第15課　明朝君權(quán)的加強7

1、2016年花橋片區(qū)初中歷史優(yōu)質(zhì)課評比教學(xué)設(shè)計PAGE PAGE 5花橋片區(qū)初中歷史優(yōu)質(zhì)課教 學(xué) 設(shè) 計15、 明朝君權(quán)的加強 授課地點： 保 沙 學(xué) 校 授課教師： 王 宏 霞 時 間：2016年5月5日 15、明朝君權(quán)的加強教學(xué)設(shè)計教學(xué)目標(biāo):掌握明朝初期加強君權(quán)的措施，了解靖難之役和遷都北京等基本史實，理解廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)的實質(zhì)和八股取士的影響。通過閱讀教材內(nèi)容，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀歸納和概括能力；通過明朝與前朝的措施對比，培養(yǎng)用聯(lián)系的觀點，分析、比較歷史問題的能力；通過多媒體展示歷史資料、圖片、視頻等進行形象直觀的教學(xué)，加深認(rèn)識。認(rèn)識到明朝科舉制加大了考試標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，是文官考試制度的進步；但是

2、，各種規(guī)定過于僵硬死板，也束縛了考生思想。認(rèn)識到明朝時，我國封建制度已經(jīng)趨向衰落。教學(xué)重點：明太祖加強君權(quán)的措施教學(xué)難點：八股取士教學(xué)方法：自主學(xué)習(xí)法、歸納對比法教學(xué)手段：多媒體教學(xué)使用教材的構(gòu)想：為體現(xiàn)學(xué)生的主體性，張揚其個性，采取以下流程進行：自讀求知釋疑解惑探究延伸交流收獲課堂檢測感悟反思。教學(xué)環(huán)節(jié)教 學(xué) 活 動 內(nèi) 容學(xué)生活動設(shè)計意圖一、導(dǎo)入新課同學(xué)們，這節(jié)課咱們開始步入第三單元的學(xué)習(xí)“統(tǒng)一多民族國家的鞏固和社會的危機”，介紹的是我國的明清時期。展示朱元璋兩張巨大反差的畫像，講述關(guān)于其長相的傳說故事。朱元璋在建立明朝后，是如何和他的繼承人加強君權(quán)的呢？下面咱們就來學(xué)習(xí)這方面的內(nèi)容。明確

3、明清時期的特點懷著好奇心聽故事，帶著求知欲進入新課。通過故事的講述，既集中了學(xué)生的注意力，又引發(fā)了求知欲。二、講授新課（一）自讀求知展示本課基礎(chǔ)知識框架，由學(xué)生結(jié)合教材，自主學(xué)習(xí)。第十五課 明朝君權(quán)的加強一、明朝的建立 時間： 地點： 建立者：二、明太祖加強君權(quán)的措施 政治上：1.改革機構(gòu) 中央： 地方： 2.設(shè)立特務(wù)機構(gòu)： 思想上：三、明成祖加強君權(quán)的措施 （二）釋疑解惑鏈接相關(guān)圖示及問題1、鏈接“明朝改革行政機構(gòu)”圖展示圖示，分析。補充：由于全國軍政大權(quán)集中于皇帝一人，使政務(wù)繁忙，后來設(shè)置殿閣大學(xué)士，逐漸形成內(nèi)閣制度。過渡：改革了行政機構(gòu)，朱元璋還想及時了解臣民動態(tài)，以便更好地對其進行統(tǒng)治

4、。那明太祖又采取了什么辦法呢？2、鏈接材料“宋濂請客”恐怖的廠衛(wèi)特務(wù)機構(gòu)之錦衣衛(wèi)有一天，大學(xué)士宋濂在家請客吃酒。第二天上朝時，朱元璋問他昨天在家請了什么客？吃了什么菜？喝了什么酒？宋濂一一回答。朱元璋高興的說：“你沒有騙我！”然后，拿出錦衣衛(wèi)繪制的宋濂家宴圖。宋濂看后目瞪口呆，被嚇出一身冷汗。思考：是什么原因讓宋濂嚇出一身冷汗？錦衣衛(wèi)的職能是什么？過渡：皇帝靠一些自上而下的措施來加強兵權(quán)，但他畢竟心里不踏實。只有讓老百姓心甘情愿地受壓迫并服從于他，那才是最保險的。于是，又一項加強君權(quán)的措施出臺了。3、展示“八股取士”的相關(guān)問題，鏈接短片范進中舉，討論：你怎么看待“八股取士”？（結(jié)合P90動腦筋

5、）過渡：朱元璋死后，接力棒傳到了他的長孫建文帝手里，為鞏固其統(tǒng)治實行削藩，惹惱其叔朱棣。朱棣以“靖難”為旗號反對建文帝，叔侄間演繹了一場爭奪皇位的“靖難之役”，結(jié)果，燕王朱棣取得勝利，登上帝位，這就是明成祖。那明成祖又是如何加強君權(quán)的呢？（三）探究延伸展示表格“歷代王朝加強君權(quán)的措施”，請學(xué)生在回憶的基礎(chǔ)上討論完成。三、交流收獲通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有何收獲？師生共同進行圖示小結(jié)。師：明朝的這些措施既鞏固了統(tǒng)治，也使得明朝逐漸衰落了。但明朝仍然有其不可磨滅的貢獻，這些內(nèi)容咱們將在之后的學(xué)習(xí)中涉及到。四、課堂檢測展示練習(xí)題五、感悟反思請同學(xué)們課下查閱相關(guān)資料，并結(jié)合本課內(nèi)容，談?wù)勀銓γ鞒@段歷史的看

6、法。推薦書籍：明朝那些事兒根據(jù)知識框架，閱讀課本內(nèi)容，基本能夠完成?？磮D示，加深理解?；卮穑涸O(shè)置錦衣衛(wèi)。學(xué)生看材料，思考問題，可能得出：原因：皇帝利用錦衣衛(wèi)對官員進行監(jiān)視、偵查，實行恐怖統(tǒng)治。官員人人自危。錦衣衛(wèi)的職能：侍衛(wèi)親軍；監(jiān)管對臣民的監(jiān)視和偵查?？炊唐Y(jié)合動腦筋，學(xué)生討論，從正反兩方面分析。自主學(xué)習(xí)完成學(xué)生搜索記憶，有問題的尋求組內(nèi)幫助。學(xué)生答收獲，與教師共同完成圖示。學(xué)生做題框架所示內(nèi)容基本在課本中能夠找到，采用自主學(xué)習(xí)，既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，又提高了從材料中獲取信息的能力。圖示增強了學(xué)生的直觀性。創(chuàng)設(shè)歷史情境，有利于學(xué)生挖掘歷史知識，有利于提高學(xué)生的辨析能力和解決問題的能力。視頻的運用更加直觀形象，因為有難度故采用討論的方式進行，既培養(yǎng)學(xué)生分析歷史問題，評價歷史現(xiàn)象的能力，又體現(xiàn)了合作意識。采用表格的形式進行對比歸納，增強了學(xué)生的綜合意識。開放性的問