豐碑教學(xué)案例 (2)

1、豐碑教學(xué)案例【教材分析】豐碑，是一篇傳統(tǒng)課文，只有當(dāng)學(xué)生體會(huì)到人物的內(nèi)心情感，才能感悟人物的崇高品質(zhì)，才能更有效地學(xué)習(xí)語言文字。然而長(zhǎng)征已年代久遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)的歷史背景學(xué)生也很陌生，所以引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)人物的內(nèi)心情感，令其感動(dòng)，是本文教學(xué)的難點(diǎn)和關(guān)鍵?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1 、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的自然段。從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，體會(huì)他的獻(xiàn)身精神。2 、感受軍需處長(zhǎng)一心為公、毫不利己、專門利人的精神，受到革命傳統(tǒng)教育。3、學(xué)習(xí)作者有主有次地安排材料來表達(dá)主要意思的寫法?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】、從軍需處長(zhǎng)凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、穿著中，感受軍需處長(zhǎng)的崇高精神，體會(huì)“晶瑩的豐碑”的含義；、從將軍語言、

2、神態(tài)的變化，了解將軍的內(nèi)心活動(dòng)，體會(huì)將軍對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬之情?！窘虒W(xué)片段】學(xué)習(xí)第三部分師：同學(xué)們自由讀第三部分（學(xué)生讀文）師：將軍正思索著將要面對(duì)哪些問題時(shí)，他們首先遇到什么問題？生：發(fā)現(xiàn)一位紅軍老戰(zhàn)士?jī)鏊懒?。他是軍需處長(zhǎng)。師：板書：（軍需處長(zhǎng)）將軍知道他是軍需處長(zhǎng)嗎？生：不知道。師：面對(duì)這突如其來的情況，將軍的反應(yīng)如何？心情又怎樣？（出示寫好問題的小黑板）請(qǐng)你們小組學(xué)習(xí)，進(jìn)行討論。師：請(qǐng)個(gè)同學(xué)讀讀問題。生：將軍的神態(tài)有幾次的變化？每次的變化反應(yīng)了他怎樣的心情？說說軍需處長(zhǎng)被凍死的動(dòng)作、神態(tài)和穿著。為什么說大學(xué)覆蓋的軍需處長(zhǎng)是一晶瑩的豐碑？（展開小組學(xué)習(xí)，老師參與其中幾個(gè)小組的討論。）師：好，

3、請(qǐng)你們法匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲。你知道了什么：生：當(dāng)將軍聽到有人凍死時(shí)，他愣了一下，快步朝前走去。師：板書：將軍聽（愣）你體會(huì)到什么？從哪里體會(huì)到？生：我體會(huì)到將軍很急切相了解情況，從“快步”一詞可以體會(huì)到。師：將軍看到了什么？軍需處長(zhǎng)犧牲時(shí)的樣子怎樣？（一生讀出第七自然段，老師糾正讀音）師：這時(shí)將軍的神態(tài)又怎樣？體會(huì)到什么？生：我體會(huì)到將軍非常生氣，他在責(zé)備軍需處長(zhǎng)的工作做得不好。師：你從哪里感受到的？生：從“臉色頓時(shí)嚴(yán)峻起來”，“肌肉抽動(dòng)著”，“像發(fā)怒的豹子”和他大聲說話中感受到的。師：板書：看（嚴(yán)峻：怒）該用什么語氣來讀這些話？生：發(fā)怒的語氣。師：請(qǐng)你來讀讀。（生讀）師：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)在講臺(tái)前扮演將軍

4、的怒相。（一生表演）師：在座的學(xué)生也表演一下。（全部學(xué)生表演怒相）師：多將軍的發(fā)怒上，你體會(huì)到什么？生：體會(huì)到將軍對(duì)戰(zhàn)士的愛師：后來的情況怎樣？當(dāng)他知道了被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，他的心情又怎樣？生：后人告訴他被凍死的就是軍需處長(zhǎng)時(shí)，將軍愣住了。（生讀出第12自然段）師：板書：知（愣?。?，你體會(huì)到什么？生：體會(huì)到將軍感到非常意外和慚愧，因?yàn)閷④妱偛胚€在責(zé)備軍需處長(zhǎng)。師：對(duì)，你們還體會(huì)到什么？誰來補(bǔ)充。生：還體會(huì)到將軍非常敬佩軍需處長(zhǎng)。師：你怎樣感受到的。生：將軍的眼睛濕潤(rùn)了，向軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮。師：對(duì)，這時(shí)將軍心情復(fù)雜，有慚愧，有悲痛又充滿了敬意。請(qǐng)你帶著這些感情讀出句子。（生讀）師：將軍向

5、軍需處長(zhǎng)敬了一個(gè)軍禮，將軍敬軍需處長(zhǎng)的什么？生：舍己為人的精神。師：（板書：舍己為人）你從哪里體會(huì)到軍需處長(zhǎng)的舍己為人的精神？生：從軍需處長(zhǎng)被凍死時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、衣著，可以體會(huì)到。師：請(qǐng)你再談?wù)勥@個(gè)自然段。（生再讀第七自然段）師：你用怎樣的語氣來讀這段話的？生：悲傷、沉痛的語氣。師：為什么？生：因?yàn)檐娦杼庨L(zhǎng)這么的舍己為人，面對(duì)困難這么的鎮(zhèn)定，他卻犧牲了。師：再請(qǐng)另一個(gè)同學(xué)讀讀。（生讀這段話）師：（出示掛圖），我們?cè)賮砜纯窜娦杼庨L(zhǎng)的樣子，他是多么的安詳，為革命奉獻(xiàn)一切，所以將軍向他莊重地敬了個(gè)軍禮。師：請(qǐng)一位同學(xué)來扮演將軍，向軍需處長(zhǎng)敬個(gè)軍禮。（一生到講臺(tái)前表演）師：看圖，當(dāng)時(shí)的云中山風(fēng)更狂了，

6、風(fēng)更大了，軍需處長(zhǎng)的身體怎樣了？生：“大雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑”。（幻燈出示這個(gè)句子，生齊讀）師：“豐碑”是什么意思？生：高大的石碑。師：在這里指什么？生：指軍需處長(zhǎng)的精神永遠(yuǎn)留在人們心中。師：對(duì)，人們永遠(yuǎn)記住他、紀(jì)念他，他的精神永遠(yuǎn)留在人們心中，那么，“晶瑩的豐碑”又指什么？生：指軍需處長(zhǎng)的精神放出燦爛的光芒，指他的光輝形象。師：對(duì)，我們?cè)俑星榈刈x這個(gè)句子。（生齊讀，師畫好石碑的樣子）【教學(xué)反思】這個(gè)教學(xué)片斷，教師在以下方面做得較好：1、引導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)。小組合作學(xué)習(xí)，有利于建立新型的師生關(guān)系和同學(xué)關(guān)系。小組合作學(xué)習(xí)，老師置身于學(xué)生之中，參與討論、

7、研究，師生的感情在教學(xué)過程中進(jìn)行交流。在指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三部分時(shí)，教師出示了三個(gè)問題，讓學(xué)生小組學(xué)習(xí)。學(xué)生通過這樣小組學(xué)習(xí)，較好地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極參與，使學(xué)生合作、自主探究，在輕松的氣氛中達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)學(xué)生今后增強(qiáng)集體觀念很有幫助。2、組織表演活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。在指導(dǎo)體會(huì)將軍看到有人凍死而發(fā)怒時(shí)的思想感情時(shí)，請(qǐng)學(xué)生表演。那個(gè)學(xué)生表演得很好，他表演了將軍發(fā)怒的形象，從而探明將軍發(fā)怒的原因，加深體會(huì)人物的品質(zhì)。發(fā)展了學(xué)生運(yùn)用身體語言來表達(dá)情感的能力。也培養(yǎng)了學(xué)生表演的能力。在理解“將軍向他莊重地敬了個(gè)軍禮”時(shí)，再次采用了表演法，讓學(xué)生表演將軍敬了一莊嚴(yán)的軍禮，加深了學(xué)生對(duì)課文的理解對(duì)軍需處長(zhǎng)的崇敬。3、指導(dǎo)情感朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的感悟能力。教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，認(rèn)真地品味語言，不斷揣摩，學(xué)生從中感悟到，得到體會(huì)作者的思想