形態(tài)與空間構(gòu)成全書課件完整版ppt全套教學(xué)教程最全電子教案電子講義(最新)

1、形態(tài)與空間構(gòu)成 高等院校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實訓(xùn)教材CONTENTS第一單元認(rèn)知形態(tài)與空間構(gòu)成第二單元方法形態(tài)與空間生成第三單元實驗材質(zhì)語言探索第四單元整合團(tuán)隊項目體驗課題一：形態(tài)與空間生成方法 課題二：形的生成 課題三：形的切割 課題四：限定空間第二單元立體網(wǎng)格課題訓(xùn)練課題一：形態(tài)與空間生成方法（1）點(diǎn)、線、面、體點(diǎn)、線、面、體是形態(tài)的基本要素，任何形態(tài)都可以看作由點(diǎn)、線、面、體的運(yùn)動和變化構(gòu)成。點(diǎn)形態(tài)：空間形態(tài)中的點(diǎn)具有相對性，只要在環(huán)境中與其他形態(tài)相比是最小的視覺單位，都可稱之為“點(diǎn)”。語義：中心、強(qiáng)調(diào)、方向引導(dǎo)。構(gòu)成：點(diǎn)的規(guī)律性構(gòu)成/ 點(diǎn)的非規(guī)律性構(gòu)成?！半S意分布的點(diǎn)會帶來自由跳躍的感覺，沿直

2、線或曲線排列的點(diǎn)具有方向感和活潑感?！本€形態(tài)：垂直線、水平線、斜線、曲線。語義：線的粗細(xì)、曲直、方向等都會產(chǎn)生不同的視覺效果、心理感受和情感聯(lián)想。垂直線理性、挺拔、向上；水平線平穩(wěn)、舒展、開闊；斜線力量、動感、方向感；曲線柔軟、連貫、流動、韻律。構(gòu)成：分割、框架、壘積、編織。1. 基本要素面形態(tài)：直面、曲面。語義：直面具有秩序、規(guī)律性，給人以明確、理性之感；曲面給人柔和、自由、流暢、和諧、充滿生命力的感受。構(gòu)成：折疊、插接、翻轉(zhuǎn)、面層排列、鏤空。體形態(tài)：幾何體、自由體。語義：體具有量感和空間感，幾何體理性、流暢、簡練；自由體親切、自由、生動，富有生命力。構(gòu)成：積聚、切割。建筑中的點(diǎn)元素（2）基

3、本形基本形指具有一定幾何規(guī)律的線面體，它可以是正方形、三角形、圓形等單個形態(tài)，也可以由兩個以上的單個形態(tài)構(gòu)成?；拘我院唵螢橐耍灰藦?fù)雜。形體中三角形作為基本形的運(yùn)用（1）骨格骨格即骨架，是形態(tài)所依附的框架，維持整個構(gòu)成設(shè)計的秩序。骨格由概念的線要素組成，包括骨格線、交點(diǎn)、框內(nèi)空間?；拘魏凸歉竦慕M織是構(gòu)成一個形態(tài)的基本條件，基本形和骨格的變化，可以創(chuàng)造出千變?nèi)f化的新形態(tài)。骨格包括規(guī)律性骨格與非規(guī)律性骨格。規(guī)律性骨格有明顯、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓歉裥螒B(tài)，常見的骨格形式有重復(fù)、漸變、放射、近似等；非規(guī)律性骨格沒有明顯的秩序感，常見的有特異和密集等骨格形式。（2）重復(fù)重復(fù)指相同的基本形（形狀、大小、方向、色彩、

4、肌理等元素相同）反復(fù)排列的構(gòu)成形式，是達(dá)到統(tǒng)一、創(chuàng)造視覺和諧最有效的方式，它以基本形的規(guī)律化反復(fù)，以加強(qiáng)造型的力度, 給人極強(qiáng)的安定感、秩序感和規(guī)律感。但缺乏變化的重復(fù)也會使形體過于單調(diào)，因此重復(fù)構(gòu)成的著眼點(diǎn)在于變化，通過相互疊加、穿透等方式創(chuàng)造豐富感。2. 構(gòu)圖原理海膽殼單元造型的骨格應(yīng)用建筑立面基本形重復(fù)中的變化骨格及形體大小的漸變（3）漸變漸變是指骨格、形態(tài)等連續(xù)有規(guī)律地變化，從而產(chǎn)生起伏感、進(jìn)深感、空間運(yùn)動感等富有韻律的視覺感受。漸變可以是形態(tài)的漸變（形狀、大小、色彩、肌理等），也可以是排列上的漸變（骨格、位置、方向、間隔等）。由座椅作為基本形的密集構(gòu)成，通過疏與密、松與緊對比所產(chǎn)生的

5、節(jié)奏感使造型呈現(xiàn)出張力和動感（4）放射放射指形態(tài)圍繞一個或者多個中心點(diǎn)向四周擴(kuò)展或向中心收縮，產(chǎn)生一種向心的動勢。（5）近似近似指形狀、大小、色彩、材質(zhì)等相似的形體聚合在一起，使構(gòu)成趨向統(tǒng)一，產(chǎn)生強(qiáng)烈的系列感和秩序感。（6）對稱對稱指相同或相似要素沿中心點(diǎn)或中軸線兩邊平均分布，給人以穩(wěn)重、均衡的視覺感受。（7）特異特異是對規(guī)律的突變，變異的部分打破了規(guī)律的單調(diào)，以形成視覺焦點(diǎn)。特異包括造型、尺度、材質(zhì)、色彩等形態(tài)上的變異，同時也包括秩序上的變異。（8）密集密集是一種靈活多變的骨格構(gòu)成形式，通過基本形的自由、疏密排列，形成視覺上的焦點(diǎn)、動勢、主次和節(jié)奏。（1）積聚積聚是由多個基本形體進(jìn)行積集、組

6、合而形成新形體的一種方法，積聚是加法的操作，基本形可以是相同形、相似形和對比形。積聚中單體可通過重復(fù)、放射、漸變、骨格、對稱等構(gòu)成方式組織形體，同時，考慮形體的穿插、錯位，注意整體造型的疏密、節(jié)奏、比例、協(xié)調(diào)性和統(tǒng)一性。互動性裝置“云朵”，由6000 個新舊燈泡積聚而成，參觀者可通過拉繩控制該裝置燈泡的明暗3. 形態(tài)生成（2）切割切割是把一個整體形態(tài)分割成基本形進(jìn)行再構(gòu)成。切割包括幾何式切割（水平、垂直、傾斜、曲面、曲直結(jié)合）和自由切割，幾何式切割強(qiáng)調(diào)數(shù)理秩序，自由切割強(qiáng)調(diào)感性操作。再構(gòu)成指對形體切割后通過移位、滑動、減缺、錯落、消減、旋轉(zhuǎn)、穿孔、重新組合等方式構(gòu)建新的形體。（3）變形變形是指

7、對基本形態(tài)進(jìn)行加長、縮短、卷曲、扭曲、旋轉(zhuǎn)、折疊、擠壓、膨脹、收縮等操作，使形體發(fā)生變化，從而生成各種新的形態(tài)。變形后的形體更加自然、靈活，富有個性和變化，極具張力和可塑性。對完整立方體塊以正向網(wǎng)格做不同密度的分割、形體的消減和空間的引入。這種形體切割方式，得到的形體與大形體特征一致，產(chǎn)生若干重復(fù)的形體，給人的視覺印象是整體、規(guī)律、穩(wěn)重在圓形上的起伏和卷曲，使形體柔和富有動態(tài)和生命力（4）仿生仿生是從動植物的形態(tài)和結(jié)構(gòu)中獲得啟發(fā)和靈感，通過模仿、提煉、抽象、重組、創(chuàng)新而獲得的空間形態(tài)。（5）解構(gòu)解構(gòu)是對整體形態(tài)的分解，并按新的秩序進(jìn)行重組。解構(gòu)的構(gòu)成方法有以下幾個特點(diǎn)：整體形態(tài)各個元素的分裂、

8、殘缺、破碎。形態(tài)、肌理、色彩等構(gòu)成要素通過重疊、交叉、錯位、突變、扭曲等方式，顯現(xiàn)了形式上的“錯亂”。改變穩(wěn)定、一成不變的秩序，突破傳統(tǒng)幾何形體的固定模式，通過強(qiáng)調(diào)非理性元素，強(qiáng)調(diào)不對稱、不協(xié)調(diào)、對比、夸張，以形成視覺上的張力和沖擊力。形態(tài)與動植物之間存在相似的形式構(gòu)成特征時，會使人們產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和類比，形態(tài)具有較強(qiáng)的象征和隱喻性。完整形態(tài)的解構(gòu)與重組圍合的入口空間面的圍合所形成的流動空間空間既是無限的，也是無形態(tài)的，需要借助實體的限定才能被人感知，得以形態(tài)化和尺度化。空間生成的基本方法主要有以下幾種：（1）設(shè)立物體設(shè)置在空間中，指明空間某一場所，從而限定其周圍的局部空間。設(shè)立是視覺心理上的

9、限定，通過實體形態(tài)獲得對空間的控制，對周圍空間產(chǎn)生聚合力。它往往是一種中心限定，聚合力是設(shè)立的主要特征。（2）圍合圍合是空間限定的最典型形式，圍合的狀態(tài)不同，空間的情態(tài)特征不同。4. 空間生成（3）覆蓋覆蓋是通過空間上方的頂界面來限定空間，頂面的形態(tài)不同，給人的視覺和心理感受不同。（4）凹凸在周圍空間的底面上抬起或者下沉，凸出的空間明朗活躍，凹進(jìn)的空間含蓄安定。（5）架起被限定的空間凸出于周圍空間，架起空間的下部包含有從屬的副空間，架起的頂部空間具有使用價值，這也是架起和覆蓋的空間的區(qū)別。（6）肌理通過底面不同的色彩、材質(zhì)、肌理變化區(qū)域來限定空間，這種限定空間的方式?jīng)]有實際的界定功能，對空間限

10、定度較弱，但是也能起到抽象界定的提示作用。架起的建筑物同時具有使用功能臺地高低錯落有致，營造出舒適氛圍的同時提供了多樣的行為方式頂面界限使得空間具有領(lǐng)域性，空間中覆蓋的頂面形態(tài)營造出了寧靜雅致的空間氛圍，帶給人心理上的安定感課題二：形的生成“形的生成”訓(xùn)練課題是平面到立體空間的一個轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，通過訓(xùn)練體會平面到立體思維的轉(zhuǎn)換，實體與空間虛實語言的變化，以及造型中美的法則的運(yùn)用。1. 課題簡介（1）選擇三張?zhí)厣矫鏄?gòu)成圖例，以草圖形式，將其改造成具有創(chuàng)意、形式獨(dú)特的立體造型。（2）選擇一個草圖制作為實體模型。2. 課題內(nèi)容提示：選擇的平面構(gòu)成圖例為學(xué)生本人平面構(gòu)成課程中的作業(yè)，學(xué)生感悟更深刻。宜選

11、擇運(yùn)用抽象的平面構(gòu)成圖例。注意調(diào)整平面構(gòu)成圖例的繁簡度，宜簡練且形式感強(qiáng)。平面作品生成立體形態(tài)時，由于造型的取舍、拉升的高低、強(qiáng)化的形體不同，立體形態(tài)會有不同的特征。注意抓住平面作品核心特點(diǎn)，有控制地生成想要的立體形態(tài)，而不是隨意生成。筆、紙、工作手冊。模型、工作手冊。3. 課題工具4. 課題呈現(xiàn)作品抓住平面圖形的核心特點(diǎn)，形成斜向逐步退進(jìn)的、錯落的、有秩序的立體形態(tài)。統(tǒng)一規(guī)律整體形為正方體，從中以斜向排列的規(guī)律逐步分裂出數(shù)個長方體，長方體為基本形，做規(guī)律的斜向排列；適度變化在基本形排列過程中，做寬窄、高矮、大小變化，形成立體形態(tài)最典型的特征；加強(qiáng)對比首尾大小長方體對比，形成規(guī)律中的突變對平面

12、進(jìn)行圖形的切割與折疊，充滿單純、極簡、現(xiàn)代感作品根據(jù)平面圖形中正方形被十字交叉分割的圖形構(gòu)成，對分割出的四個正方形部分，分別做高低不同的處理。再次劃分出多個相似的長方形，產(chǎn)生強(qiáng)烈的高低、疏密對比，并逐級升高形成對中心柱體的圍繞，生成富有特色的立體形態(tài)平面圖形的特點(diǎn)是在正方形里做多次縱橫方向的分割，得到大小各異的矩形。立體造型以不同的方式運(yùn)用基本形矩形，并在表面用同一元素穿透，形體統(tǒng)一、和諧且具有疏密變化課題三：形的切割“形的切割”訓(xùn)練課題通過對限定單體“立方體”的不同分割和重組方式，以獲得新的形體。作為構(gòu)成方法的基本訓(xùn)練課題，課題設(shè)置簡單，易操作，用條件約束的方式，限定了單體的造型和大小，通過

13、訓(xùn)練，使學(xué)生體會形態(tài)構(gòu)成的基本方法。1. 課題簡介2. 課題內(nèi)容（1）切割對立方體進(jìn)行自由切割，注意切割的方法以及疏密、大小等對比關(guān)系，且切割的方式不宜過于復(fù)雜。（2）重組對切割后的形體進(jìn)行移位、滑動、減缺、錯落、消減等方式的重新組合，以獲得新的形態(tài)構(gòu)成。（3）轉(zhuǎn)換選擇形體中的任意局部造型，將局部體塊關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)橛删€、面元素進(jìn)行造型重構(gòu)，注意線面在形體中的穿插、組合、對比等關(guān)系。提示：對形體的切割，可考慮先對正方形進(jìn)行自由分割，再將正方形作為平面圖，由平面向立體空間延展，在圖紙和模型中推敲造型，也可直接通過泥塑等草模進(jìn)行模型的推敲，再制作正稿。工作手冊、筆、雕塑泥或者陶泥、模型用卡紙、膠水、刀、

14、模型用木條。模型（大小不超過40cm40cm40cm）、照片及設(shè)計過程記錄于工作手冊。3. 課題工具4. 課題呈現(xiàn)對立方體進(jìn)行有規(guī)律的切割與重組，并用色塊進(jìn)行表現(xiàn)，整個形體極簡，具有秩序美作品采用了立方體的切割、錯位、減缺等手法，造型語言單純又有變化，注意了虛與實、繁與簡、完整與不完整、空與滿的對比關(guān)系作品采用了長方體作為單元形，并對每個單元形體進(jìn)行了斜面切割、弧形切割、移位、鏤空等處理方式，不同單元形的高低、錯落、虛實組合方式塑造了大的形體關(guān)系，弧形的切割方式使整個形體靈動且有變化，在形體和體量上既均衡又有對比對長方體進(jìn)行切割、移位、減缺，并將部分實體轉(zhuǎn)化為面，體會由實體到空間的變化。形體中

15、體塊與面的對比、實體與空間的對比、面與體塊的穿插使整個造型在統(tǒng)一的前提下富于變化，具有視覺的重心和均衡感課題四：限定空間“限定空間”訓(xùn)練課題是關(guān)注空間的訓(xùn)練，題目限定外輪廓大小，在限定的空間中討論空間與實體的虛實、穿插、比例、疏密、圍合與開敞、正負(fù)形等問題，通過訓(xùn)練加強(qiáng)對空間的認(rèn)知，關(guān)注實體與空間的關(guān)系，以及造型的整體感、秩序感、豐富性。1. 課題簡介用模型木條搭建25cm25cm25cm 的限定空間框架。在限定的立方體空間框架中，用線、面、體建立豐富有層次的空間分隔，形成不同的空間感受。提示：可應(yīng)用圍合、凹凸、架起、疊合、接觸等空間限定和組織的方法。注意造型的整體、主次、疏密對比等關(guān)系。造型

16、語言的豐富性不在于使用的構(gòu)成方法的數(shù)量和復(fù)雜程度，而在于造型本身的整體結(jié)構(gòu)和局部構(gòu)成語言的穿插、組合。2. 課題內(nèi)容同一方向排列的線織面給人整齊、有序的感受；扭轉(zhuǎn)方向的線織面形成優(yōu)美的弧面，并且具有很強(qiáng)的方向感，形成深邃而靈動的空間水平或垂直方向的線條給人安靜、平和的視覺感受，線框構(gòu)成的形體不拘泥于立方體的限制而有所突破，將外框與內(nèi)部形體很好地融合在一起模型用木條、膠水、軟質(zhì)線材、特種紙等。模型（大小不超過25cm25cm25cm），照片及設(shè)計過程記錄于工作手冊。3. 課題工具4. 課題呈現(xiàn)以外框作為起點(diǎn)，由大到小旋轉(zhuǎn)，漸變排列，面的切入建立了富有層次的空間分隔空間懸掛的高低錯落的造型頗具有展

17、示陳列的意味，顏色的點(diǎn)綴使得造型更具豐富性線框內(nèi)面的構(gòu)成，通過大小、方向的變化，形體之間的穿插、組合，形成內(nèi)外空間的融合以及節(jié)奏和韻律感謝謝！形態(tài)與空間構(gòu)成楊揚(yáng)鄭黎黎周勝 編著 高等院校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實訓(xùn)教材CONTENTS第一單元認(rèn)知形態(tài)與空間構(gòu)成第二單元方法形態(tài)與空間生成第三單元實驗材質(zhì)語言探索第四單元整合團(tuán)隊項目體驗課題一：材質(zhì)語言 課題二：材質(zhì)與肌理 課題三：材質(zhì)與形體第三單元團(tuán)隊項目體驗課題訓(xùn)練課題一：材質(zhì)語言材質(zhì)可分為自然材質(zhì)和人工材質(zhì)。自然材質(zhì)包括木材、石材、泥土、纖維等天然生成的材質(zhì)；人工材質(zhì)包括金屬、玻璃、紙、塑料、陶土等經(jīng)過加工合成的材質(zhì)。正確地運(yùn)用材質(zhì)進(jìn)行表達(dá)，才能賦予材質(zhì)

18、與作品以生命力。1. 材質(zhì)分類（1）肌理分類肌理即材質(zhì)的表面紋理，分為視覺肌理和觸覺肌理。依靠視覺觀察不能直接觸摸的稱為視覺肌理，而實際能被觸知的肌理稱為觸覺肌理。在設(shè)計中，常常通過模仿和再處理各種材質(zhì)肌理，使其呈現(xiàn)出生動和全新的視覺語言；通過運(yùn)用不同材質(zhì)的觸覺體驗，營造不同的質(zhì)感溫度和心理感受。（2）肌理組織肌理通常采用偶然形態(tài)或重復(fù)、漸變、相似、發(fā)射、特異、密集等構(gòu)成方式進(jìn)行組織。2. 材質(zhì)肌理材質(zhì)具有表達(dá)情感的能力，能喚起人們的心理感知和情感共鳴。對材質(zhì)的喜好和情感，因文化、地域、性別、年齡、經(jīng)驗的不同而有所差異。金屬材料表面具有獨(dú)特的光澤和色澤纖維是指由連續(xù)或不連續(xù)的細(xì)絲組成的物質(zhì)，如

19、絲、麻、棉、毛等，可通過編織、鏤空、系結(jié)等方式塑形，具有柔軟、溫暖、肌理感豐富的視覺特點(diǎn)3. 材質(zhì)情感課題二：材質(zhì)與肌理“材質(zhì)與肌理”是材質(zhì)課題中的第一個訓(xùn)練，它的意義在于盡可能地發(fā)現(xiàn)和運(yùn)用生活中的多種材質(zhì)元素，通過大量的接觸材質(zhì)、感受材質(zhì)、組織材質(zhì)，以尋找新的視覺語言。該課題作為從第二單元單純對空間形體構(gòu)成方法的實踐過渡到材質(zhì)探索的首個練習(xí)，選擇在二維平面中呈現(xiàn)材質(zhì)肌理，更易操作和掌握。1. 課題簡介收集10 種以上不同的自然材質(zhì)及人工材質(zhì)。組織材質(zhì)，在10cm10cm 的紙板上展示材質(zhì)肌理。提示：挖掘材質(zhì)特性，提取各種材質(zhì)的肌理，按照重復(fù)、漸變、相似、發(fā)射、特異、密集等構(gòu)成方法進(jìn)行材質(zhì)的編

20、排，使其具有秩序和形式美感。2. 課題內(nèi)容不同材質(zhì)的肌理呈現(xiàn)，并在材質(zhì)的編排過程中按照一定的構(gòu)成方法進(jìn)行材質(zhì)編排，使其具有秩序和形式美感通過對單一材料的深入開發(fā)，使其具有不同的視覺感受和語義；在材料的組合過程中，將形式美的基本構(gòu)成原理貫穿其中紙板、各種材料、膠水、美工刀等。材質(zhì)展示板，照片及設(shè)計過程記錄于工作手冊。3. 課題工具4. 課題呈現(xiàn)課題三：材質(zhì)與形體該課題是關(guān)于材質(zhì)在形體中的運(yùn)用，要求學(xué)生選擇一件形體特征較明顯的物品或第二單元中已完成的作業(yè)為原形，通過材質(zhì)替換，體會在形體中材質(zhì)的構(gòu)建以及所帶來的新的視覺語言與寓意。并用相機(jī)對模型進(jìn)行多種方式的拍攝，平面化呈現(xiàn)材質(zhì)的形體和肌理，借此體會

21、表現(xiàn)媒介及設(shè)計語匯的多樣性，初步體驗對材質(zhì)肌理的平面化表現(xiàn)及應(yīng)用。1. 課題簡介選擇一件物品或者第二單元中已完成的作業(yè)為原形。用課題二中使用的材質(zhì)肌理對形體進(jìn)行材質(zhì)的替換。多種方式拍攝“材質(zhì)與形體”作品。提示：選擇的原形應(yīng)為形體特征較明顯的立體。注意材質(zhì)的大小、冷暖、粗糙與光滑等對比關(guān)系?？捎貌馁|(zhì)去表達(dá)一種情緒、一種情感和寓意。材質(zhì)替換后的形體應(yīng)具有視覺形式美感?？紤]使用不同角度、不同視點(diǎn)、不同環(huán)境、與人互動等方式進(jìn)行拍攝，畫面需具有一定的形式美感和創(chuàng)意。2. 課題內(nèi)容左圖，運(yùn)用金屬質(zhì)感的材料表現(xiàn)一組容器，在材料的組合上使用了材質(zhì)與色彩拼接的方式，藍(lán)色的色塊構(gòu)成起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，使得形體有

22、層次且富于變化，格調(diào)清新而高雅右圖，選擇了椅子作為原形進(jìn)行材質(zhì)替換，用金屬質(zhì)感的材料進(jìn)行表現(xiàn)，并在拍攝中注意了特殊的構(gòu)圖方式各種材質(zhì)、膠水、美工刀、相機(jī)等。3. 課題工具模型（大小不限），照片及設(shè)計過程記錄于工作手冊。4. 課題呈現(xiàn)對礦泉水瓶的材質(zhì)再表現(xiàn)分別以蒲公英、帽子、牙刷、蜻蜓為形體的材質(zhì)塑造，運(yùn)用多種材料重新塑造該形體，賦予其不同的表情和語義，并運(yùn)用燈光、場景等多種方式進(jìn)行拍攝。平面化呈現(xiàn)虛擬的肌理與材質(zhì)，借此傳達(dá)一種情緒或表現(xiàn)真實存在的感受謝謝！形態(tài)與空間構(gòu)成楊揚(yáng)鄭黎黎周勝 編著 高等院校藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)新實訓(xùn)教材CONTENTS第一單元認(rèn)知形態(tài)與空間構(gòu)成第二單元方法形態(tài)與空間生成第三單元

23、實驗材質(zhì)語言探索第四單元整合團(tuán)隊項目體驗課題一：項目體驗的流程與方法 課題二：主題性課題 課題三：功能性課題（設(shè)計應(yīng)用）第四單元材質(zhì)語言的探索課題一：項目體驗的流程與方法“項目體驗”單元是對前面三個單元知識的整合和運(yùn)用，它通過一個項目命題來組織教學(xué)活動，要求學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，以團(tuán)隊的方式，完成“任務(wù)下達(dá)計劃制訂調(diào)研分析草圖構(gòu)思模型制作方案匯報展示設(shè)計”的所有環(huán)節(jié)及內(nèi)容，初步體驗設(shè)計的概念、方法及流程。1. 項目體驗的概念2. 項目體驗課題的目的知識的綜合運(yùn)用圍繞“項目”展開課題實踐，將前面所學(xué)關(guān)于形體、空間、材質(zhì)、構(gòu)成方法等知識加以整合運(yùn)用。設(shè)計流程與方法體驗以命題的方式進(jìn)行項目體驗，初步體會

24、從收集資料開始，并逐步推進(jìn)項目設(shè)計的流程和方法，搭建基礎(chǔ)課與專業(yè)課程的橋梁，為以后的專業(yè)設(shè)計培養(yǎng)良好的設(shè)計意識和習(xí)慣。設(shè)計思維訓(xùn)練通過“項目”課題訓(xùn)練發(fā)現(xiàn)問題提出問題分析問題解決問題的能力，培養(yǎng)實驗精神和探索意識。學(xué)習(xí)共同體建構(gòu)通過項目命題進(jìn)行發(fā)散性思維，將套路化的被動作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動尋找命題表達(dá)的意識行為。這種強(qiáng)調(diào)思辨性與分析性的課題教學(xué)方式，探究型的學(xué)習(xí)模式，有助于教師與學(xué)生之間形成相互依賴、探究、交流、協(xié)作的關(guān)系，從而建立學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)習(xí)更為高效。任務(wù)下達(dá)明確設(shè)計內(nèi)容、進(jìn)度、完成要求及表現(xiàn)形式。計劃制訂根據(jù)任務(wù)相關(guān)安排，制訂較為詳盡的時間進(jìn)度表，保證設(shè)計項目的順利推進(jìn)和完成。調(diào)研分析圍繞

25、命題作實地考察、大量前期資料的收集查閱調(diào)研，組織分析提煉信息并進(jìn)行整合，找到命題的切入點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)。頭腦風(fēng)暴：是概念構(gòu)思產(chǎn)生的途徑和方法，小組圍繞命題進(jìn)行討論、延伸和拓展，從而產(chǎn)生新的想法和創(chuàng)意。該環(huán)節(jié)可通過對調(diào)研中收集的大量圖片的展示，或以貼于工作手冊及墻上等方式，通過營造獨(dú)特的視覺環(huán)境啟發(fā)靈感，在討論中記錄與主題相關(guān)的詞匯及創(chuàng)意。視覺風(fēng)暴：指在頭腦風(fēng)暴的過程中，使用大量簡略的草圖捕捉概念的本質(zhì)，記錄并交流頭腦中一閃而過的想法。靈感日記：將收集的圖片和照片整理到一起，輔以關(guān)鍵詞的表達(dá)，合成一本視覺化的靈感手冊，為設(shè)計思考創(chuàng)造一種可視化的環(huán)境。草圖構(gòu)思應(yīng)用前三單元所學(xué)的知識，以草圖的形式呈現(xiàn)設(shè)計

26、概念，并對不同的構(gòu)思方案進(jìn)行比對與推敲，從中選擇一個方案進(jìn)行設(shè)計深化。模型制作推敲材料工藝，對方案進(jìn)行加工與實施。方案匯報梳理及總結(jié)設(shè)計過程，將設(shè)計調(diào)研、概念、構(gòu)思、制作、模型等內(nèi)容以圖文并茂的方式進(jìn)行編排并清晰、系統(tǒng)地陳述方案。展示設(shè)計結(jié)合展場環(huán)境對作品進(jìn)行展陳布置與拍攝。3. 項目體驗課題的流程與方法課題二：主題性課題主題性課題的教學(xué)與訓(xùn)練均圍繞主題展開。主題的范圍自由而寬泛，可以是一個抽象的概念或符號，也可以是具象的圖形或詞語，通過主題詞或圖形展開“頭腦風(fēng)暴”和發(fā)散性思維，找到主題的切入點(diǎn)和創(chuàng)意點(diǎn)，由此圍繞主題進(jìn)行資料查閱與調(diào)研，分析、提煉并整合信息，綜合運(yùn)用形態(tài)、空間、色彩、材質(zhì)、肌理

27、等形式要素對主題進(jìn)行視覺詮釋與表達(dá)。主題性課題是對構(gòu)成方法的整合，同時也是學(xué)生對設(shè)計項目的初步體驗與嘗試，使基礎(chǔ)課程綜合訓(xùn)練以層層遞進(jìn)的方式展開，將套路化的被動完成作業(yè)轉(zhuǎn)化為主動尋找主題表達(dá)的行為。1. 課題簡介2. 課題內(nèi)容確定主題。分組圍繞主題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴及相關(guān)資料調(diào)研與分析。草圖構(gòu)思，并對草圖方案推敲優(yōu)化。確定材料與加工工藝，制作小稿。成稿模型制作。對設(shè)計方案思路及過程進(jìn)行方案匯報。結(jié)合展場環(huán)境對作品進(jìn)行展陳布置與拍攝。提示：作品需有過程記錄和分析總結(jié)，需體現(xiàn)主題概念，并注意造型的豐富性及造型的整體、主次、疏密對比等關(guān)系。主題為“中國山水”，作者選取“山水”符號進(jìn)行解析，采用線面的元素構(gòu)

28、成，形體簡潔抽象，同時又極具傳統(tǒng)意蘊(yùn)主題為“故事”，作者希望通過場景的方式來講述一個電影故事。場景借用立方體進(jìn)行表達(dá)，劇情通過線與面的構(gòu)成元素相連接，線、面、體的綜合構(gòu)成，富有秩序同時又有變化與寓意工作手冊、筆、相機(jī)等，模型材料不限。3. 課題工具模型、工作手冊（記錄過程）、匯報PPT。4. 課題呈現(xiàn)主題為“棱角”，作者以簡練的形式，采用立方體、錐體的重復(fù)、旋轉(zhuǎn)、大小等變化，形體與色彩的相互穿插，以解構(gòu)的形體、協(xié)調(diào)的色彩表達(dá)對主題的理解這是一個有趣的命題“帽子”，將立體構(gòu)成的形體塑造方法與功能結(jié)合、與趣味結(jié)合、與參與者的互動展示結(jié)合，將“玩”貫穿其中作品題目為“大象”，作者對該動物的相關(guān)圖形資

29、料進(jìn)行了檢索與查閱，并對形體進(jìn)行抽象、概括、提煉，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、體的元素去重構(gòu)自己對大象的形體理解。其中，線的高低、錯落、重復(fù)排列形成了整個造型的視覺中心，也突出了“象鼻子”的形體特征作品題目為“麋鹿”，選取了麋鹿最具特點(diǎn)的頭部進(jìn)行形體塑造，用樹枝、燈泡以及燈泡包裝進(jìn)行材質(zhì)表現(xiàn)，形體鮮明、統(tǒng)一、協(xié)調(diào)形體來源于張飛，對具象形態(tài)進(jìn)行抽象提煉，采用廢棄鋼材的拼接構(gòu)成去詮釋人物形象是對“音符”的抽象，通過在一張完整的正方形銀色紙面上做弧線切割，拉升成立體螺旋造型，與切掉半圓的三角形面巧妙組合，形成了立體的五線譜符號造型。作品外形簡練明快，內(nèi)部空間生動流暢，紙面折疊出的浮雕效果和紙面銀色金屬質(zhì)感，增強(qiáng)

30、了作品的材質(zhì)感和立體感分別對不同的“樹”進(jìn)行抽象、提煉與重構(gòu)，用抽象的視覺語言詮釋對形體的理解課題三：功能性課題（設(shè)計應(yīng)用）該課題是設(shè)計基礎(chǔ)與設(shè)計應(yīng)用的初步體驗，針對有功能性質(zhì)的課題進(jìn)行設(shè)計，課題簡單而具有實用性，要求學(xué)生應(yīng)用前面所學(xué)關(guān)于形體、空間、材質(zhì)、構(gòu)成方法等知識，針對一件有實用功能的物件進(jìn)行設(shè)計。1. 課題簡介2. 課題內(nèi)容確定課題。分組圍繞課題進(jìn)行頭腦風(fēng)暴及相關(guān)資料調(diào)研與分析。草圖構(gòu)思，并對草圖方案推敲優(yōu)化。確定材料與加工工藝，制作小稿。成稿模型制作。對設(shè)計方案思路及過程進(jìn)行方案匯報。結(jié)合展場環(huán)境對作品進(jìn)行展陳布置與拍攝。提示：作品需具有一定的實用功能，造型整體簡潔，有主次、疏密對比

31、關(guān)系。以“首飾”為題，以線為元素構(gòu)建單元形體，通過線材單元集聚、鏡像、相互反轉(zhuǎn)連接等方式構(gòu)建形體，造型極簡，具有現(xiàn)代感、秩序感和韻律感。該課題也是造型語言的應(yīng)用，借由課題讓學(xué)生思考基礎(chǔ)課與未來設(shè)計的關(guān)系，架起基礎(chǔ)課程與專業(yè)設(shè)計課程之間的橋梁工作手冊、筆、相機(jī)等，模型材料不限。3. 課題工具模型、工作手冊（記錄過程）、匯報PPT。4. 課題呈現(xiàn)以“光構(gòu)成”為主題，限定空間中尋找空間與形體的關(guān)系，并通過燈光與色彩，營造不一樣的空間層次和感受以“光構(gòu)成”為主題，作品采用了面的折疊與翻轉(zhuǎn)，形體簡潔，富有韻律感，并通過透射燈光，形成豐富的視覺層次以“ 光構(gòu)成” 為題，在限定空間中的光構(gòu)成體驗，形體簡潔，

32、富有韻律，通過光源的照射，整個形體更富有層次和表情以三角形為單元形，在空間中尋找秩序、規(guī)律、節(jié)奏、對比、虛實變化，材料和燈光的運(yùn)用使得形體更豐富謝謝！CONTENTS第一單元認(rèn)知形態(tài)與空間構(gòu)成第二單元方法形態(tài)與空間生成第三單元實驗材質(zhì)語言探索第四單元整合團(tuán)隊項目體驗課題一：認(rèn)知形態(tài)與空間構(gòu)成課題二：平面網(wǎng)格 課題三：立體網(wǎng)格課題四：立體聚集第一單元限定空間課題訓(xùn)練課題一：認(rèn)知形態(tài)與空間構(gòu)成形態(tài)：關(guān)鍵詞 形狀、情態(tài)形即形狀，指物形的識別性，包括形的輪廓、大小、色彩、材質(zhì)等；態(tài)即情態(tài)，指物形傳達(dá)給人的心理感受和思悟。形態(tài)由“形”與“形”傳達(dá)的“態(tài)”所組成，它既有客觀的一面，又有主觀的一面。形態(tài)可分

33、為自然形態(tài)與人工形態(tài)兩大類。無論是自然形態(tài)還是人為的設(shè)計形態(tài)，它都通過其外在的視覺特征傳達(dá)內(nèi)在的情感、意義、信息?？臻g：關(guān)鍵詞負(fù)形、虛體空間指實體以外的負(fù)形部分，包括由實體圍合的內(nèi)部空間以及實體之間的外部空間，具有無形、不可見，但可感知的特點(diǎn)。構(gòu)成：關(guān)鍵詞組合、原理、方法按照一定的秩序、原理與方法將諸多造型要素組合成一種新的、美的視覺形態(tài)。在形態(tài)與空間構(gòu)成中，既要關(guān)注實體形態(tài)，也要關(guān)注實體形態(tài)與空間形成的相互關(guān)系。1. 形態(tài)與空間構(gòu)成的概念梅斯特將軍紀(jì)念公園，自然形態(tài)與人工形態(tài)的結(jié)合，由幾何形式構(gòu)成的抽象三維空間，是梅斯特將軍駐扎過的北部邊疆的一種抽象再現(xiàn)通過具有節(jié)奏的動態(tài)曲面形體與靈活的內(nèi)部

34、空間，塑造出人與環(huán)境多樣互動的城市家具設(shè)計從完整、封閉的立方體造型逐漸解構(gòu)為不斷旋轉(zhuǎn)、偏移的線狀有機(jī)形體，開放和半私密的空間提供了多樣的空間體驗設(shè)計融入了樹枝的概念，線的交叉壘積構(gòu)成了空間的主要格局（1）統(tǒng)一變化：統(tǒng)一與變化是最基本的形式法則。統(tǒng)一即整體造型的和諧、協(xié)調(diào)，把所有的要素當(dāng)作一個整體加以處理和表現(xiàn)。達(dá)到統(tǒng)一的原則主要包括：裝置藝術(shù)作品“疊框”，簡潔、單純的造型語言重塑了參觀者與空間、歷史建筑與現(xiàn)代建筑的關(guān)系裝置藝術(shù)作品“疊框”，簡潔、單純的造型語言重塑了參觀者與空間、歷史建筑與現(xiàn)代建筑的關(guān)系2. 空間形態(tài)的美單純。單純指形體簡潔、明確而有力。單純并非單調(diào)，而是把握形的最主要特質(zhì)，將

35、其他瑣碎的細(xì)節(jié)部分消除或服從于整體，做到以最精簡的要素表達(dá)最有力的形態(tài)效果秩序。秩序是一種有規(guī)律的組織形式，是形態(tài)、材質(zhì)、色彩等視覺要素按照重復(fù)、漸變等構(gòu)成方法進(jìn)行有規(guī)律的排列組合，以達(dá)到統(tǒng)一的視覺效果。調(diào)和變化：調(diào)和是指對類似或不同的視覺要素進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使之具有整體感同時又不失個性。調(diào)和強(qiáng)調(diào)視覺要素共性的加強(qiáng)和差異性的減弱，包括同一調(diào)和與類似調(diào)和兩種基本形式。同一調(diào)和是相同造型要素的組合，由于各要素之間相同，整體形態(tài)具有高度的統(tǒng)一、秩序、協(xié)調(diào)的效果；類似調(diào)和是相似造型要素的組合，各要素之間兼具共性和差異性，整體造型既統(tǒng)一明快，又富于變化和對比。常用的對比方式有：大小、高低、凹凸、新舊、曲直

36、、虛實等造型上的對比，疏密、遠(yuǎn)近等位置上的對比，肌理對比，色彩對比等。形態(tài)統(tǒng)一、協(xié)調(diào)，同時又富有變化的避風(fēng)亭設(shè)計傳統(tǒng)與現(xiàn)代的對比均衡之美（2）對稱均衡：視覺上的平衡能呈現(xiàn)安定、有序的美感，對稱與均衡都是達(dá)到這種視覺平衡的方式。對稱是以靜為主導(dǎo)的平衡，各造型要素沿中心點(diǎn)或中軸線兩邊平均分布；均衡是以動為主導(dǎo)的平衡，形狀、色彩、面積等造型要素的分布不對稱，強(qiáng)調(diào)視覺和心理上的平衡感。對稱穩(wěn)定、莊重、理性、沉靜；均衡生動、靈活、有變化。（3）節(jié)奏韻律：節(jié)奏指單元形態(tài)要素有規(guī)律化地重復(fù)排列時所形成的秩序和律動感；韻律是有變化的節(jié)奏，在節(jié)奏的基礎(chǔ)上，賦予大小、長短、高低、起伏等變化因素。線的高低起伏而構(gòu)成

37、的韻律感（Ian McChesney）建筑立面中對樹造型比例的夸張和提煉（4）比例尺度：比例指空間形態(tài)的整體與局部或局部與局部之間的關(guān)系，包括長度、大小、面積、粗細(xì)等量的比率；尺度即標(biāo)準(zhǔn)，是空間形態(tài)中局部與整體關(guān)系的標(biāo)尺。比例與尺度關(guān)系恰當(dāng)，會形成舒適、協(xié)調(diào)、平衡的視覺美感。如黃金比例，被公認(rèn)是最美的比例，廣泛應(yīng)用于建筑、產(chǎn)品、包裝等設(shè)計及繪畫藝術(shù)作品中。除黃金比例外，還有強(qiáng)調(diào)數(shù)列、法則、秩序規(guī)律的比例方法，如等差數(shù)列、等比數(shù)列、調(diào)和數(shù)列、費(fèi)波納奇數(shù)列等，都能構(gòu)成美的比例。這兩幅平面作品，均是由外到內(nèi)包圍的構(gòu)圖形式。左圖強(qiáng)調(diào)畫面左右黑白對照的關(guān)系，并在黑色區(qū)域里添加灰色塊，作進(jìn)一步的變化，畫面

38、形式感強(qiáng)，左右對稱關(guān)系明確，簡單卻不單調(diào)。右圖強(qiáng)調(diào)畫面的再次分割，以十字交叉分割成四個完全相等的部分，再進(jìn)一步做黑白、黑灰的交替變化。兩幅作品均有豐富的圖底關(guān)系轉(zhuǎn)換，生動有趣課題二：平面網(wǎng)格“平面網(wǎng)格”是課程中第一個訓(xùn)練課題，通常安排在課程理論知識點(diǎn)講述之前，直接開始介入訓(xùn)練。該課題還未進(jìn)入空間造型的塑造，而是從平面開始，從最簡單的網(wǎng)格開始，以快題訓(xùn)練的方式，去建立抽象意識，去感知對比、均衡、對稱、比例等形式構(gòu)成方法在平面網(wǎng)格中的應(yīng)用。1. 課題簡介用鉛筆在工作手冊上畫12cm12cm 正方形，分成4cm4cm 網(wǎng)格或者3cm3cm 網(wǎng)格，用黑白灰色筆（馬克筆或畫筆）將單元格填色或拼貼，注意大

39、小格子對比及構(gòu)成關(guān)系。數(shù)量不少于5 個。提示：在限定大小的同一網(wǎng)格中，有無限多的圖形變化，注意大小格子的面積對比、圖底關(guān)系對比，尋找視覺效果良好的抽象圖形。2. 課題內(nèi)容左圖以對角線分割畫面，具明確的構(gòu)圖形式。畫面中以正方形為基本單元，大小變化明確，黑白灰面積對比強(qiáng)烈，給人簡約明快的視覺感受。三個正方形造型層疊、遮擋，互為圖底，形成豐富多變的圖底關(guān)系。特別精彩的是畫面中心處的白色小方塊，既能形成灰色大方形中心，為畫面引入空間，又能在大面積灰色襯托下，良好的集中視線，形成視覺中心右圖兩個同樣大小的灰色正方形虛實交替，占據(jù)了整個畫面，構(gòu)圖飽滿。注重黑、灰色塊的穿插使用，于大面積灰色中，黑色產(chǎn)生的重

40、度變化，更襯托出方形中心的兩個白色小方塊，形成方框中心及畫面視覺中心兩幅作品在有特點(diǎn)的構(gòu)圖形式之上，更強(qiáng)調(diào)圖形的成形。以灰、黑色塊組合構(gòu)成簡練的符號造型，注重色塊的數(shù)量比例和穿插變化馬克筆、鉛筆、直尺、工作手冊等。3. 課題工具工作手冊。4. 課題呈現(xiàn)課題三：立體網(wǎng)格“立體網(wǎng)格”訓(xùn)練課題是“平面網(wǎng)格”的延續(xù)，也是從二維平面過渡到三維立體空間的一個轉(zhuǎn)換訓(xùn)練。它通過最簡單、直接、易掌握的訓(xùn)練方式及內(nèi)容去建立立體意識，體會平面到立體思維的轉(zhuǎn)換，同時感受實體與空間虛實語言的變化。1. 課題簡介從“平面網(wǎng)格”中選擇一個平面作為底圖，畫于紙板上，用泡沫立方體將這個平面生成立體，嘗試多種不同的立體組合方式（不少于5 個），從中選擇最佳的組合方式并固定。在固定的模型中加入線的元素（模型用木條），感受實體與空間的營造，模型與平面關(guān)系需大致對應(yīng)。2. 課題內(nèi)容提示：立方體模型尺寸33 網(wǎng)格是15cm15cm15cm， 44網(wǎng)格是20cm20cm20cm。同一平面建構(gòu)的立體有無限多的可能，建構(gòu)的形體虛實參照平面網(wǎng)格中的黑白圖底關(guān)系，并嘗試感知、對比、分析每種形體的差異和方法。在形體建構(gòu)中，注意形體及空間的虛實、圖底、對比、整體感、個性、節(jié)奏等。形體空間構(gòu)建的手段，