研究性學(xué)習(xí)教案（徐青青）

1、課題：死海不死的秘密第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)：理解神話傳說在文中的作用。探究死海的未來。 教學(xué)重點(diǎn)：教育學(xué)生愛護(hù)大自然，保護(hù)大自然。教學(xué)難點(diǎn)：理解神話傳說在文章的作用。 教學(xué)用具：多媒體 教學(xué)方法：合作探究法 教學(xué)過程 ： 一、多媒體播放：死海不死 提問：引用神話傳說，在說明死海中起到什么作用？（學(xué)生觀看） 學(xué)生討論。 教師總結(jié)：在知識(shí)小品中，往往引用一些神話傳說，目的是為了更好地說明事物。本文兩段傳說、神話對(duì)說明死海的特征起著不同作用。引羅馬統(tǒng)帥狄杜處死俘虜而未得逞的傳說，對(duì)說明“死海不死”是一個(gè)很生動(dòng)的例證。雖說是傳說，卻有史實(shí)作基礎(chǔ)，更主要是符合事物的實(shí)際情況：死海浮力大，人投入海中不會(huì)下沉，

2、哪怕是戴上腳鐐手銬的人（傳說中的俘虜是戴鐐銬的）。這種引用不悖事理，反能起到把死海的特征說明得更形象更神奇的作用，增加讀者的閱讀興味，同時(shí)，也從時(shí)間上說明死海存在悠久。二、 探究未來你想到死海去游泳嗎？死海對(duì)人類疾病有著特殊的治療和康復(fù)效果，人們利用死海的特殊的自然環(huán)境治療皮膚病，心血管病，風(fēng)濕病，和腸胃病等。你喜歡死海嗎？你了解死海的現(xiàn)狀和未來嗎？請(qǐng)讀文章后兩段（多媒體播放）學(xué)生交流。理解明確：死海真的要死了。 含義：死海將要干涸而死！水，是生命之源，因?yàn)樗母珊远鴮?dǎo)致成悲劇的產(chǎn)生，請(qǐng)?jiān)倏?羅布泊，消逝的仙湖。（多媒體播放）由于人們的四盲，導(dǎo)致塔里木河的水被抽干，以致使羅布泊由仙湖變成了死湖

3、。文章結(jié)尾處寫道：“救救青海湖，救救月牙泉，救救所有因人的介入而即將成為荒漠的地方！”生思考交流。人生存于大自然之間，大自然水草豐美，風(fēng)調(diào)雨順，人們就衣食無憂，安居樂業(yè)！人與大自然，唇齒相依，一榮俱榮，一損俱損。我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然？（生交流植樹造林，保護(hù)生態(tài)環(huán)境等）三、 德育滲透：1 本文的題目很凝練，帶給大家很大的思索空間。誰能舉幾個(gè)這樣的例子來體會(huì)一下。青山不青由于人們的濫砍濫伐，很多青山變成荒山了。藍(lán)天不藍(lán)海鮮不鮮蛋黃不黃牛奶不奶（通過交流，學(xué)生對(duì)于生態(tài)環(huán)境以及飲食安全特別敏感，紛紛發(fā)表自己的觀點(diǎn)。）2 這一切都是誰造成的？ 是我們?nèi)祟悾?我們這樣做的后果？ 我們將自己毀滅！ 我們必須要反思自己！六、小結(jié)我們只有一個(gè)家園，那就是我們的地球。我們的生命只有一次，我們都期望平安健康。當(dāng)我們的生存環(huán)境日漸惡化，當(dāng)我們一日三餐的飲食安全無法保障時(shí)，我們將走向末路。同學(xué)們，救救大自然吧！救救我們?nèi)祟愖约喊桑∥覀冏钚枰钠焚|(zhì)是什么？擔(dān)起自己的責(zé)任，做一