星光小學張大興

1、多媒體在小學數(shù)學教學中的作用 內(nèi)蒙古赤峰市元寶山區(qū)星光小學 劉艷榮摘 要：隨著科技的發(fā)展，多媒體教學越來越受到學校的重視。利用多媒體數(shù)學教學能在一定程度吸引學生的注意力，提高學生學習數(shù)學的興趣，促進學生加深對數(shù)學知識的理解，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識。本文探討了當前教師開展多媒體教學在小學數(shù)學課堂教學中的幾點優(yōu)勢。關鍵詞：多媒體、優(yōu)化、小學數(shù)學教學、興趣、培養(yǎng)、學生學習、學習動機、想象力、創(chuàng)新意識、積極主動。 隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教育教學中多媒體技術的應用，已是21世紀教育發(fā)展的一種潮流，更是課程資源中重要資源之一。數(shù)學教學過程中恰當?shù)氖褂脭?shù)學課程資源，將在很大程度上提高學生從事數(shù)學活動的水平和教

2、師從事教學活動的質(zhì)量。數(shù)學是一門抽象的、邏輯性很強的學科，小學生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過渡段。運用新穎先進的多媒體信息技術，可以在知識的抽象性和學生的思維的形象性之間架起一座橋梁，優(yōu)化課堂結構，使學生處于一個寬松、開放的學習環(huán)境之中，改變陳舊的教育教學方法，極大地提高學習效率。多媒體對小學數(shù)學教學的優(yōu)化主要表現(xiàn)為以下幾點：多媒體創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的學習動機傳統(tǒng)的教學模式，學生學習枯燥乏味，很多學生就像是接受知識的機器，機械地學、機械地記，缺乏求知欲，而學生產(chǎn)生求知欲，調(diào)動其學習積極性，是教學成敗的關鍵所在。布魯納說：“學習最好刺激是對學習材料的興趣”。多媒體以其

3、直觀、鮮明的圖、文、聲、像并茂的特點，能使教學情境變得生動活潑，從而調(diào)動學生的學習動機，引起他們對所學內(nèi)容的注意和興趣。“興趣又是最好的老師”，尤其是低年級學生，他們只有對學習內(nèi)容感興趣，才能產(chǎn)生強烈的求知欲望，自發(fā)地調(diào)動全部感官，積極、主動地參與到教與學的全過程。由此、我們沒有理由不去創(chuàng)造小學生最喜聞樂見的動畫形式，設計制作出包含動畫的課件，激發(fā)學生的學習興趣。激發(fā)學生的認知興趣，活躍課堂氣氛，調(diào)動積極情緒，使學生樂學，愛學，由“要我學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W”，對每一節(jié)課都是一種期盼，而不是厭煩。例如，在教學“圓的認識”一課時，新課伊始打開計算機，大屏幕出現(xiàn)這樣一個畫面：小狗、小貓、小兔等5只動物

4、在跑道的起跑線上準備賽車，他們的車輪形狀各異，有軸心在車輪中心的原形車輪，有軸心在車輪輪邊上的圓形車輪，有橢圓形的車輪，還有長方形的車輪?！芭椤?！出發(fā)令聲響了。小動物們滑稽的表演把大家的注意力全吸引住了。突然小貓停下來大聲喊的“比賽公平嗎？”小動物們也都紛紛停下來你看我我看你的這個懸念留給了學生。同學們看了興趣盎然，課堂氣氛十分活躍，都想說出正確答案，但因為知識的限制，怎么夜間不出所以然來。這時教師略帶神秘的表情說“如果同學們學習了今天這節(jié)課的知識，肯定能解答這些問題?！边@樣在講授新知識之前，通過有趣的故事畫面創(chuàng)設問題情境，提出與新知識有關的問題，造成強烈的懸念，使學生疑中生趣，從而積極主動的

5、學習新知識。利用多媒體課件，培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新意識多媒體課件集文字、符號、圖像、動畫、聲音、視頻于一體，能提供文本、圖表等多種教學信息，能化靜為動，化平淡為神奇，化艱辛為平易，可將不易發(fā)現(xiàn)的內(nèi)部結構展現(xiàn)出來。由于它有形有聲、動靜結合，為學生提供了豐富多彩的教學情景，從而能充分激發(fā)學生的求知欲，啟導數(shù)學思維，調(diào)動學生主體性，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。如在教學有關“7的加減法”時，運用多媒體課件，通過動畫形式呈現(xiàn)如下情景：一只活波漂亮的小松鼠背著一袋子松果高高興興地奔向媽媽，不小心口袋壞了個洞，松果掉出來了，小松鼠說：“小朋友們，快幫我數(shù)一數(shù)，算一算，我撿了幾個松果？掉了幾個松果？還剩幾個松果？學生會根

6、據(jù)生動逼真的畫面，發(fā)揮想象：如果小松鼠沒發(fā)現(xiàn)口袋壞了，繼續(xù)掉下去的情景，也可能想象到小松鼠發(fā)現(xiàn)口袋壞了，馬上檢查，于是沿著原路跑回去把掉了的松果撿回了的情景等，從而會列出有關幾加幾等于7和7減幾等于幾的算式。學生全力投入，充分發(fā)揮想象力，情緒高昂，個個躍躍欲試，課堂氣氛十分活躍，充分體現(xiàn)了學生的主體性，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。 三、計算機輔助教學有利于促進個性發(fā)展數(shù)學是一門再發(fā)現(xiàn)、再創(chuàng)造的學科，它總是需要從大量實例中發(fā)現(xiàn)問題，進而總結規(guī)律，然后，再實踐，再發(fā)現(xiàn)。多年的教學中，我正是遵循這個規(guī)律進行數(shù)學教學的。每一次都是選擇最典型、最有引發(fā)性的實例，讓學生發(fā)現(xiàn)問題。雖然，學生們在實例中，通過視覺器

7、官接受到信息獲得發(fā)現(xiàn)，但這樣的教學還是要耽誤不少時間，而且，發(fā)現(xiàn)后得出的規(guī)律并不十分深刻。最不利的就是很難進行因材施教。計算機具有網(wǎng)絡化、程序化的特點，它能較好地解決這個問題。我們在編寫CAI軟件時，應從研究學生的差異入手，為其個性發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、愉悅的環(huán)境和氛圍。使CAI軟件在人機交互活動中，真正實現(xiàn)因人而異的教學效果。它不只是簡單地告訴學生是與不是，而且要說明原因，提出建議，甚至根據(jù)學生當時的心理狀態(tài)實行教學，盡力達到最佳反饋效果。比如在小括號的教學中，有一道題是判斷8+12-5=15與8+（12-5）=15運算順序是否相同，學生在動手操作之后，判斷是或不是，再用多媒體計算機演示，一步步引導學生的思維，讓學生在一步步的深入、探索、實驗、失敗或成功中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這就將視、聽、做、思統(tǒng)一了起來，達到學習的最好效果