) 麻痹(b)

6、中樞(zhng sh) 請學生齊讀字詞兩遍、投影重要詞語的意思，請學生回答重要詞語的意思并做好筆記瞥見：一眼看見棘手：形容事情難辦，像荊棘一樣刺手流弊：滋生的或相沿而成的弊端曠達：心胸開闊，想得開返璞歸真：去掉外在的裝飾，恢復原來的質樸狀態(tài)。也說歸真返璞作威作福：原指統(tǒng)治者擅行賞罰，獨攬威權，后來指妄自尊大，濫用權勢至道嘉猷： 最好的法則。猷，計劃、謀劃、法則。 不落窠臼：比喻有獨創(chuàng)風格，不落舊套。窠：鳥獸的窩。臼：一種中間凹下的舂米器具。“窠臼”比喻老套子，舊框框。、整體感知，理清脈絡投影（）總結各自然段的段意，分析層次結構第一部分（13）閑話細腰蜂捕捉小青蟲的趣事和細腰蜂毒針的神奇功能。第

7、二部分（46）由細腰蜂的毒針聯(lián)想到舊時統(tǒng)治者的精神控制術，諷刺其在理論和實效上的失敗。第三部分（78）治人者“無法禁止人們的思想”，因此，“闊人的天下一時總怕難得太平的了”。二）研讀課文，探討文本讀文章第一部分，回答下列問題：第一、這一部分提到細腰蜂抓捕青蟲的用意或處理，文章提出幾種觀點？作者認同哪一種？1、老前輩們觀點：細腰蜂純雌無雄，捉螟蛉去做繼子；2、考據(jù)家：其捉青蟲，給孵化出來的幼蜂做食料。3、作者：滿懷好意，如睹慈母教女。4、法國昆蟲學大家發(fā)勃耳：給幼蜂做食料?！咀髡哒J同此觀點】第二、讀文章第三段，為何說“這細腰蜂不但是普通的兇手，還是一種很殘忍的兇手，又是一個學識技術都極高明的解剖

8、學家？”明確：1、抓青蟲給幼蜂做食料； 2、用毒針麻痹青蟲，使其不死不活，再在青蟲身上產卵。 3、細腰蜂孵出子女后，再將青蟲給幼蜂做食料。讀文章第二部分，回答下列問題：第一、開頭寫細腰蜂與小青蟲之間的關系，好象真是在閑談，閱讀課文的4 段，看看作者由細腰蜂與小青蟲之間的關系想到了哪兩類人？兩者區(qū)別及彼此聯(lián)系何在？明確： 1、圣君、賢臣、圣賢、圣賢之徒、君子、治人者、現(xiàn)在的闊人、學者、教育家、皇帝、“特殊智識階級”的留學生。 2、-治人者，即統(tǒng)治階級 治于人者，即被統(tǒng)治階級第二、文章為何在寫治人者與治于人者之前，耗費筆墨寫細腰蜂與青蟲，兩者有何關系？明確：細腰蜂以麻痹的手段殺死青蟲，是殘忍而高明

9、的兇手，青蟲是受害者。文章以細腰蜂類比統(tǒng)治者，青蟲類比被統(tǒng)治者，指明統(tǒng)治者像細腰蜂一樣用麻痹的手段（第四段提到的麻痹術）來統(tǒng)治被統(tǒng)治者，即控制民眾思想。第三、讀第四段，文中說：統(tǒng)治者“早已有過這一種黃金世界的理想了”，試描述其“黃金世界的理想”？文中還說“治人者雖然盡力施行過各種麻痹術，也還不能湊效”，列舉“不能湊效”的具體體現(xiàn)。明確： 黃金世界的理想： 1、唯辟作福，唯辟作威，唯辟玉食 ； 2、君子勞心，小人勞力 ； 3、治于人者食人，治人者食于人。 不能湊效”的具體體現(xiàn)： 1、以皇帝一倫而言，便難免時常改姓易代，終沒有“萬年有道之長”； 2、二十四史”而多至二十四，就是可悲的鐵證 。第四、

10、讀第五、六段，兩段分別列舉了中外治人者麻痹民眾的方法，試將其分類概括。結合具體句子回答，上述方法是否有效？明確： 1、中國做法： 、遺老的圣經(jīng)賢傳法， 、學者的進研究室主義， 、 文學家和茶攤老板的莫談國事律， 、 教育家的勿視勿聽勿言勿動論 2、外國的做法： 、禁止集合 、防說話-控制言論明確：無效。統(tǒng)治者雖極盡全力，但無法控制民眾思想。具體句子： 第五段“但這種工作，也怕終于向古人那樣，不能十分湊效的罷”【提示：找段首關鍵句】 第六段“他那里，可有較好的法子么，可惜，也沒有”【段首關鍵句】“要而言之，那大缺點就在雖有二大良法，而還缺其一，便是：無法禁止人們的思想”【段末關鍵句】讀文章第三部

11、分，回答下列問題：第一、閱讀第七節(jié)體會統(tǒng)治者們“三恨”的言下之意。參考：A暴虐的統(tǒng)治最終會被推翻B手段終究無恥且有限C人民的思想不可禁止這一節(jié)作者用反語譏諷了統(tǒng)治者企圖長久控制人民，但沒有學到細腰蜂的麻痹術。第三、讀第8段，文中說：“假使我們的國民都能這樣，闊人有何等安全快樂”，又說“闊人的天下一時總怕難得太平了”，問：1、“這樣”，在文中具體指什么？2、為何又說闊人“難得太平了”明確：1、民眾“沒有了頭顱，卻還能做服役和戰(zhàn)爭的機械” ；民眾“沒有了能想的頭，卻還能活著”提煉：民眾像機械一樣沒有思想地活著，甘受統(tǒng)治。2、“無頭也會仍有猛志”提煉：民眾思想難以禁止文章小結： 不難看出春末閑談這篇

12、文章，一二三自然段是引子，四五六自然段類比得知統(tǒng)治者的各種麻痹術難以奏效，七八自然段很自然地得出闊人的天下一時總怕難得太平的結論?！伴e談”的范圍擴大到歷史和現(xiàn)狀，從理論和實踐兩方面娓娓談開，最后提到現(xiàn)實中“特殊知識階級”的國民的“精神文明”的高度。表達了作者對封建統(tǒng)治者為了達到統(tǒng)治目的所采用惡劣手段的揭露與辛辣嘲諷，對人民思想和行動上進行反抗的極大期待與贊頌?！伴e談”之中乃是“正說”貌似任意而談，實則處處針砭時弊，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進，邏輯嚴密。三、作業(yè)布置、完成課后練習T2、T3、學習指導用書P1-P6四、板書設計春末閑談 魯迅 中國文學家、思想家、革命家，原名周樹人，字豫才13：細腰蜂（殘忍手法毒針）小青蟲 | 類比 | 46：統(tǒng)治者 （精神麻痹） 民眾78：無法禁止人們的思想 請學生勾畫記錄最重要內容。請