高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)：應(yīng)試技能有哪些

1、.*;高考數(shù)學(xué)輔導(dǎo)：應(yīng)試技能有哪些對(duì)于應(yīng)試這塊，其實(shí)主要就是得分，從得分這個(gè)要求來看。我想有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。第一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，就是會(huì)做得全分，第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是不會(huì)做得組分。所謂會(huì)做得到全分，就是你會(huì)做的題不能丟分，要想到達(dá)這樣幾個(gè)要求，第一，就是看得仔細(xì)，你會(huì)做的題你要看不仔細(xì)有可能會(huì)看錯(cuò)。第二要想得清楚，第三要答得標(biāo)準(zhǔn)，你會(huì)做了也想清楚了，也看仔細(xì)了得打的標(biāo)準(zhǔn)，有些必要的步驟一定不能省，省了可能就扣分了。第四，要寫得干凈，有些同學(xué)字寫得比較亂，找不到得分點(diǎn)，所以到最后也會(huì)造成無謂的失分。所以會(huì)做得全分，我想大概就是四句話連起來，就是看得仔細(xì)，想得清楚，答得標(biāo)準(zhǔn)，寫得干凈，這樣根本上會(huì)做題。第二個(gè)標(biāo)準(zhǔn)就是不

2、會(huì)做得組分，不會(huì)題怎么得分呢？這里面跟考試試題特點(diǎn)有關(guān)系。比方選擇題我們主張小題小做，完全可以按照解答題來處理的，求解對(duì)照，求完以后看看四個(gè)選項(xiàng)，哪一個(gè)是對(duì)的，但是不太符合選擇題特征。你丟了很多項(xiàng)選擇擇題的氣息，把它當(dāng)成解答題做，那就浪費(fèi)時(shí)間了。你看選擇題，一般題，解答題有這個(gè)題干，有選擇制，題干有條件有結(jié)論，一般題都是條件結(jié)論，而選擇題不，它有第三個(gè)知識(shí)，它有選擇制，這個(gè)選擇制往往會(huì)提供一個(gè)很重要的信息?？梢钥紤]排除法。這個(gè)叫逆推代入法。只有選擇題才能用的方法，這個(gè)就是充分利用選擇的信息，第三信息。另外選擇題，有時(shí)候這種用法畢竟很少，滿足什么什么條件的是，這種用法畢竟很少。但是經(jīng)常有這樣，滿

3、足某某某條件的范圍是，這種題就很多了，這個(gè)范圍肯定給四個(gè)范圍，四個(gè)范圍就可以取檢驗(yàn)，找一個(gè)范圍內(nèi)選一個(gè)數(shù)，假如這個(gè)數(shù)行，這個(gè)范圍可能的。假如那個(gè)范圍里沒有，就說明那個(gè)排除了，用特質(zhì)檢驗(yàn)，不一定說能確保做對(duì)這道題，但是可以排除一些東西，排除完了以后猜概率大。假如四個(gè)選項(xiàng)我排除兩，剩下兩個(gè)猜，能猜對(duì)50%，這個(gè)就是第二手段，就是特質(zhì)檢驗(yàn)。另外選擇題還有一個(gè)重要的特征不需要過程。它不需要過程就說明沒必要來寫過程，可以考慮能不能用特殊化。比方長方體滿足什么什么條件，索性我就正方體。正方體是特殊的一個(gè)長方體呀！假如正方體都不滿足，那長方體肯定不滿足，所以我就可以考慮特殊化。極端化，比方某一個(gè)線段上有一個(gè)

4、動(dòng)點(diǎn)，在動(dòng)的過程中，滿足什么條件，考慮極端化，就動(dòng)到端點(diǎn)了，用端點(diǎn)來看一下，或者就動(dòng)到終點(diǎn)了，當(dāng)然這也是特殊化的一種，我把它稱為一種極端化。另外直觀化，比方這個(gè)問題符號(hào)看起來比較抽象，通過畫一個(gè)圖就顯得直觀了，從圖上可能會(huì)直接看出來。實(shí)在不行邏輯分析！選擇題選項(xiàng)之間，它有可能是不兼容的。假如不兼容，就通過邏輯分析，有時(shí)候也可以排除一些東西。總之，小題小作，這是一個(gè)非常好的結(jié)局策略。這是應(yīng)試技能第二句話，不會(huì)做得組分，就不會(huì)不代表放棄。也不代表得不到分，可能會(huì)用一些特殊的手段能得到分，這是小題小作。大題這時(shí)候說特殊化都不一定好使，但也不一定不行。解答題假如不會(huì)，不代表不能寫、不能想，把想的東西寫

5、下來，有可能就到一個(gè)得分點(diǎn)。另外，可能這一題第一問突然恰住了，我不會(huì)，不代表第二個(gè)不會(huì)。這叫做跳步做答。應(yīng)試從技能方面，我就分享這么多。中國教育在線相關(guān)鏈接宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間，特別是漢代以后，對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場(chǎng)合，比方書院、皇室，也稱老師為“院長、西席、講席等。

6、1、決戰(zhàn)2019高考數(shù)學(xué)之五月沖刺復(fù)習(xí)學(xué)生版觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動(dòng)，由近及遠(yuǎn)的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)展觀察，保證每個(gè)幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時(shí)機(jī)，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什

7、么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí)，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個(gè)詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)歷聯(lián)絡(luò)起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒可以生動(dòng)形象地描繪觀察對(duì)象。2、全國各地2019屆高三第三次模擬、調(diào)研數(shù)學(xué)理試題匯總家庭是幼兒語言活動(dòng)的重要環(huán)境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓(xùn)練工作，孩子