四年級下科學(xué)說課稿誰在運動_湘教版

1、.*;四年級下冊科學(xué)?誰在運動?說課稿 ?誰在運動?是湖南少兒版小學(xué)科學(xué)四年級下冊第三單元?位置與運動?第二課時的內(nèi)容。一、教材分析與教學(xué)資源整合1、教材與教學(xué)資源分析?位置與運動?這單元的內(nèi)容要求學(xué)生由淺入深，由易到難地建立參照物的概念，學(xué)會正確描繪物體的位置與運動。?誰在運動?這一課的內(nèi)容利用生活中的常見的事例作為情景引發(fā)學(xué)生的考慮，提出問題，然后借助游戲讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一參照物來判斷誰動過，再利用生活中常見的情景，幫助理解物體的運動與靜止是相對的。對于四年級學(xué)生來說，運動與靜止的相對性是很抽象的，雖然生活中經(jīng)常遇到類似的現(xiàn)象，但沒有太在意。本節(jié)課我所用的教具有：多媒體課件，柳條草帽，竹筐模型

2、。2、教學(xué)目的根據(jù)小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)要求，教材的編排意圖以及當(dāng)?shù)匦W(xué)四年學(xué)生的認(rèn)知程度，我確定了以下教學(xué)目的：科學(xué)探究：學(xué)會正確分析運動與靜止的實例。根據(jù)參照物的選擇來判斷物體的運動與靜止。情感態(tài)度與價值觀：樂于用所學(xué)知識解釋生活中運動與靜止的事例。在活動中樂于合作與交流?？茖W(xué)知識：知道物體的運動與靜止是相對與不同的參照物而言的。3、教學(xué)重點和難點通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對“參照物有了初步的概念，但對于運動的理解往往局限于能明顯看得出位移的，對于相對固定的物體如大樹、房屋、大地等，學(xué)生會認(rèn)為它們是靜止的，讓學(xué)生意識到作為標(biāo)準(zhǔn)的物體就是參照物并不難，難就難在可以選擇運動的物體作為參照物，靜止

3、的物體也是運動的，根據(jù)以上困惑我確定了以下教學(xué)重難點：教學(xué)重點會正確分析運動與靜止的實例；會根據(jù)所選參照物判斷物體的運動與靜止。教學(xué)難點：物體的運動與靜止是相對于不同的參照物而言的。二、教學(xué)策略義務(wù)教育36年級課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程，以“親身經(jīng)歷的探究為主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。在這一理念的指導(dǎo)下，我確定了以下教學(xué)方法：1、探究式教學(xué)法：營造寬松和諧的課堂氣氛，鼓勵學(xué)于勇于交流；2、小組合作學(xué)習(xí)：通過合作可以增強學(xué)生的積極性和進(jìn)步競爭意識以及作意識。3、計算機輔助教學(xué)：利用課件將文字、圖片及生活中的情景等綜合起來，增強教學(xué)的直觀性，進(jìn)步課堂教學(xué)

4、效率。4、角色扮演法：由一個學(xué)生表演，其余學(xué)生帶著目的觀看表演，然后利用本節(jié)課的知識解釋表演中的現(xiàn)象。學(xué)法指導(dǎo)：我在教學(xué)始終遵循“授之以漁，培養(yǎng)學(xué)生通過和種手段獲取知識的才能。1、運用媒體課件：學(xué)會利用多媒體課件獲取知識和聯(lián)絡(luò)實際生活的才能。2、學(xué)會合作：通過小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的互動才能，使學(xué)生學(xué)會合作與交流。3、學(xué)會探究：讓學(xué)生始終在探究中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。三、教學(xué)施行1、教學(xué)程序利用生活中的情景導(dǎo)入課題；活動1：誰動過，借助游戲讓學(xué)生根據(jù)統(tǒng)一參照物來判斷誰運過。活動2：運動還是靜止，用喜羊羊與灰太郎動畫幫助學(xué)生理解運動與靜止是相對于同的參照物而言的。遷移應(yīng)用a、完成課本上的練習(xí)

5、。b、拓展練習(xí)：總結(jié)、延伸a、解釋導(dǎo)入部分影片中的現(xiàn)象。b、補充介紹參照物的選擇一般遵循的原那么。c、談?wù)勥@節(jié)課你有什么收獲。 施行策略本課一開場我借助生活中的影片導(dǎo)入課題，為什么同是路旁的景物在第一段影片中是運動的，而在第二段影片卻是靜止的呢？這正是學(xué)生思維矛盾的焦點，由此提出問題并想要研究是怎么回事，接著進(jìn)展了第一個活動“誰動過借助游戲幫助學(xué)生理解判斷誰動過，必須選擇參照物，游戲本身帶有很強的興趣性，學(xué)生有強烈的參與愿望，但課堂時間是有限的，我讓全班同學(xué)共同參與，以保護(hù)每個學(xué)生的積極性，做到面向全體學(xué)生，然而組織學(xué)生交流怎樣判斷誰動過。最后師生共同得出結(jié)論：要判斷誰動過必須選擇參照物，接著

6、我們進(jìn)展了2個活動，運動與靜止，本活動較上個活動有了層次上的遞，要選擇不同的參照物來判斷物體的運動還是靜止，本活動分為3個層次。第一層：提供場景，判斷場景中的動物是運動的還是靜止的，這是學(xué)生第1次選擇不同的參照物判斷物體的不同狀態(tài)，因此我為學(xué)生設(shè)計了一個學(xué)生最熟悉的喜羊羊與灰太郎的動畫。第二層：看大屏幕上的場景討論灰灰郎與美羊羊的觀點是否正確，并說說理由。第三層師生共同得出結(jié)論：一個物體相對于參照物的位置發(fā)生改變那么該物體是運動的。一個物體相對于參照物的位置沒發(fā)生改變，那么該物體是靜止的。為了考考學(xué)生對新知識的理解程度，我安排了大量形式多樣的練習(xí)，首先完成課本上的練習(xí)，由于學(xué)生已經(jīng)知道怎樣判斷

7、物體的運動還是靜止，因此我讓學(xué)生獨立完成，根據(jù)課堂進(jìn)展的需要，我增加了兩個拓展練習(xí)，一個是欣賞完舞蹈后判斷在舞蹈過程中小姑娘、竹筐是運動的還是靜止的，觀看完神七升空的視頻后判斷神舟七號在發(fā)射升空過程中機艙里的宇航員是運動還是靜止的，這兩個練習(xí)的目的是加深學(xué)生對運動與靜止相對性的理解，完畢時前后照應(yīng)，讓學(xué)生解釋導(dǎo)入的影片中的現(xiàn)象，最后讓學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@，對本節(jié)課作個全程的回憶。四、教學(xué)反思本節(jié)課成功之處：1、本節(jié)課大部分學(xué)生都能積極地參與到游戲以及討論交流的活動中來，敢于合作與交流，在第一個游戲活動中，全班同學(xué)都能積極參與，并且大部分學(xué)生都理解了“要判斷誰動過必須選擇參照物，在第二個活動中，當(dāng)

8、我出示喜羊羊與灰太郎的動畫時，從學(xué)生的表情及眼神中可以肯定吸引了他們的注意力，這一環(huán)節(jié)的設(shè)置充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。2、為了幫助學(xué)生理解物體的運動與靜止是相對的這一難點，我在后面花了很多時間進(jìn)展大量的練習(xí)，比方“采磨菇的小姑娘、“神舟6號發(fā)身升空以及“解釋導(dǎo)入部分影片中的現(xiàn)象以及后來我隨機增設(shè)的解釋“小小竹排江中游，巍巍青山兩岸走的現(xiàn)象，練習(xí)的內(nèi)容形式多樣，在諸多練習(xí)內(nèi)容的幫助，大部分學(xué)生都攻破了本節(jié)課的難點，學(xué)生都能用所學(xué)知識解釋生活中的現(xiàn)象，而且理解了物體的運動與靜止是相對于不同的參照物而言的。本節(jié)課中存在的問題1、物體運動與靜止的相對性是很抽象的內(nèi)容，我認(rèn)為此課最好設(shè)計成室外課，而我的這節(jié)課中由于沒有為學(xué)生準(zhǔn)備充分的自主探究材料，學(xué)生的探究局限在于觀摩，使部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性沒有得到激發(fā)，思維不能很好的開展，因此，在以后的教學(xué)中，