高中政治第2課時(shí)紙幣、信用工具與外匯教學(xué)設(shè)計(jì)新人教版必修

1、紙幣、信用卡和外匯教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)教學(xué)實(shí)際內(nèi)容略有調(diào)整（含紙幣）課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求: 能說明紙幣的發(fā)行規(guī)律,解釋常見的信用工具的用途，理解金錢在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中的意義。教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)：理解紙幣的含義及其優(yōu)點(diǎn)；知道紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣量為限度。了解兩種結(jié)算方式。了解信用卡的優(yōu)點(diǎn)。知道兩種支票的用途。懂得外匯的含義。理解匯率的變化。了解保持人民幣幣值基本穩(wěn)定的意義。能力目標(biāo)：通過演繹信用卡、支票等幾種信用工具的使用，使學(xué)生感受在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活中學(xué)會(huì)正確使用信用工具的好處和便利，增強(qiáng)學(xué)生在日常生活中積累相關(guān)知識(shí)和能力的意識(shí)。情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)： 增強(qiáng)愛護(hù)人民幣的情感和辨別假鈔的意識(shí)。 憎

2、惡制造假幣、擾亂金融秩序等違法行為，增強(qiáng)法治意識(shí)。增強(qiáng)信用意識(shí)和自我防范意識(shí)，積極投身現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)生活。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 重點(diǎn)：1、紙幣的含義與本質(zhì).2、信用卡的含義及使用上的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)；2、我國為什么要保持人民幣匯率的穩(wěn)定。難點(diǎn)：1、紙幣的發(fā)行規(guī)律、學(xué)會(huì)識(shí)別匯率升值與貶值；、我國為什么要保持人民幣匯率的穩(wěn)定。教法、學(xué)法 教法：情境教學(xué)法。直觀教學(xué)法。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，學(xué)生自主探究。學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)，合作交流式學(xué)習(xí)，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。教學(xué)過程 走進(jìn)新課 武松打酒講授新課 一、紙幣1。貨幣的發(fā)展：（板書為“紙幣的優(yōu)點(diǎn)”）金屬貨幣（檢查與分割）鑄幣（磨損）紙幣學(xué)生分析：1、為什么會(huì)出現(xiàn)這一發(fā)展歷程？ 2、紙幣被世

3、界各國普遍使用的原因。2、紙幣的含義：國家（或某些地區(qū)）發(fā)行的、強(qiáng)制使用的價(jià)值符號(hào)。學(xué)生分析：1、如何理解貨幣的本質(zhì)“價(jià)值符號(hào)”？ 2、為什么紙幣必是由國家（或某些地區(qū)）發(fā)行并強(qiáng)制使用？ 3、一個(gè)國家在發(fā)行紙幣的時(shí)候能任意的確定發(fā)行的數(shù)量嗎？3、紙幣的發(fā)行規(guī)律：（1）紙幣的發(fā)行量必須以流通中所需要的貨幣為限度。 流通中所需要的貨幣量=商品價(jià)格總額/貨幣的流通速度（2）任意發(fā)行紙幣的后果 過多：通貨膨脹物價(jià)上漲、影響人民的生活和社會(huì)經(jīng)濟(jì)秩序過少：通貨緊縮商品銷售困難，直接阻礙商品流通。思考：在紙幣的發(fā)行中，國家能夠規(guī)定紙幣的“幣種、面值、數(shù)量、購買力”嗎？（說明：購買力是指一定數(shù)量的紙幣所能實(shí)際

4、購買的商品數(shù)量。）情景再現(xiàn)：鹽城市中級(jí)人民法院審理一起“制售假幣案”。犯罪嫌疑人分別被判處年不等的有期徒刑。分析探究：制售假幣的犯罪嫌疑人為什么會(huì)受到刑法的制裁與嚴(yán)懲？歸納：紙幣的發(fā)行法定主體；制售假幣行為的錯(cuò)誤實(shí)質(zhì)；制售假幣造成的社會(huì)危害；維護(hù)人民幣發(fā)行秩序的重要意義；引導(dǎo)學(xué)生樹立誠信意識(shí)和法制意識(shí)，自覺抵制假幣、愛護(hù)人民幣。課堂練習(xí)導(dǎo)與練能力提升、二、信用工具和外匯（板書）講授新課情景再現(xiàn)：打卡一族導(dǎo)語：打卡是一種常見的結(jié)算方式。說明現(xiàn)代生活中常用的兩種結(jié)算方式現(xiàn)金結(jié)算和轉(zhuǎn)帳結(jié)算。信用卡、支票是經(jīng)濟(jì)往來結(jié)算中經(jīng)常使用的信用工具。（一）、信用工具（板書）閱讀并思考1、什么是信用卡？ 銀行信用

5、卡的發(fā)行主體和對(duì)象分別是什么？2、為什么信用卡為現(xiàn)代社會(huì)中很多人所喜愛？（板書）1、 信用卡 含義 信用卡在使用上的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)（板書）情境體驗(yàn)：想一想：如果ATM機(jī)（即自動(dòng)取款機(jī)）吞了銀行信用卡，該去找誰？如果銀行信用卡遺失或被盜，應(yīng)該怎么辦？ 學(xué)生討論回答，教師歸納強(qiáng)調(diào)，特別提醒學(xué)生增強(qiáng)自我防范意識(shí)，防止不法之徒在ATM機(jī)上做手腳，實(shí)施犯罪。2、支票的含義、類型及使用上的特點(diǎn)（板書） 引導(dǎo)學(xué)生看書，了解支票的含義、類型及使用上的特點(diǎn)。（多媒體顯示）“支票”圖片和材料：小張的一項(xiàng)發(fā)明給公司帶來巨大的經(jīng)濟(jì)效益。公司重獎(jiǎng)小張，發(fā)給他一張載明一定金額、付款單位、簽發(fā)日期等內(nèi)容的票據(jù)?？粗@張票據(jù)，小

6、張有點(diǎn)兒不知所措。 請(qǐng)問：小張拿到的這張票據(jù)是什么？如何把這張票據(jù)兌換成現(xiàn)金？ （多媒體顯示）友情提醒： 拿到現(xiàn)金支票后：要妥善保管，不得折疊；要查驗(yàn)金額的大小寫是否一致，單位書寫是否正確；在支票有效期內(nèi)，到銀行支取現(xiàn)金；支票如被銀行退回，盡快向出票單位索換；不得將它作為轉(zhuǎn)帳支票使用，也不能直接用它購?fù)馕铩ＴO(shè)問過渡：眾所周知，在國內(nèi)做生意，旅游、購物、消費(fèi)，用的是人民幣，那么，同外國人做生意，出國旅游、購物，能否用人民幣呢？（二）、外匯（板書）引導(dǎo)學(xué)生看書，了解外匯的含義。1、 外匯的含義（板書）提問：外匯與外幣是一回事嗎？人民幣能不能用作外匯？學(xué)生思考，教師歸納強(qiáng)調(diào)：一國的貨幣能否用作外匯，

7、主要是的由這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力決定的。將來只要我國的經(jīng)濟(jì)發(fā)展了，綜合國力增強(qiáng)了，人民幣也可作為外匯來使用。2、 匯率（板書）引導(dǎo)學(xué)生看書，了解匯率的含義。（1）匯率的含義：又稱匯價(jià)，是兩種貨幣之間的兌換比率。情境教學(xué)，學(xué)生自主探究匯率的升降問題。（多媒體顯示）材料： 人民幣外匯牌價(jià)（人民幣元/100外幣） 2004年4月9日 2005年9月2日 外 幣 現(xiàn)鈔買入價(jià) 外 幣 現(xiàn)鈔買入價(jià) 英鎊 1478.300 0 英鎊 1446.270 0 美元 821.480 0 美元 801.400 0 日元 7.698 7 日元 7.182 5 歐元 989.730 0 歐元 985.860 0 想一想：2

8、005年9月2日，美元的現(xiàn)鈔買入價(jià)為801.400 0，日元現(xiàn)鈔買入價(jià)為7.182 5，那么，同2004年4月9日相比，美元和日元的匯率是升了還是降了？從幣值上看有什么變化？ 學(xué)生討論發(fā)言，教師分析歸納。 （2）匯率的升降（板書） 100單位外幣可以兌換成更多的人民幣外幣的匯率升高，人民幣匯率下降；美元升值，人民幣貶值 100單位外幣可以兌換的人民幣數(shù)量減少外幣的匯率下降，人民幣匯率升高。美元貶值，人民幣升值。 （多媒體顯示）材料：2003年2月，日本財(cái)相鹽川正十郎在經(jīng)濟(jì)合作組織七國集體會(huì)議上提案，要求通過協(xié)議逼迫人民幣升值。之后，美國財(cái)長斯諾的講話和在印尼召開的亞歐會(huì)議的聲明，都呼吁人民幣升值。接著，美國“健全美元聯(lián)盟”又提出欲通過“301條款”促使人民幣升值。對(duì)此，中國政府明確表示，保持人民幣匯率的基本穩(wěn)定。 思考討論：面對(duì)國際上的人民幣升值的壓力，我國政府為什么要保持人民幣幣值的基本穩(wěn)定？ 學(xué)生討論發(fā)言，教師分析點(diǎn)撥，歸納板書 （3） 保持人民幣幣值的基本穩(wěn)定的重要意義（板書） 含義：對(duì)內(nèi)保持物價(jià)總水平穩(wěn)定，對(duì)外保持人民幣匯率的穩(wěn)定。 意義：有利于人民生活安定、國民經(jīng)濟(jì)持續(xù)快速健康發(fā)展；也有利于世界金融的穩(wěn)定、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。 課時(shí)小結(jié)本節(jié)課我們主要了解了哪些知識(shí)？明白了哪些基本的道理？課堂練