《背影》課時教學設(shè)計新人教版

1、第 頁/共 11頁背影課時教學設(shè)計新人教版背影課時教學設(shè)計（一）知識教學點. 給加粗字注音。差 使 狼藉 簌簌 迂腐 躊躇 拭 頹唐 瑣屑 舉箸.結(jié)合注釋，理解下邊詞語的含義。狼藉 慘淡 勾留 變賣 典質(zhì) 賦閑 蹣跚 頹唐 觸目傷懷 不能自已情郁于中瑣屑（二）能力訓練點. 抓住某一感情的聚焦點展示人物心靈的寫作方法。.散文的特點及散文的選材。 （要講解這一問題使初一學生明白要費很大氣力， 可以以放風箏為例， 深入淺出地說明 “形散而神不散 ” 的問題。選材喻為風箏，中心喻為線。 ）.指導學生學習做讀書。.繼續(xù)指導學生的朗讀。（三）德育滲透點體會文中所表現(xiàn)的父子之間的深厚感情，理解語文與家庭生活

2、的關(guān)系。重點、難點及解決方法. 樸實而飽含深情的語言是本文的教學重點；課文第二、三段對表達中心的作用是本文的難點。.教學中要引導學生通過反復的朗讀加深對課文內(nèi)容的理解，對樸實的語言所飽含的深情厚意的理解；分析課文可按 “內(nèi)容結(jié)構(gòu)語言 ” 的順序由淺入深地進行。三、課時安排3 課時四、學生活動設(shè)計. 學生查找有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料進行交流。.加強學生的朗讀訓練，提高朗讀水平。.課上老師和同學交流，啟發(fā)學生進行思考，以培養(yǎng)提高學生的鑒賞水平。五、教學步驟第一課時（一）教學要點. 掃除文字障礙，了解課文內(nèi)容。.指導學生朗讀課文，體會作者的感情。.劃分段落層次、歸納中心意思；理解二、三兩段在全文中

3、的作用。（二）教學內(nèi)容. 導入新課談到中國現(xiàn)代散文，不能不提到朱自清先生。變到朱自清先生的散文，不能不提到背影 。本文寫于 1925 年 10 月，是一篇回憶性散文，發(fā)表在當時的文學周刊上。文章發(fā)表后，廣為傳誦，并一直作為語言教材。當年，朱自清先生逝世捕些中學生拿著報紙悲痛地說： “作背影 的朱自清先生死了！ ”可見本文的影響之大。 今天我們就來學習朱自清先生這篇著名散文 背影 。.教學新課1 ）學生交流課下查找的有關(guān)朱自清及背影的有關(guān)資料。明確以下內(nèi)容朱自清 散文家、詩人、民主戰(zhàn)士背影寫于1925 年 10 月，在當時和以后感動了許許多多的讀者。2 ）學生查字典、詞典解決生字詞問題。3 ）范

4、讀課文（或聽課文朗讀錄音）后學生自讀。 （要求：聽準字音，體會感情，理解部分詞語的含義。 ）4 ）學生速讀課文，討論問題。文中出現(xiàn)幾次 “背影 ” ？著重寫的是什么時候、在什么地方看見的背影？（文中四次寫 “背影 ”。開頭寫難忘 “背影 ” ，送別一段兩次寫 “背影 ” ，結(jié)尾憶 “背影 ”。著重寫的是在車站看見父親爬月臺買橘子時的 “背影 ” 。 ）本文以 “背影 ”為線索，以車站送別為中心展開。劃分段落層次并概括段意層意。第一部分（第一段）開篇點題，最難忘父親的 “背影 ” 。第二部分（第二 六段）追憶與父親在車站離別的情景，具體寫 “背影 ” ，表現(xiàn)父親的愛子之情。第一層（第二、三段）寫

5、送別時的家境，為寫 “背影 ”渲染悲涼的氣氛。第二層（第四、五段）寫離別前父親對 “我 ”的細心關(guān)照，為寫 “背影 ” 作鋪墊。第三層（第六段）描寫父親過鐵道買橘子時的 “背影 ” ，表現(xiàn)父親愛子深情。第三部分（第七段）寫別后思念，再現(xiàn) “背影 ” ，抒發(fā)深切的思念之情。本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父子間的什么樣的感情？（中心意思）（本文通過寫車站送別，表現(xiàn)了父親對兒子深摯的愛，抒發(fā)了作者對父親深切的思念。 ）（ 5 ）學生分段朗讀課文，加深體會中心。（ 6 ）理解第二、二段在全文中的作用。本文是通過寫 “我”與父親在車站離別，表現(xiàn)父親的愛子之情的，為什么又要寫與此似無多大關(guān)系的第二、三段？（這

6、兩段寫父子離別時的家庭境況，為寫 “背影 ”渲染悲涼的氣氛，為突出父親的愛子之情作鋪墊。當時，祖母去世，父親失業(yè)，禍不單行。父親還帳缺錢，只好變賣典質(zhì)；辦喪事要用錢，只好再去借錢。家中境況可想而知。喪事一畢，父子又要離家分手，各奔前程，真是人亡家破。父親背著學生的精神負擔，還細致入微地關(guān)照兒子就更為感人。 ）（ 7 ）小結(jié)這節(jié)課我們學習了文章的主要內(nèi)容，掃除了文字障礙，分析了段落層次并概括了中心意思，弄清了第二、三段在全文中 的作用。父母對子女的愛是真摯無私的。這種愛體現(xiàn)在日常生活的方方面面，子女尋這種感情當時難以體會到的，父母的疼愛之情是否感動過你？這種感情是體現(xiàn)在父母的只言片語中，還是隱含

7、在父母的神情語氣里？是通過某個動作的流露，還是通過身體形態(tài)的表現(xiàn)？父母疼愛子女的細節(jié)，使我們終生難忘。老一輩這種崇高美好的感情深深地感動和激勵著一代一代年輕人。3 布置作業(yè)1 ）朗讀課文，反復朗讀第六自然段。2 ）熟記生字的讀音、寫法和含義，并組詞造句。第二課時（一）教學要點. 抓住 “背影 ” 這一感情的聚焦點展示人物心靈的寫法。.領(lǐng)會樸實的語言風格。.體會文章中表現(xiàn)的父子深情。（二）教學新課1. 學習作者選取 “背影 ” 作為感情聚焦點的寫法（ 1 ） 通過上節(jié)課的學習我們知道， 本文的題目是 “背影 ” ， 文中共四次寫到背影，這四次背影（第一次開頭一段 我最不能忘記的是他的背影 ” ，

8、用 “背影 ”點題。第二次是 “父親 ”過鐵道買橘子時的背影。第三次是離別時的背影。第四次是在文章的末尾，是思念中的背影。 ）（ 2）這四次對 “背影 ” 的描寫哪一次給你留下的印象最深？（應該是第二次，即文章的第六自然段。 ）抓住第六自然段，讓學生反復朗讀，目的在于仔細體會文句中所飽含的深厚感情。朗讀的方式以單個學生朗讀為主，比較哪個學生朗讀得最好。教師應在朗讀技巧上加以指導。朗讀訓練最好相對集中在我看見他戴著黑布小帽我的淚很快地流下來了 ”幾句。（ 3 ）為什么這一次對背影的描寫留下的印象最深呢？（作者細致刻畫了父親的背影， 先寫了父親的衣著： “戴著黑布小帽、穿著黑布大馬褂，深青布棉袍”

9、 。 黑色給人壓抑、 凝重的感覺。黑色與家中死了親人有關(guān)。這是一個黑色的背影！ ）（ 4 ）下面接著寫父親走路時的姿勢。作者用了一個詞 蹣跚，就是腿腳不靈便，走路緩慢搖擺的樣子。走路蹣跚的父親過鐵道，一定是令人擔心的。這是一個蹣跚的背影！（ 5） 教師引導學生體會作者寫 “父親 ”爬月臺時運用幾個動詞所包含的感情。這幾個動詞是： “攀” 、 “縮”、 “傾” 。為什么用 “攀 ”而不用 “抓 ”？（因為無物可抓，用手按住，然后用力支撐起身體。 ） 這需要力量， 而一個上了年紀的 “父親 ” ， 這一攀多么令兒子揪心?。?“縮”說明腳無處可蹬，是懸空的。這樣，全身的力量就全在手上了，如果手支撐不

10、住，那就有摔下去的危險。這時的兒子，心情該是多么緊張。 “父親 ”的身體肥胖， 自然不像小伙子那樣靈便。 他 “向左微傾， 顯出努力的樣子 ” 。 這一個 “傾 ”字寫出了 “父親 ”艱難努力的樣子。 這是一個艱難的背影！6 ）三個動詞非常普通，但表達的感情異常深沉。作者看著父親的背影流下了眼淚。這是心疼的淚水，也是感激的淚水。7 ）要求學生把文章的這幾句齊讀一遍。要求學生背誦這幾句。8 ）描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。作者為什么不寫父親的正面，比如 “皺紋很深 ”、 “兩鬢蒼蒼 ” ，而只是寫父親的背影呢？（學生的答案可能是多方面的，教師應予以適當肯定。然后明確，朱自清先生的散文特點擅

11、長選取表達感情的聚焦點。 “背影 ”就是這樣的聚焦點。作者避開了父親的正面形象，正好給讀者留下了廣闊的想象空間，容易獲得以少勝多的閱讀效果。 ）9 ）作者看到父親的背影，竟然感動得掉下淚來，你們相信嗎？（作者并不是第一看到父親的背影，這張背影對兒子來說，太熟悉了。如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動。感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。 ）10 ）為什么說是出現(xiàn)在不平常的背景下呢？（前三段中：祖母去世，父親失業(yè)，償還欠債，滿院狼藉，光景慘淡。父親的內(nèi)心是悲痛的，充滿了憂愁。然而此時的父親擔心兒子看到家庭的變故影響了學業(yè)，便決定親自送兒子上火車，還寬慰兒子， “事已如此，不必難過，好在

12、天無絕人之路！ ”在這種情況下，作者看到父親的背影流下淚水，也就可以理解了。 ）2.學習本文運用樸實的語言表達深厚的感情的語言風格（ 1 ）本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。父親一共說了幾句話？（五句。第一句，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！ ”說明父親擔心兒子過分悲痛。其實，此時最難過的就是父親，但他怕影響兒子的學業(yè)，便把悲痛之情壓在心底，表面上顯得比較想得開。 這是一個多么善良的父親??！ 第二句， “不要緊， 他們?nèi)ゲ缓茫?”說明父親擔心茶房照顧不周， 還是自己去放心。 第三句， “我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。 ”說明父親對兒子的關(guān)心，擔心兒子

13、路上口渴。 第四句， “我走了， 到那邊來信。 ”說明父親關(guān)心兒子是否順利抵達北京。 第五句， “進去吧， 里頭沒人。 ”說明父親擔心行李的安全。 第五句把父子之間深厚的感情表達出來了。語言樸實，感情真摯，值得學習。 ）（2）所選用的資料，教師可提供給學生。1928 年 8 月，開明出版社出版了朱自清先生的散文集背影 。朱自清拿到書后便給住在揚州的父親寄了一本。當郵差把書送到家門時，朱自清的三弟朱國華接了過去。他打開郵包一看，是哥哥的著作，里面還有一篇寫父親的背影 。朱國華欣喜萬分，三步并兩步跑上樓，來到父親的房間，把書送給正在病中父親。朱自清的父親從床上起來，坐在靠窗戶的一張椅子上，把背影看

14、了一遍。他看著看著，流下了眼淚。這是語言的力量。（三）布置作業(yè)（ 1 ）請同學們結(jié)合自己的家庭生活，寫一篇記述父母或祖輩疼愛自己的文章。（2）背誦我看見他戴著黑布小帽我的淚很快的流下來了 ” 一段。（四）板書設(shè)計背影朱自清第一次 點題的背影1. 黑色的背影背影第二次 買橘子的背影 2.蹣跚的背影3.艱難努力的背影第三次離別的背影第四次思念中的背影第三課時一、理清文章刻畫人物形象的方法。二、完成課后習題。三、拓展延伸。這篇散文以樸實的語言，真切表達了父子間深厚的感情。作者以 “背影 ”為貫穿全文的線索，先作鋪墊，后到高潮，感情自然。全文結(jié)構(gòu)合理，思路清晰，是一篇典范的敘事散文。適當聯(lián)系中學生的生活實際，讓學生體會到他們的父母、祖輩也是無微不至地關(guān)懷他們的，要體會到父母的用心。文中的作者正在求學期間，對父親并不完全理解，甚至暗笑父親“迂 ” 。八年之后，作者也