23.馬說（第二課時）教案公開課

1、馬說第二課時【教學(xué)目標】.理解文中“伯樂”“千里馬”與“食馬者”的寓意，學(xué)習(xí)作者托物寓意的寫 法以及言簡意賅的行文特點。.結(jié)合作者背景，體會作者不受人重視的“不平之鳴”?！窘虒W(xué)過程】一、背誦挑戰(zhàn)臺在上周的學(xué)習(xí)中，我們通過讀，走進韓愈的馬說，讀到了千里馬的不幸，食 馬者的無知。在這節(jié)課的開始之前，我們先來溫習(xí)舊知，做個背誦熱身賽。請同 學(xué)們根據(jù)老師給的提示詞來背誦課文，并且根據(jù)熟練程度給自己的背誦打個分數(shù) 吧。（1分）關(guān)鍵詞：世有名馬不以馬之是馬不可得策之無馬不知馬（五星好評到一星差評，同學(xué)們你給自己打幾星？） 二、小小朗讀者小A同學(xué)非常認真，不但口頭背誦了，還在紙上默寫了一遍，但匆匆而過，忘了

2、 檢查，那請你現(xiàn)在就當一當小老師，幫他批改一下吧。（1分30秒）世有伯樂，然后有千里馬。千里馬常有，伯樂而不常有。故雖有名馬，祇辱 于奴隸人之手，駢死于槽才歷之間，不以千里稱。馬之千里者，一食或盡粟一石，食馬者不知其能千里而食。是馬，雖有千里 之能，食不飽，力缺乏，才美不外見，且欲與常馬等不可得，安求其能千里乎？策之不以其道，食之不能盡其材，鳴之而不能通其意，執(zhí)策而臨之，日：“天 下無馬！ ”嗚呼！其真無馬？其真不知馬矣。好，同學(xué)們這些錯誤你發(fā)現(xiàn)了嗎？原來是小A同學(xué)在背誦的時候的忽略了“也”這個字語氣助詞，有遺漏的，也有用別的詞替換的?？墒牵@樣可以嗎?到底韓愈想要表達怎樣的語氣，抒發(fā)自己怎樣

3、的情感呢？給大家一個小任務(wù):劃出文中帶有“也”字的句子，任選一句朗讀，說說你讀到了韓愈怎樣的情 感？（可加上表情、動作，注意語氣、重音、語速）有三位同學(xué)毛遂自薦，要爭當最正確朗讀者，那就請同學(xué)們來當當評委，聽一 聽，評一評，看看你給他們又打幾顆星?（找學(xué)生錄朗讀）.故雖有名馬，祇辱于奴隸人之手，駢死于槽楊之間，（哎）不以千里稱也。小涵：我想讀這句。讀這句時，也許你會嘆息，會搖頭，因為即使是名貴的 千里馬，卻得不到賞識，只能在仆人手下受屈辱，更沒有機會施展自己的才華, 證明自己，這么難得才一遇的千里馬就這樣屈辱而死了，實在是太可惜了。我覺 得韓愈是為千里馬的不幸遭遇感到痛惜，并且很同情千里馬。）

4、師：這個“也”字里有不平，字里有無限的痛惜。謝謝小涵同學(xué)。接著，讓我 們有請第二位朗讀者：小吳.且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？小吳：我要讀的是第二段的這句：尚且想要與普通的馬相等都不可以，怎么能夠 要求它日行千里呢？ 一個反問句，就覺得當時韓愈應(yīng)該會非常憤怒。明明是食 馬者不懂，還要讓千里馬白白受罪。師：一個反問句，讓人想拍案而起，這個“也”字里有作者的憤怒與譴責(zé)！最后我們有請小繆同學(xué).嗚呼！其真無馬邪？其真不知馬也！小繆：我想讀最后一句。（）（這一句是全文的總結(jié)，作者用自問自答的形式，一個問號，是韓愈對“食馬者” 不懂馬不識馬的嘲諷，兩個感嘆號，凝聚著作者強烈的情感，特別是最后一句,

5、有韓愈對千里馬的痛心疾首，也有食馬者的挖苦控訴。師：小繆同學(xué)還特別關(guān)注到了標點符號。能從文本出發(fā)有自己獨特的朗讀體會，又有投入的朗讀，勇敢的發(fā)生，老師必須 要給這三位同學(xué)點贊，五星好評一次付清。感謝這三位同學(xué)的朗讀，讓我們都感受到了韓愈的憤懣、譴責(zé)與嘲諷。更是提醒我們，作者的情感藏在“也、而”等虛詞中、藏在不同的句式里，更 藏在小小的標點符號間。三、讀懂韓愈之“說”讀到這里，我們不禁會問：為什么韓愈會如此憤慨？僅僅是為了一匹馬嗎？ 很顯然并不是。那他為什么，他為什么要“說”呢？馬說是本單元的自 讀課文，在標題下方給了我們一段“閱讀提示”，請大家讀一讀這段內(nèi)容，并結(jié)合文章內(nèi)容思考：韓愈為什么“說

6、”？ （2分鐘）閱讀提示“伯樂相馬”是一個古老的傳說，講的是春秋時期伯樂發(fā)現(xiàn)千里馬的故事 作者在本文中卻另翻新意，提出一個新穎的觀點：“世有伯樂，然后有千里 馬”作者能有這樣的認識，與他的經(jīng)歷有關(guān) 韓愈年輕時，曾幾次上書給當 朝權(quán)相，希望得到重用，以展才志,但都被冷落 本文可以說是他的一篇“不 平那么嗚”之作 閱讀課文，注意作者的思想情感和言簡意賅的行文特點Ppt:懷才不遇的憤懣；對統(tǒng)治者埋沒人才、摧殘人才的痛恨之情托物寓意，借助閱讀提示，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這樣一句“作者有這樣的認識，與他的經(jīng)歷 有關(guān)?！表n愈自己就不被當朝的權(quán)相賞識，屢次上書都無果，仕途坎坷，所以內(nèi) 心郁結(jié)，心有不平。于是，韓愈為

7、自己而鳴，他憤懣不平的是自己所受不公不幸 的待遇，他為天下有才能而得不到賞識的，被埋沒的人才而鳴，表達了對統(tǒng)治者 的愚昧無知，埋沒人才、摧殘人才的痛恨。他便借千里馬不遇伯樂，比喻賢才難 遇明主，托物寓意。因著與千里馬有相同的處境，所以情動于中而形于言，情感 變越發(fā)強烈。四、1.韓愈借馬說表達了自己渴望被重用的心聲。那韓愈的聲音有被聽見了嗎？ 他的訴求實現(xiàn)了嗎？讓我們來賞讀韓愈寫的一首非常有名的詩。邊讀邊思考：你 讀出了詩人怎樣的情感？（2分鐘）左遷至藍關(guān)示侄孫湘一封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。云橫秦嶺家何在？雪擁藍關(guān)馬不前。 知汝遠來應(yīng)有意，好收吾骨瘴江邊。【注

8、釋】封：指韓愈的諫書論佛骨表朝（zhdo）奏：早晨送呈奏章。弊事：有害的事，指迎佛骨的事。 肯將衰朽惜殘年：哪能以衰老為由吝惜 剩余的生命呢？ 應(yīng)有意：應(yīng)知道我此去兇多吉少。瘴（zhdng）江邊：潮 州在嶺南，古時說嶺南多瘴氣彌漫。在中國詩詞大會中曾經(jīng)也考到這一首詩，讓我們聽聽當時的評委，北京師范 大學(xué)的康震教授如何賞析。（視頻2分鐘）封朝奏九重天，夕貶潮州路八千。這一封差點要了韓愈的性命的奏章便是論 佛骨表，其中所講的都是“群臣不言其非，御史不舉其失”的話，直指君王的 過失。幸虧當時有人求情，韓愈才得以保全，只被貶潮州。在這首詩中“朝奏夕 貶”形成強烈比照，借云橫雪擁，道盡英雄失路的悲壯郁積

9、，把探望之意歸結(jié)為 “好收吾骨”的沉痛凄楚，但更有“欲為圣明除弊事，肯將衰朽惜殘年。”的心 憂天下，直言無悔。情感真切，比照鮮明，被諸多文人墨客奉為佳作。但是，這，卻不能改變韓愈的命運，他還是帶著無限的怨郁，離開了長安，之后 的仕途也是多有曲折。五、讀懂韓愈為什么明明如此有才干有忠心的韓愈，卻始終得不到重用呢？請同學(xué)們拿出課堂任務(wù)單，讀一讀老師給大家的梁衡的讀韓愈節(jié)選，結(jié)合今天所學(xué)馬說左遷藍關(guān)示侄孫湘，用幾個詞來形容韓愈。（1分鐘）也許你會說勇敢，因為敢言敢行，才會為天下有才之士鳴不平，才會說別人之不 敢說。感嘆“嗚呼，其真無馬邪？其真不知馬也。”也許你會說他直率，不阿諛奉承，不流俗附勢，直言

10、不諱，正如他對皇帝的勸誡，帶著他的熱誠丹心，直指要害。雖遭貶謫，亦無悔選擇。也許你會說真實。他提倡“古文運動”，要求“文以載道”、“陳言務(wù)去”，正所謂文 如其人！韓愈的文章里總有他內(nèi)心真實的表達。所以蘇東坡先生對韓愈有極高的贊譽，在潮州韓文公廟碑中這樣形容韓愈“文 起八代之衰，而道濟天下之溺；忠犯人主之怒，而勇奪三軍之帥” 韓愈，一直在做最真實的自己，寫最真誠的話語。誦讀經(jīng)典，我們不但要在字與字之間細讀，我們也需要關(guān)注作者，讀懂作者。六、課堂總結(jié)今天我們通過細讀文章，看到韓愈借虛詞、標點的運用、句式的變換傳情達意, 運用托物寓意的手法表達了自己懷才不遇的憤懣與對統(tǒng)治者的痛恨。我們更借由 馬說、以及韓愈的詩，后人的評價文章，來深入走進了作者韓愈。即有深入到字 間，又有外拓到作者其文其人，認識了直率、真實的韓愈。七、作業(yè)布也許韓愈的仕途之坎坷與他自身這般率真的性格不無關(guān)系。所以，雖然韓 愈的憤慨之情引發(fā)了后市萬千讀